冠心病介入治疗的并发症共76张课件

1、冠心病介入治疗的并发症46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔冠心病介入治疗的并发症冠心病介入治疗的并发症46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔冠心病介入治疗的并发症及处理西电集团医院心脏中心徐晓辉冠脉造影术1、学生写字状况调查 在例行的教学常规检查中，我们发现

2、一至六年级学生写的字普遍存在问题，主要是字体不端正，字形不美观，笔画不规范，卷面不整洁，错别字屡见不鲜。这些共性现象，不能不令我们担忧和重视。于是在语文教研组的安排下，我们在全校三至五年级中，随机抽取80名学生，对他们在写字姿势、执笔姿势、运笔方法、字迹状况、错漏情况等方面进行一次调查。我们让被抽学生集中写一段话，现场观察学生书写情况，并对80份书写作业进行逐张审阅。从统计数字看，学生写字现状确实令人忧虑。 表一： 被调查总人数写字姿势不正确执笔姿势不正确运笔方法不正确字迹潦草写错别字使用涂改液 804758.8%810%2227.5%2126.2%2632.5%2518.8% 表二： 写字姿

3、势不正确头部不正腰背不直肩不齐平身子歪斜手臂不开双脚不平簿本斜放“尺”不到位拳距不准“寸”不规范 471225.5%1736.2%1021.3%817%612.8%1940.4%817%2961.2%3166%1327.7% 2、学生写字状况调查结果分析 为什么学生写字状况如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有： 2.1 教师教育观念没有转变，认识不到位。目前，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，在实际教学中一些教师往往未予以足够重视，在课上有时间就动笔写写，无时间就把它作为家庭作业处理。教师只重视学生的字是否对错，而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导，数学教师和常识科教师对写字教学更

4、是漠不关心。有些教师还习惯于搞题海战术，学习负担的加重使学生无意之中字迹变得潦草，错别字增多，卷面不整。 2.2 教师指导写字的能力和方法欠缺，不能发挥主导作用。一些教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越没有信心。 2.3 低年级语文教师在写字教学方面存在缺位、错位现象。写字教学是低年级语文教学的重点，应该说，课堂上教师用于指导学生写字和学生自己练习写字的时间要达到三分之一以上，以确保学生在课堂上集中心智写字的时间，提高写字教学的质量。事实上，不少低年级教师没有做到，时间挪作他用，不强

5、调书写姿势和习惯，不讲究写字的质量，使学生一开始就缺乏足够的认识，养成了写字习惯和姿势的随意性、散漫性，形成定势，到了中高年级即使花力气去纠正，也很困难，经常反弹。 2.4 没有建立合理有效的激励机制，形成齐抓共管的意识。改变学生写字差的状况，单靠一个教师、一堂课、一次要求是远远不够的，它需要全体师生的共同努力，需要制度的激励和活动的促进，需要多方重视和齐抓共管形成的合力，而这些正是我们没有做到的。这无疑制约着写字教学工作的开展，制约着学生良好写字习惯的形成和书写质量的提高。 3、如何改善学生写字状况 语文课程标准对小学生写字提出明确要求:能“初步感受汉字的体形美。养成正确的写字姿势和良好的写

6、字习惯，书写规范、端正、整洁。”如何使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势，是摆在我们每位教师面前的一个刻不容缓的问题。 3.1 转变观念，引起重视。写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养，其育人的功能是有目共睹的 。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”郭老把写字的意义讲得很清楚。 因此，我们每一位教师都应真正实现教育观念的转变，认识到抓好写字教学的重要意义，认识到在大力提倡素质教育的今天，

