1从百草园到三味书屋优秀4篇

1、Word - 13 -1从百草园到三味书屋优秀4篇今年的暑假，我读了鲁迅的一部经典作品朝花夕拾。这部作品既不遮遮掩掩，又不追求满是好词佳句的华丽，却深深地吸引着我。 朝花夕拾里有一篇从百草园到三味书屋。三味书屋后面有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音。 细读鲁迅先生的朝花夕拾从百草园到三味书屋，享受着不时从字里行间透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由消失了一幅幅令人神往的自然画面：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，如果用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾 读着鲁迅

2、先生的这篇布满对童年回忆的散文，正如读着发自鲁迅先生心底的那份喜爱自然，憧憬自由的童真童趣。一切感受都是那么天真烂漫，令人回味，真不懂自己怎么会那么宠爱朝花夕拾中的这篇短文。或许是引起了我心中的共鸣吧！鲁迅先生在文章中表现了他喜爱自然，憧憬自由的那股热忱，盼望能自由拘束地玩耍，与大自然亲热接触，不盼望整日被父母，家奴管束着，这正是我想要的生活。所以，读着读着，不免又让我捡起了那次回老家的感觉。 那是今年清明节的事了。由于清明放假，加上双休日，假期还多了一天，所以，我和姐姐就回老家了。 在回家的途中，我见到了我以前的学校和同学，他们见了我，赶忙跟我打招呼，我回礼。别人跟我打招呼，我很骄傲。我回礼

3、，他们也乐呵呵。这种回家的感觉就是好啊！车子停下来了，到站了，我下了车。到老家的路还有一段，在走路的途中，我又见到我以前的同学，他们在钓鱼，我跟他们打了个招呼，还可以甩两下钓杆。一种多么熟识的片场！ 回到家后，外婆不在家，我和姐姐肚子都饿了。“吃泡面吧！在自己家，由于爸妈不允许，已经好长好长时间没有吃了我很喜爱的泡面。”我建议，姐姐欣然同意了。于是，我们拿了两包泡面放在煤气灶上煮。我先把水烧开了，然后把泡面和调料放进煮锅中，煮上个三至四分钟，就开锅了，我们各自拿了碗来盛面，香喷喷的，心想：“自己做的肯定特别好吃。”尝一口，哇，多美的享受啊！ 想毕小兔子也饿了，于是我开头喂小兔子。我把小兔子抓进

4、一个草丛中，然后看管着它。它吃着吃着，或许突然听见了一声鸟叫，它飞速地跑了过来，耳朵竖直了，过一会儿，又连续吃草，或许它已经断定没有人打搅它。可是它吃了几口又不吃了。我朝四周望了望，观察了一种它经常吃的草，我把那些草摘过来，喂小兔子。小兔子又快乐地小口咬了起来。我把小兔子抱到了那片草中，小兔子见了，吃着跳着，可兴奋了，我也在一旁看着笑。接近傍晚，我把小兔子抓进了窝中，还拔了一把草，放在窝中，让它晚上吃。嘿，陪着兔子，跟着快乐，这样的感觉真好！ 从百草园到三味书屋教案 篇二 一、设计理念 1、本课反映的是儿童生活，贴近同学的生活，宜从联系同学的自身生活经受与体验入手，去激发同学探究的爱好，引导同

5、学去正确的熟悉生活，体会成长中的欢乐与苦恼。 2、紧扣教材，运用联系比较法，引导同学深化理解课文意旨；运用拓展延长，引导同学反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3、自主探究与争论沟通相结合，听说读写与实践仿照相结合，以增加全员参加的爱好，促进动脑动口动手力量的全面进展。 二、学习目标 1、熟记鲁迅的有关学问。 2、理解并运用描写景物的手法。 3、学习并运用联系比较法，进行探究学习。 4、培育喜爱自然，关注生活的态度。 三、学习重点、难点 1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法 2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确熟悉 四、教学预备 1、多媒体材料：(1)

