内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件

1、内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔多最第六十一章内分泌与代谢性疾病病人的护理遵医附院内分泌科胡萍多最主要内容第一节内分泌系

2、统的结构与功能第二节营养和代谢疾病概述第三节内分泌与代谢性疾病患者的评估课堂导入是课堂教学的重要环节之一，是拉开一堂课的序幕，其成与败直接影响着整堂课的效果和教学的顺利进行，农村高中由于受种种因素的制约，语文课堂教学还存在着不少问题，教学效率低下的现象依然普遍存在，已经成为农村语文教师面临的难点。本文本着提高农村高中语文课堂的质量为出发点，着重从课堂导课环节入手，对农村高中语文课堂导课中存在问题进行分析，寻求建立符合农村教学教育导课原则、方法、运用策略，激发学生的学习兴趣与参与欲望，提高学习效率，实现有效教学，努力打造有效课堂。 一、农村高中语文课导入现状 笔者通过对我市四所农村中学（其中达标

3、中学两所，非达标中学两所）开展问卷调查，经统计分析农村高中语文教师总体虽有导课，但在导课环节存在以下几个问题： 1.农村学生学习基础较差，教师的导课流于形式 现在，我国使用考试的方式选拔人才，形成应试教育的背景，学生用有限的时间学习大量的知识，学生之间的竞争变得非常激烈，又因为农村高中的学生，学业基础差，知识缺陷明显，导致教师会把教学重点放在如何提高学生成绩上，为应试考试做准备。虽然有的农村语文教师会使用导入环节，但只是一种形式，缺少足够重视。 2.农村学生学习习惯较差，教师导课设计不符合实际 农村高中生个体差异明显，缺乏上进心，没有养成良好的学习习惯，有的学生虽然已经养成了良好的学习习惯，但

4、因自我管理意?R较弱，意志力不强，容易受影响。因此，要求教师每节课的导入方式，不仅要考虑教学内容，还要考虑农村学情，但课堂上，有些农村教师会用自己的主观意识选择导入方式，并未根据学生的实际情况选择内容，导入的作用被削弱。 3.农村学生学习自信心较差，教师导课理念缺乏创新 由于受农村高中学生学习自信心、动手能力不强等诸多因素的制约，教师不敢放手让学生感悟体验，在导课时过度重视知识传授和记忆，轻视能力培养与学法指导。例如：很多教师在导课阶段就向学生强调新课的主要内容，教学目标和要求，缺少创新的教育理念，让学生疲于应付，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了导课功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要

5、求格格不入。 二、农村高中语文课导入方法 高中语文课可以使用的导入方法有很多，但不一定适合农村高中，教师要根据导课中存在的问题，从农村高中学情、校情出发，选择合适的导入方法，才可以有效改善教学现状，提高学生学习积极性和教学效率，实现有效教学。 1.问题导入法 问题会让人产生探究的欲望，是思维形成的开始，也是发现新问题的基础，让学生产生学习的动力。农村高中生虽然基础差，但他们有很强的探究欲望，所以，教师可以根据文章内容设置问题情境，用富有趣味性的问题引导学生，激发学生的求知欲，让其主动思考，发挥自身的主动性，拓展自己的思维。比如，教师讲解祝福时，可提出以下问题：祥林嫂属于自杀还是他杀？如果是他杀

6、，谁是凶手？这两个问题的提出契合文章的主题，让学生把注意力集中到文章中产生心理期待，有明确的学习目的。又如在讲解孔雀东南飞时，教师提出问题：主人公刘兰芝有哪些性格特点？她被休弃的原因是什么？引导学生从文章内容中找出答案，按照问题设定的思考方向思考。同时，教师也可让学生根据文章内容提出问题，由其他学生解答。随着学生对文章内容理解的深入，能够明确文章的主题，全面分析，学生就有了自己独到的见解。 2.类比导入法 农村高中生通过系统的学习，虽然已经有了一定的基础知识，但还是较弱，思维受到限制，教师可以根据这一情况，充分考虑，加强对学生的引导，建立自己的知识体系，即我们不要一味地向学生传递知识，让他们没

