小学一年级上册语文拼音教案及教学总汇

1、小学一年级上册语文拼音授课设计及授课总汇把学习拼音字母寓于故事情境之中,能够激发学生学习拼音的浓厚兴趣.下面是小编为大家准备一些的内容,希望对你们有帮助,小学一年级上册语文拼音授课设计一课前准备多媒体课件.拼音卡片.画有四线格的小黑板.录音机.情境设计图.(教师)拼音卡片.(学生)课时安排课时.授课过程第一课时.复习导入,揭穿新课卡片复习单韵母.o.e及其四声.教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i.u.,希望每个小朋友仔细看.仔细听.正确念.牢牢记.设计妄图:利用卡片复习单韵母.o.e及它们的四声,有利于对单韵母的牢固,更有利于本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知,吻合

2、学生的年龄特点.整体感知,欣赏图片引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生谈论.交流)发言导入:这小院真美.你看屋前有一条清明的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡.河里还有一只小乌龟悠闲地爬着.院子的周围种着好多树,院子中间还晾着一件衣服.多么温馨的小院!设计妄图:引导学生看图,搜寻图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后边的读音记形确定基础.图片引入,学习韵母授课单韵母i.启示学生观察:图上画的是什么?学生观察,看图说话.发言引入:衣服的衣跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同.听音.发音.教师示范发音,注意看清老师的口形.老师发音时牙齿怎么样?(

3、学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐iii.(齐读,开火车读)记忆字形:i像什么呢?授课i的四声.师:i和相同,能够戴上四顶帽子.仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不一样?(出示:)学生观察比.较出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽.学生分组练习朗读i的四声.教师范读:这件衣服真美丽!咦!我的铅笔在哪儿?拿把椅子您请坐.你的意思我理解.指导书写i.教师指导学生认识i的基本笔画.教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,尔后在上格中间写点.写后请同学们说i的笔顺.师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格.学生练习书写,教师巡视,个别指导,同时纠正学生的写姿和执笔方法.授课单韵母u.

4、学生观察,看图说话:图上画着什么?学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍.乌龟的乌的读音里面就有u.教师示范发音,学生听音,看口形.授课讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变.学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出uuu.(教师领读,学生集体读,教师指学生领读.)教师引导学生记字形:图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形.)还像什么?(像只茶杯uuu.)授课u的四声.多媒体课件出示:.第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫.第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是无.第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五.第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物.指导书写u

5、.教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖.注意无论是竖右弯,还是竖,竖必然要写直.教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连.学生练习书写,教师巡视,个别指导.教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家谈论.请同学们说说哪笔写得好?哪笔你感觉不太满意?应该怎样写?学生更正自己书写不满意的字母.再次展现,教师对写得好的.有进步的学生进行夸耀.授课单韵母.学生观察,看图说话:图上画着什么?学生看图说话,教师引出:一条大鱼在水里吹泡泡.(出示:)教师示范发音,学生看口形.的发音,舌位和i相同,可是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变.口形像在吹笛子.记字

6、形:u和的字形有点相同,又有点不一样,谁来说说有什么不一样样?教顺口溜:u上加点,小鱼吐泡.练习u的四声.也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?他姓於,.我吃鱼,.天下雨,.一块玉,.指导的书写.教师引导学生看书上的笔顺,启示学生思虑,先写什么,再写什么?观察两个点的地址.教师范写,重申两个点稍凑近一点,点写在靠下一点,在上格的下面.师生共同创编韵母的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边.学生练习书写,教师巡视,夸耀写字姿势.执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法.对书写不规范的同学进行个别指导.教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业.设计妄图:授课拼音字母时,教师依

7、照图和字母的结合张开兴趣授课,别的,还依照主题图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来.激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思想和创新能力.游戏练习,牢固记忆利用卡片开火车读6个单韵母,能够打乱单韵母的次序.做摘星星的游戏.老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星.设计妄图:在游戏中牢固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让无聊的字符活起来,引导学生记住字形.归纳总结,部署作业师:今天我们认识了三个新朋友i.u.,不但知道了它们的名字,还记住了它们的样子.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看.设计妄图:归纳本

8、课学习内容,梳理整合本课重点.把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展现欲望,牢固新知.第二课时一.复习检测,发言引入.o.e.i.u.,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母.导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢.(学生自己发现)师相机板书y.w.她们有一个共同的名字,叫声母.今天,我们就来学习这两个声母.设计妄图:用孩子的语言,用贴近生活的情况引入授课,激发学生学习的兴趣,使学生初步感觉i与y.u与w的联系与差异.图片引出,学习y.w学习声母y.出示多媒体课件,观察教材23页图