7、写好汉字是每个学生应该具备的基本素质。写字是小学，特别是小学低年级的一项重要教学任务，每一位教师都应高度重视，把它作为自己教学方面的一项义不容辞的责任。 3.2 注重示范，讲清要领。进行写字教学最有效的途径是什么？崔峦老师说：教师的板书示范是最好的指导。小学生出现写字姿势错误的人比较多，并且年龄越小所占比例越大。因此，我们从小学生写字刚起步时就要反复向学生讲解“一尺一拳一寸”的要领，使他们熟记“头正背直身不歪，两臂张开脚放平，摆正书本握好笔， 三个一字记在心”的口诀要求。老师进行写字指导时一定要到位，每个笔画的起笔、止笔，每一笔的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插

8、挪让，都要交待清楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。这样扎扎实实的训练，才能达到规范、端正、整洁的要求。 3.3 强化技能，有意训练。写字技能总是要通过一定阶段的练习才能获得，因此，为使书写技能顺利地发展，必须让学生通过反复练习，促使他们有意识地遵守书写规则。培养学生的书写技能必须从一、二年级抓起，坚持用好每篇课文后面专门设计的“认识常规的基本笔画”、“认识偏旁部首”和“描红”字帖，让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺，要通过描红、临帖的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的过程中，让学生感受汉字的形体美。

9、 描红主要目的是训练学生掌握不同笔画的不同运笔（起笔、行笔、收笔）方法，同时，它也起到巩固笔顺和识记字形的作用。小学生开始学习描红可逐一教写。当学生初步掌握运笔方法后，教师可找一些典型字作示范，其余的字要放手让学生自己去描，待学生熟练掌握了各种笔画的运笔，教师不必再作示范，可直接让学生描红，尽量多给学生动手练习的机会。仿影格里的生字笔画已淡化，因此，这一步既有巩固记忆字形和练习运笔的作用，又渗透着间架结构的训练。一般说，有描红作铺垫，教师少讲，让学生多练。临写主要是训练学习掌握字的间架结构。这时，田字格是空的，学生写字便失去了对样字的直接依托，哪一笔画，哪一部件，应放在哪一位置，如不通过反复地

10、训练是难以书当其位的。 3.4 培养习惯，反复检查。培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，是写字教学的一个重要目标，但良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的，尤其是低年级学生，要随时提醒，严格要求。学生领悟的能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢，比如怎样握笔，簿本摆放的角度，眼睛与簿本的距离等等，老师交待、讲解、示范、纠正好多遍，有的学生还是记不住，这就需要老师不急不躁，因人而异，耐心细致地进行指导。学生的学习习惯有时也会出现“反复”，如通过老师的指导，学生的写字姿势正确了，可是过了一段时间可能又会走样，这就需要抓“反复”，进行再纠正。必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒

11、。稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。要让学生明白养成正确读写姿势的重要性，课文读错了可以重读，字写错了可以重写，不良读写姿势一旦定型就较难改变。 引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯，不管什么时候什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐，字形正确，字体美观，不用或少用橡皮，更不用涂改液。每次写字以后，要仔细查看，特别注意纠正书写中的缺点和错误，培养自我检查正误、辨别字体优劣的能力。 3.5 家校联手，合力关注。养成正确的书写姿势和良好写字习惯的训练，贵在坚持，不仅学校的每周的写字训练课（我校设有写字课）要坚持上好，做到专课专用，其

12、他学科的书写练习也要坚持要求。这样，不但语文科的老师注重学生良好写字品质的养成训练，其他学科的老师也来齐抓共管，这就进一步敦促学生时时处处注意自己写字习惯的正确性，有利于写字教学品质目标方面的强化提高。同时还要通过家访或家长学校，发动家长协同管一管孩子在完成家庭作业时的写字习惯，做到校内校外同心协力，合力关注，及时发现问题，及时矫正错误。长期如此，营造了一个良好的学习氛围，促使学生养成正确写字姿势和良好的写字品质的工作难度就会大大降低。 3.6 及时评比，激励提高。在平时教学中，我们发现当教师提醒学生注意书写姿势时，每个学生基本上能做出正确的姿势，但过不了几分钟，学生又会“怎么方便怎么来”。可