7、有理解知识的空间，而是留下空白的时间段，让其自主思考，充分理解并消化知识。当下，高中语文教材的编写明确了文章的体裁、主题，结构清晰。教师可以利用这一点，找到相关的知识点，用类比的方式建立知识点间的联系，完善已经构建的知识体系。比如，讲解六国论时，教师可以引入相同体裁的文章过秦论，用类比的方式导入文章内容，指出过秦论介绍了秦朝发展中的成果与失败，六国论也是一篇记述秦朝的文章，要求学生仔细对比这两篇文章，从写作角度、目的等方面发现其相同和不同。这种导入方式既能够让学生温故而知新，又能引起学生对教学内容的关注，在类比的过程中构建知识体系。 3.朗读感染导入法 “书读百遍，其义自见。”意思是好的朗读要

8、优于蹩脚的分析，好的朗读会取得预料之外的效果。农村高中生虽然缺乏一定的自信心，但他们也有一定的上进心和学习能力，教师可以在课前，给出一段需要朗读的内容，内容可以自己编写，也可以摘自文章，但必须与课文相符。通过朗读可以调动一个人的情绪，营造朗读的意境，使读者与文章作者建立沟通，产生共鸣，提高学生的学习兴趣，比如，教师讲解我有一个梦想时，可以先从文章中选择几段内容，作为课前朗读的内容，不用做任何的铺垫，直接朗读，用文章情感带动个人情感。 4.歌曲陶冶导入法 农村孩子由于基础差，容易产生厌学情绪，传统的导入方式常常引不起学生的学习注意力，而音乐有很强的感染力，能够表达特有的情感，陶冶性情，洗涤心灵。

9、因此，教师在导入时，根据文章内容，选择学生喜欢、熟悉的音乐进行导入新课，学生会把对音乐的喜爱转移到文章，它应用的效果远超于文字效果。比如，教师讲解水调歌头?明月几时有时，教师可先搜集同名的音乐明月几时有，其优美的旋律会吸引学生的注意力，很多学生会随着音乐的播放哼唱，在此基础上引入新课，可以调动学生的情绪，让教学效果达到最优。 三、农村高中语文课导入策略 课堂教学总共包括三部分，分别导入教学、过程教学与结语教学，导入是课堂的第一环节，是所有工作的开始，高超、新颖、别致的导入，不仅可以调动学生的积极性，还为课堂教学的展开奠定良好的基础，使学生快速进入学习状态。 1.教师要正视课堂教学与导入环节的关

10、系 首先，导入是课堂教学的基础。设置导入环节的最终目的是引导学生快速进入学习状态，并让自己的状态达到最佳，吸引学生的注意力，拓展学生的思维模式，让其转变学习观念，不再是“要我学”，而是“我要学”，发挥自身的主观能动性。也就是说，课前精彩的导入，可以为教学提供数量不等的信息，在较短的时间内帮助学生进入学习状态，营造出和谐的课堂氛围。在这个学习氛围中，学生会主动参与到教学中来，建立合作学习的关系，不断探究，缩短自己与教学目标的距离，完成课上布置的教学任务。比如，教师讲解雨巷这首诗时，可以先向学生介绍作者的生平以及写这首诗时的心境，用朗读导入法或音乐导入法导入，符合学生的心理变化，增加其知识储备，与

11、学生互动。 其次，导入会影响学生的心理状态。学生心理的变化与课堂最后呈现的效果紧密相关，好的入会影响学生的心理，让其保持积极向上的心理状态，所以，教师要树立以生为本的观念，导入环节的设计要自然，符合学生的心理认知，不要凭自己的主观意识决定，尊重学生，多角度地进行导入尝试，使学生热爱语文的学习。 2.教师要根据课堂情境的变化，优化教学导入设计 农村高中学生在听课、学习、作业、纪律等方面都存在着一些不良习惯，因此，教师要根据课堂情境的变化，优化教学导入设计。可从以下几方面着手：（1）加强理论的研究，了解哪些内容可以导入，以及导入教学的目的是什么，分析导入的原则。（2）仔细研究文章，熟悉教材，根据学