9、片,引导学生思虑,图上的什么像声母y的形状?(大树闪耀.)教师引导学生说话,并引出y.授课发音.教师示范发音,要修业生听清发音,观察口形,同时思虑:声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i.)比较读,让学生听听两者有什么不一样.声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些.短些.(教师范读.领读.)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法.学生创编儿歌:像个树杈yyy.教师讲解书写方法:y两笔完成,占中格和下格.学生描红,并在练习本上写3个.(教师巡视指导)授课声母w.出示多媒体课件,观察图画,引导学生思虑,图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪耀.)教师说话引出w.板书:w.授课发

10、音.教师提问:大w是u的妈妈,它们的读音很相似.你能依照老师刚刚讲的y与i的联系与差异,说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长.)记字形.师生共同创编儿歌:房子房子www.指导书写.教师讲解书写方法:w住在二层楼,由两个v组成,不能够写得太宽,学生模仿(m)大w.设计妄图:教师以充满童趣的语言.直观的多媒体课件,赐予无聊的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐.游戏演练,拼读音节出示声母y.w,指名读.教师表达:声母y和单韵母在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,yy(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生解析声母和韵母各是什么?提示:拼读这个音节时

11、,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节.拼读音节.谁能将声母y和单韵母拼成音节?拼读:yyyy.组词读:y鸭子的鸭,y牙齿的牙,y哑吧的哑,y亚洲的亚.谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读.组词读.拼音授课反思二本节课的主要内容就是认识声母yw,认识整体认读音节yiwuyu,会读四声调.较成功的地方:一.井然有序,条理清楚.这节课我在设计时,能够依照学生认知特点从认识声母yw,到识记yw,再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句,最后到指导书写.做到井然有序,条理清楚,很简单捕捉到学习的重点.二.寓教于乐,游戏中学习完成授课目的一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时

12、间是比较有限的,因此我在授课中运用读儿歌.编顺口溜.摘苹果等手段来引起学生的兴趣.让学生从生活中搜寻与本节课有关的音节词,从小培养学生善于观察的习惯.学习声母y.w时,我出示情况图,让学生依照图来说话,这样既能激发学生学习的热情与兴趣,又简单让学生把所学的声母同现实联系起来,便于记忆.特别是在办理认识整体认读音节yu时,整体认读音节yu比较难记住,于是我创立情境.编故事,再经过课件演示,让学生认识了整体认读音节yu.我们常说上课是一种遗憾的艺术,我在这节课的授课中也存在一些不足:我把授课的重点放在了ywyiwuyu的授课上,而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础,小朋友们在生活中也认识了好多汉字

13、,若是在授课时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们必然会扩出更多的词语来,若是再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们经过学习音节认识更多的汉字.还有就是由于时间急促,指导书写的时间不足.若是再次进行授课我也会在时间分配上做好调整,充分利用课堂时间检验小朋友们的学习收效.拼音授课反思三本节课以情味性.游戏性为特点,仰慕授课情境的设计,吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣.在学习读音时,充分利用孩子们熟悉的童话中的背景,看插图,听儿歌,试一试读(亲自体验),并以学生当小老师为主线,让学生读好单韵母.这一环节的授课中,既表现了老师导的作用,也充分表现了学生的自本节课力求把语文新课程标准

14、的理念融入实质授课实践之中,教师角色和授课行为都发生了完整的改变,详尽表现在以下几个方面:侧重了学习方式的改革:能够从学生的学习实质和身心发展需求出发,引导学生积极参加授课实践,以参加求体验,以合作求创新,以研究求发展.在声母音形授课上,充分相信学生,让学生间试一试学.互相授课.谈论研究学,学生主体地位凸现,真切成为了学习的主人.创立性的使用教材:在深知学情的基础上,打破了过去拼音授课单一的表现方式,及各个字母按音形义讲解,加强了综合的授课思路.一些弹性要求和交流展现拓宽了学生思想和活动空间,使学生的创立力在教师的感动下得以彰显.拼音授课生活化.情境化:以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口.动脑.着手,多种感官共同参加.联系平常生活.捏摆字母记忆字形展现了学生思想的广度和深度,学生学习态度和感情得以升华.主