6、范读录音；(2)有关图片。 2、布置同学搜集有关反映童年生活的材料 五、科时支配：两课时 第一课时 一、教学重点 1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童喜爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动体现。 2、学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的手法。 3、把握“不必说也不必说单是”的句式。 二、教学步骤 （一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感受和更深的熟悉。 启发：童年生活在你的心目中有什么特点？ （二）板书课题，。回顾有关鲁迅的学问，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。 （三)释题：从题目中获得了哪

7、些信息？(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。） （四)听范读录音(或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。 （五）整体感知。 1、概括特点（参考：百草园生活：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚） 2、找出两部分的起止句及过渡段。 3、体会：最喜爱哪部分，简述理由。 （六）细读百草园部分，划出中心句。 1、小组争论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等） 2、延长：利用多媒体展现： （1）有关百草园图片； （2）为下列描述*第八区 .*对象加上能突出其特点的

8、词语： 3、齐读其次节，思索：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？ 运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。 4、拓展： （1）划出表现哺鸟动作的动词，推举两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞行、落下、啄食、飞走、罩住。） （2）观看表演者动作，要求用上系列动词描述。 （七）作业： 1、抄录课后所列字词并用两个成语造句； 2、比较所搜集的童年生活材料。 从百草园到三味书屋 篇三 今日，学了从百草园到三味书屋后，我懂得了许多。 首先，说说在这课我学到的词语吧，确凿，菜畦，轻捷，臃肿，

9、鉴赏，人迹罕至，无从，人声鼎沸等。好句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了，这句话的写法很好，运用从低到高写静物从高到低写动物。这种写法以后在写作中很有好处。 其次，是本文表达的主旨，虽然在写三味书屋时，用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，但主要是想写儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真，稚嫩，欢快的心理。 最终，是动词用的好，如：“扫开一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉

10、，便罩住了，”这段话运用一系列动词，精确而细致地写出了捕鸟的全过程，同时也写出了儿童的兴奋，惊喜之余，我也可以写一段如：他推开门，径直走进来，拿起桌子的书，转身走向他自己的座位，坐了下来，翻开书，仔细地读了起来。 从百草园到三味书屋这篇文章写很好，大家可以去读一读哦。 从百草园到三味书屋教学设计 篇四 一、学情分析 学习生活是同学特殊熟识、感到亲切的内容。即便是他人的学习经受，也可以给同学带来共鸣。七班级同学对学习生活可谓是非常熟识的，但却并未对学习生活有真实的体会。本文在熬炼同学默读的基础上，让同学对鲁迅先生的学习生活有所了解，并学习鲁迅先生描写学习生活的写作方法。 二、教材分析 从百草园到

11、三味书屋选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，是在1926年写的一篇回忆童年往事的叙事散文。选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育单调枯燥的学习生活，刻画了一位严峻而可敬、可亲、好玩的老师。学习从百草园到三味书屋可以使同学通过鲁迅先生的笔墨感受不同的学习阅历和体会。 三、教学目标 1、把握重点字词，了解把握文章内容，品尝语言魅力。 2、学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 3、体会少年鲁迅在嬉戏、学习中所具有的童真和童趣，以及他对生活的感受和情感。 四、教学重难点 重点：了解及朝花夕拾相关学问；整体把握课文的主要内容，体会的情感。 难点：学习本文独特的写景方法，品尝文章简练生动、

12、精确传神的语言。 五、教学方法 教法：启发法、讲授法、课堂争论法 学法：自主、合作、探究 六、教学过程 第一课时 （一）导课 （播放歌曲童年） 导入语：童年是一首欢快的歌曲，大家现在观赏到的歌曲名为童年，唱出了池塘边榕树上声声叫着的知了，唱出了操场边秋千上驻足停留的蝴蝶，唱出了孩子贪玩等待嬉戏的童年。我们宏大的文学家鲁迅先生回忆起自己的童年，写下了一篇美丽的散文。下面让我们伴随着奇妙的歌声，一起走进鲁迅的童年。 （二）展现教学目标 （PPT展现第一课时教学目标） 1、了解作家作品，把握字词。 2、初读文章，整体感知，理清思路。 3、分析“百草园”的内容。 （三）小组预习展现 1、（鲁迅）简介