12、生的学习差异与特点，制定科学、合理的导入方案，选择使用的方法。（3）借鉴其他教师的教学经验，学会新的技能，促进自身成长。而导入效果的优化不可以只有理论，也要与实践结合，验证理论是否可行，即用理论指导实践，再用实践完善理论。 例如，当课前教学秩序比较混乱的情况，教师可以用导入性的语言加以干扰，稳定课堂秩序，如果中途出现恰当的时间点，可以进行导入，教师即可改变原有的计划，在恰当的时机导入内容，给出更适合学生的导语。比如，教师讲解雷雨时，可能只是用朗读的方式导入，但随着课堂的进行，可以用角色扮演的方式导入，但不可以直接在课前使用，而是在学生对文章内容有一定了解后，此时再进行导入，用导语引出内容，优化

13、导入的效果。 高中语文课堂教学不是教师的单向教学，而是教师与学生双向情感的沟通交流。所以，教师在导入环节使用的语言必须简单、直接，时间最好在五分钟左右，让学生用较短的时间进入最佳的学习状态，从而缩短教师与学生的距离，符合学生的学习特点。 总而言之，农村高中语文课堂有效导入方法策略的运用，不仅要做到细心推敲、灵活运用，还需从农村高中学生特点出发，做到导入设计、方法的选择与学生心理相符，从而改变学生学习积极性不高、兴趣不浓、注意力不集中等问题，最大限度地发挥导课的作用，提高学生学习积极性和能动性，达到较好的教学效果，实现有效课堂。 英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣传英语文化的载体，而影响英语

14、语言发展的三个要素则是：语音，发音准确，传递信息清楚，便于别人理解彼此的想法；语法。句子通顺，话语流畅，便于交流；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。其中词汇是影响语言发展的核心要素，从理论上讲，如果一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺利交际的有效性就越高，所以广大小学英语教师应加大对词汇教学策略性的重视。但是，在实际的教学情况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注重教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新颖、系统性与科学性，学生全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。教师在实际教学过程中改变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，

15、适量增加学生的词汇量，巩固学生学习英语的基础。词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是小学生学习英语过程中至关重要的一个环节。为了顺应时代的发展要求和结合新课改的规定，本文作者结合自己多年来的实际教学经验，提出一些见解，以期提高小学英语教学的有效性。 一、创造良好的词汇学习情景，有顺序地进行渗透性教学 良好的英语语言学习情景是学生获取英语词汇知识的重要保障。教师在实际的教学过程中应致力于改变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，帮助学生建立新颖的、优良的学习情景。此外，教师在实际的教学过程中结合自身的特长和学生学习的实际情况，构建和谐的英语学习情景和引进灵活有效的教学模式，变

16、抽象的英语词汇为生动、具体的物体形象，让英语课堂充满乐趣，学生更加生动活泼。例如，我在向学生讲解小学英语三年级上册Unit1的单词时：penpen钢笔，pencilpensl铅笔，pencilcasepenslkeis铅笔盒，rulerrule尺子，eraserireise橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。然后，我把几个学生的文具盒以及里面的钢笔、铅笔等摆列在课桌上，让学生办成顾客向我买东西，用英语说出他想要买的东西。 二、培养创新性词汇学习，拓展知识延伸 在我国外语界，著名学者文秋芳教授曾经说过：“外语学习策略系统具有开放性和动态性等特点。学习者在学