13、见，正确的书写姿势学生是知道的，只是平时不加注意，于是慢慢养成了坏习惯。老师在对学生的写字评价时，也往往把字的好差作为评价的首要标准，而忽视了对书写姿势的评定。对姿势正确的学生，不但要表扬，还可得一颗“红花章”作为奖励。姿势正确，字又写得好，作业可得“优”加红五星。评选每周的“书写之星”在黑板报上公布名单。另外，每学期还可组织1-2次“三字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）比赛活动，以赛促写；安排1-2次优秀作业展览，以展促优。小学生的学习需要激励，我们不可忽视激励对孩子的影响和促进的功能。经常对学生写字状况进行及时评比，褒奖优秀，可以激励群体争先，以起到巩固和提高的作用。提升学生的阅读能力是语文教

14、学中的重要目标，也是教学的主要组成结构，教育体系和课程改革让阅读在教学中越来越受到重视。然而，目前我国的初中语文阅读教学基本是一种静态的教学模式，教师对于阅读鉴赏的教学只是流于表面形式的理解，没有带领学生进行深入的探讨，这种教学方式不仅不能丰富语文的魅力，反而让学生产生对阅读逆反的心理。因此，一系列有效教学策略的提出非常必要。 一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性 ?Z文阅读是一种交流方式，它是信息接受与文字理解的过程。日常生活中，阅读是人们应具备的最基本的能力，是生活必不可少的一种能力，所以在教学中有必要加强培养学生的阅读能力。随着时代的快速发展，教育问题已成为了全球共同的焦点，新课标的出

15、台促使教学内容和方式上的改革，提高教学的有效性成为一个重要问题。 二、初中语文课堂阅读的现状分析 我国初中语文阅读教学模式较单一，一直都是采用备课的方式，一般都是教师将自己对文章的理解给学生进行讲解和分析。在这种教学方式中，学生没有充足的时间对文章进行深度的掌握，导致学生被动地接受知识，这让教学事倍功半，有效性不足。 1. 教师对课前的准备不充足 完整的一节语文阅读课离不开教师充分的准备，但有部分教师在教学前并没有制定目标，也没有预先进行内容的指导，这导致学生对文章没有初步的理解，阅读时也是盲目地大概浏览。 2. 教师对学生的指导过少 在语文阅读课堂中，教师对学生应给予适当的指导。实际上，在教

16、学中，教师只是单纯地将自己对文章的理解讲解给学生，没有指导交流的过程，这导致学生没有深入地理解掌握文章。 3. 没有开展拓展性阅读 教师在教授语文阅读时，没有针对学生开展适当的课外拓展性阅读，这使学生的阅读范围过窄，除了掌握所学的阅读知识外，学生对相关知识没有了解，形成不了知识体系，这很难通过阅读激发其想象力，易使学生失去阅读热情。 三、提高初中语文阅读教学有效性的措施 针对如何提高初中阅读教学的有效性有以下几点措施： 1. 教师在课前要有充分的准备。具体来说，教师要根据对文章的理解来为学生制定学习目标，在课前给予学生相关的指导，让学生有目标地阅读，拓宽其认知面；教师的指导能让学生更深入理解作

17、者的写作意图、写作方法等，提高其文章鉴赏能力，能让学生站在写作的角度感受作者想要表达的内容。 2. 教师在课堂教学后还可以根据作者的指导思想、写作主题进行拓展延伸，给学生介绍相关作品拓宽其阅读面，加深学生对作者及文章的了解，丰富其知识量。 四、提高阅读教学有效性的方法 1. 激发学生的阅读兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学有效性的重要基础，我们对任何事情的兴趣都是在参与中获得，在参与过程中体会、联想、得到乐趣。所以，在教学中，教师可以引导学生展开细节上的联想和体会，推测情节的发展等来激发其积极参与阅读，让学生乐在阅读、享受阅读。 2. 设置情景促进

