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文档简介

1、等腰三角形说课教案一、地位和作 底角和顶角性质特点很容易，而且它们在用法和上很有考究 ，只能练1、教具直观教2、联想发现教学法 3、设疑思考法 4、逐步渗透5、师生交际相五、 学 法最有价值的知识是关于方法的知识，首先对于教师应该创造一种环境，六、教学过程教学过程分以下几部分：复习导入 引导巩固提升 强化练（一、复习导入复习提问：观察下列，里面有你熟悉的轴对称图形引入新课（二、引导让学生自己看书，掌握这些（1） 概念让学生自己看书，掌握这些定义两条边相等的三角形叫做等腰三角形自己动手、探究性质请按 63 页“做一做”的方法折出一张等腰三角形的纸片,并把纸片对你能发现什么现象? 请尽可能多的写出

2、结在ABC 中, 如果 AB = AC 那么B =C性质1:教师板 在ABC中，AB =AC, 点 D在BC上教师板 那么BADCAD，ADBC那么BAD =CAD，BD=CD（2）如果 （3）如果BAD =CAD（1）如果 （三、巩固提（通过例题，巩固知识，提升能力ABCABC此例题的重点是运用等腰三角形的定义，以及等腰三角形腰和底边的关系。仔 细比较以上两个例题，并强调在没有明确腰和底边之前，应该分两种情况。而 且在后还应该思考一个问题:1、在等腰ABC，AB=AC,B=50,则A= ，C2、在等腰ABC中，A =100, 则此例题的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质，突出顶角和底

3、角的关系。强调等腰三角形中顶角和底角的取值范围：0顶角180, 0底角例三: 在等腰ABC 中， A=40, 求B 度数。此题是一道陷阱题，可以先让学生进行分析，和例二的2小题比较，估计会出一教师给学画出图形进行分析，分两种情况”，得却的是“三个答案”这时强调需要自己画图解题时，一定要三思而后行！此时 B=40此时 B=100此时 解：在ABC 中，AB =AC，B = 50，B 又A+B+C=180, A=80ADBAC即BAD =CAD = 40此题的目的在于等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质的运用.以及怎么书写解答题，强调“三线合一”的表达过程。且此题为例题的变形，在于让学生从多

4、角度理解掌握知（四、强化练习25，则ACD43，BCD 让学生独立完成，在完成后，的学生存在，学生之间互相帮助解决（体现学生之间的合作）此题难度较大,可以供学习能力较强学生选做!（这是为让不同的学生在数学上得到不同的发展）八、小结提问：今天学习了什么？（知识）你觉得在等腰三角形的学习中要注意哪些问题？（数学思考）5.0顶角1800角90九、作业1、教科书习题3,4两腰上的中线（高线）是否相等？为什么？（选做等腰三角练习题定义1、相关概念2等腰三角形的性质3等边对等例题通过板书让本节的重点知识再一次呈现在学生的脑海中，有利于加强学生对知识的掌握。设计理念一、知识结构二.教学反馈与评价：三、对于本节的几点思考以本人针对学生的特点， 在上节课例的掌握好的情况下，让学生自己去发现、放在

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