17、习过程中，应该根据自己的英语水平以及不同的学习内容，从外界获取新观念、新方法、新技巧，不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统”。在全球化趋势凸显的二十一世纪，英语做为一种通用的国际语言，英语水平的提高是社会对于每个公民的基本要求，因此，转换和引进新型教学理念和教学技巧是顺应时代发展要求的，教师在教学中不断对学生进行创新性词汇学习，拓展学生在词汇知识方面的广度和深度。例如，我在向学生讲解小学英语三年级上册Unit 2 的单词时：headhed头，facefeis脸，nosen?uz鼻子，mouthm嘴巴，eyeai眼睛，eari?耳朵，arm?唬?m胳膊，fingerfi?手指头，leg

18、leg腿，footfut脚，bodyb?di身体，首先，我以自己为model，用手指着身上的组成部分，让学生说出英语意识，然后，再选学生进行联系，我说汉语，他说英语或者我说英语，他说汉语。最后，我对词汇进行延伸，拓展学生的词汇量，如headhed头，headquarters，总部、总店、司令部、指挥部；headache，头痛，令人头痛的事情。 三、任务型教学，锻炼学生有效识记词汇，增加学习乐趣 词汇对于刚刚接触的小学生而言，存在着一定的难度和障碍，学生学习起来比较困难。如果教师在实际的教学过程中，教学策略或者教学方法不当，无法提起学生学习英语的兴趣，久而久之，学生对英语词汇学习产生厌恶情绪，这

19、极大影响了教师教学效率和效益的提高。因此，教师应积极地改变自己的教学方法，在课堂上以任务型教学为主，不断地对学生进行多方面的词汇训练，便于学生有效地对词汇进行识记，提高学生学习英语词汇的兴趣和信心，提高教师的教学效率。 对于许多初级英语学者而言，英语词汇量如大海，广阔无边；语法变化万端；读音千变万化。在英语教学中，由于小学生刚刚接触英语，对英语知识不太了解，在学习英语词汇方面存在的一定的难度和障碍。而做为英语组成的重要基础和核心部分的英语词汇却是学生想要筑起英语金字塔的基石，所以广大小学教师在日常教学过程中应该注重学生在英语词汇方面的训练。此外，随着时代的不断发展和社会的不断进步，教育界对于学

20、生所学词汇量在不断扩大和更新，这对广大小学英语教师是一项非常艰巨的任务。为了完成国家赋予的艰巨任务和配合新课程改革的要求，广大教师应积极地改进英语词汇教学策略、教学模式和教学手段，注重学生在词汇方面的多种形式的训练，扩大学生词汇量，提高词汇教学的有效性。内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺46、法律有权打破平静。多最第六十一章内分泌与代谢性疾病病人的护理遵医附院内分泌科胡萍多最内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件第一节内分泌系统的结构与功能、内分泌腺和激素分泌

21、细胞(一)内分泌腺下丘脑、垂体、甲状腺腺垂体一甲状旁腺、肾上腺、胰腺、性腺甲状腺甲状旁腺(二)弥散性神经-内分泌细胞系统下丘脑、胃肠、心、肝、肺、胰、肾等一(三)组织的激素分泌细胞n第一节内分泌系统的结构与功能1.下丘脑2垂体促激素促甲状腺激素释放激素(TR)促甲状腺激素(TsH促肾上腺皮质激素释放激素(cRH促肾上腺皮质激素Acm促性腺激素释放激素(GaRB黄体生成激素LB)生长激素释放激素(GHRH)卵泡刺激素rsH丘泌乳素释放因子(PRF生长激素(GH)促黑素激素释放因子QMRF泌乳素(PL生长激素释放抑制激素(GHR泌乳素释放抑制因子(PIF)促黑素激素释放抑制因子QMIF)促黑素激素(MsH抑1.下丘脑内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件第一节内分泌系统的结构与功能5.肾上腺( suprarenal gl and)皮质醇糖皮质激素肾上腺皮质醛固酮盐皮质激素性激素肾上腺素肾上腺髓质去甲肾上腺素第一节内分泌系统的结构与功能内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺甲状旁腺共43张课件内分泌腺下丘脑垂体甲状腺