13、同学沟通共享自己收集的资料。 师补充并强调重点。 明确：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国宏大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文。 2、作品（朝花夕拾）简介 同学沟通共享自己了解到的朝花夕拾资料。 师补充并强调重点。 明确：朝花夕拾原名旧事重提，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚

14、上才拾取。“朝花”喻指童年美妙的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。 同学单独读并纠错，班级齐读。 （四）授新课 一、题解 （PPT展现题目“从百草园到三味书屋”。） 师：同学们可以从题目中得到什么信息呢？ 明确：空间转换，文章分为“百草园”和“三味书屋”两部分。 二、初读课文，整体感知 生默读课文 师：（PPT展现默读要求） （1）依据“百草园”“三味书屋”两大部分的内容为文章划分段落。 （2）找出描写“百草园”和“三味书屋”的起止段。 （3）思索：这两部分是怎样连接起来的？ 明确： （1）18自然段叙述百草园是我儿时的乐园。 924自然段叙述三味书屋的读书生活。 （2）1和8自然

15、段为百草园部分的起止段，10和24自然段为三味书屋部分的起止段。 （3）两部分通过第9自然段这一过渡段连接起来。 三、小组合作，精读文章 1、小组合作探讨第一部分内容，思索：哪句话总领了第一部分的内容？文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？ 明确：“但那时的确我的乐园”总领第一部分；从美丽的景物（乐景）、美女蛇故事（乐闻）和雪地里捕鸟（乐事）三方面表现百草园是我的乐园。 2、小组合作研讨其次自然段，思索：两个“不必说”分别写了什么景物？“单是就有”中通过视觉、听觉、触觉及味觉描写景物的句子有哪些？ （PPT按描写挨次展现景物图片） 3、小组研讨“乐闻”部分，思索：美女蛇的故事有什么作用？

16、明确：增加了百草园的神奇颜色，使得它更有情趣。 4、阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？ （五）课堂小结 同学依据本节课所学内容填空 （PPT展现小结填空题） 文章第一部分写了，通过描写三方面表现出百草园是“我”的乐园，表达了我对百草园的之情。 明确：文章第一部分写了百草园的欢乐生活，通过描写乐景（美丽的景物）、乐闻（美女蛇故事）和乐事（雪地里捕鸟）三方面表现出百草园是“我”的乐园，表达了我对百草园的宠爱之情。 （六）作业布置 1、请仿照鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词的方法，用五个以上的动词来描写一段你亲自参与过的活动或嬉戏经受。 2、预习文章

17、描写三味书屋的部分，对比百草园带给的“欢乐”，思索三味书屋的生活带给怎样的感受？ 其次课时 （一）导入 上节课我们借鲁迅先生之笔，穿越到其在百草园的欢乐童年，观赏了百草园的美景，同在冬天的雪地捕鸟，听长妈妈讲了美女蛇的故事。转瞬间，被家人送入了私塾。今日，让我们连续学习课文，看一看鲁迅先生在私塾中度过的童年。 （二）展现教学目标 （PPT展现其次课时教学目标） 1、分析“三味书屋”的内容 2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨。 （三）授新课 一、阅读第九自然段（过渡段） 思索： 1、知不知道自己被送去私塾读书的缘由是什么？你从哪些词语看出来的？ 明确：并不知道自己被送去私塾读书的缘由。可从“不知道”“或许”“无从知道”这几个词看出。 2、三个“或许是由于”的内容是什么？表达了什么意思？ 明确：连用三个“或许是”，构成排比句式，猜想家人送“我”进私塾的缘由，表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理。 二、阅读描写“三味书屋”的部分 思索探究 1、是如何介绍“三味书屋”的环境及“我的先生”的？ 明确：写三味书屋环境：第十自然段“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”；写我的先生：第十一自然段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“他是