18、阅读 设置情景是让学生主动完成阅读的有效方式，当文章中有一些难以理解的文字时，可以通过在情景中用口语的形式表达，更易于学生的理解。例如，在教学十三岁的际遇这一课文时，教师可以建立一个开学现场，通过学生表演的形式让其理解作者在入学时的心境，针对作者的誓言让学生体会作者的心态，了解文中“我没有忘记我的誓言”这一句话的含义。通过将书面的内容用情景表达帮助学生加速掌握文章的中心思想。 3. 合作学习 相比于网络教学，学生在学校能和同龄人仪器合作学习，共同进步，这是学校这一学习环境的优势。同一个班级年龄相差不大，在沟通上使得他们容易产生共鸣，对于现在大多数的独生子女来说是一个找到归属感的好途径。在语文阅

19、读教学中，可以运用合作学习的方式来进行教学，例如在教授论语时，可以要求小组合作朗读表演，在学习“有朋自远方来，不亦说乎”这句时，可以通过一个学生阅读，两个学生拥抱来表达。将朗读和表演结合起来，更有感染力。 4. 注重留白，给学生自主空间 教师应充分利用阅读材料，适时地留白来调动学生的阅读潜能，充分发挥其想象力。例如，教师可以有意识地在最佳时机将自己的理解隐藏，留给学生一定的想象空间，锻炼其发散性思维，增强其自主能动性。 5. 教师对教学要加强反思 教师要追求阅读教学的有效性，不断加强对教学效果的反思，对于日常的教学行为和习惯，反思教学的有效方法。不仅要从教学任务的角度思考有效性，还要从学生的角

20、度考虑他们能收获什么，所教内容对于学生来说有什么实质上的意义。通过借鉴其他教师的优点，不断地修正与完善教学方式和方法，促进教学高效地展开。有效的教学能唤醒学生潜能和对生活的美好向往。 五、总结 综上所述，当前重要的是加强初中语文阅读教学的有效性。经过对目前教学现状的分析，教师在教学中要利用科学灵活的手段和方法，在充分掌握教学内容的基础上，为学生制定合理明确且合适的学习目标，在教学中给予学生适当的指导来提高阅读理解效果，培养其自主学习能力，加强师生间的交流。通过各个方面的不断完善来让语文阅读教学的有效性得到不断提高。 冠心病介入治疗的并发症46、法律有权打破平静。马格林冠冠心病介入治疗的并发症及

21、处理西电集团医院心脏中心徐晓辉冠心病介入治疗的并发症冠脉造影术冠脉造影术冠脉造影术的入路及方法选择入路是冠脉造影术能否版利完成的关键步骤。常用的入路主要有:1、般动脉2、烧动脉3、肱动脉冠脉造影术的入路及方法冠状动脉造影术最常使用的入路是经股动脉入路。大多数导管设计也比较适用于般动脉入路。历烧动脉入路方便康者,术后可以下床活动,减少原庆的间,血种并发症少,也是较好的选择。脑动脉现在较少使用,仅在以上两种入路不便时使用冠状动脉造影术最常使用的入路是经股动冠心病介入治疗的并发症共76张课件穿刺过程(一)A需密穿刺过程(一)穿刺过程(二)签医穿刺过程(二)三种A穿刺置管术的并发症A.般动脉:(1)局

22、部血所;(2)腹膜后大血肿;(3)般静脉损伤;(4)般动脉静脉缕;(5)血管迷走反射;(6)低血压(7)般神经损伤;(8)腹腔内班损伤(9)般部皮厌坏死、溃疡;三种A穿刺置管术的并发症三种A穿刺置管术的并发症B.烧动脉:(1)皮下小血所;(2)局部小动脉瘤;(3)烧动脉动减弱、消失;4)成臂或腋下血三种A穿刺置管术的并发症三种A穿刺置管术的并发症C.肱动脉:(1)皮下血肿;(2)局部动脉瘤;(3)腋下血肿;4)成臂、上所胀三种A穿刺置管术的并发症冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗

23、的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张课件冠心病介入治疗的并发症共76张