五年级语文教案上册下载

1、 五年级语文教案上册下载 一、教学目标： (1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 (2)引导学生理解诗词内容，体会秋思的意境，感受对家乡亲人的深切思念， 二、重难点： 从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。 三、教学预备 四、教学过程 (一)情景导入 首先出示PPT：“同学们，请观看大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。” “在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(静夜思泊船瓜洲) “这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。) 好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所

2、写的一首七言绝句秋思。板书课题。 【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回忆所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】 (二)新课讲授 1、解诗题，知诗人。 首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。 师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开头四处游历做官，创作这首诗的时候，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。 五年级语文教案上册下载2 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助解释、抓住重点词句

3、、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积存古诗。 2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。 教具预备：课件 学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、沟通积存，引入诗文。 教师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的

4、浣溪沙等。 学生：乐观沟通。 教师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一局部同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 教师：课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。 学生：简介王安石。 教师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。 师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这

5、”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 三、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换意见。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 教师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。 学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 教师：现在这个“还”的音你能读准了

6、吗? 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。 诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢? 四、入诗境，悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 教师：春天到了，温暖的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江 南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积存的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体

7、会诗人用词的传神 教师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是-“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 教师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表意见。 4、教师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 五年级语文教案上册下载3 【教学目标】

8、引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 培育学生自主、合作、探究的学习方式。 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 【教学重点】 展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境地，提高对课文的感悟力量。 【课前预备】 学生：阅读有关资料，了解的根本状况;搜集人与动物和谐相处的故事。熟读课文，借助工具书解决字词。 【教学内容】 ?激趣导入 师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜爱摄影的朋友要参与摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今日，我把这个任务交给大家。(投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上玩耍，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息) 生：乐观答复

9、(教师作简洁的评述)。 师：刚刚大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少欢乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今日我们来读当代作家冯骥才的散文珍宝鸟(出示课题)。 ?分组自学课文，品读文章 出示自学要求： a.朗读课文，商讨本组赏析的文段。 b.给赏析的文段拟一个标题，把自己喜爱的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进展沟通。 c.提出值得探究的问题。 教师巡察点拨。 学生沟通争论，教师总结，对主要语句点评。 明确：营造绿色的环境文章开篇就向读者展现了“我”是个爱

10、鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又暖和的巢”，但“我”照旧为它从新加工，为珍宝鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松拘束地生活着。正由于此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。 富有灵性的娇憨得意的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“得意的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”，“慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑担心而奇怪的神态。“起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反响”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，围着我

11、的笔尖蹦来蹦去”它竟然也懂得看脸色行事。用人性化的眼光对待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情覆盖全篇。 人鸟相亲，情意浓浓这段文字笔触细腻，风格清雅，到处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，最终蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”接下来，见仆人如此友善，便“干脆用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我抖动的笔尖”最终这小家伙竟像个得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。 ?问题探究 a.课文中写到：“这小家伙竟像个得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡着

12、了”。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美妙境地，是什么制造出来的? 生1：是爱。我为鸟做了很多事情。比方：加工鸟笼，制造绿色家园;喂食喂水;从不打搅它们的生活，不损害它们“我”的行为得到了鸟的信任。 生2：由于“我”的关心和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最终信任我，竟在“我”的肩膀上睡着了。鸟和“我”之间由远距离“观望”到零距离接触，这就是信任。正是这种信任才制造了奇迹。 师：大家谈的有理有据。用超脱私欲的爱心为珍宝鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信任。正是这种信任，才消失了人与鸟相依相偎，和谐自然的美妙境地。因此，爱可以产生信任，信任可以制

13、造和谐，产生美妙的境地! b.从“我”与鸟儿的相处中，你感悟到了什么? 明确：信任，往往制造美妙的境地 c.“信任，往往制造美妙的境地”是的深切感受，也是的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光荣。这里“信任”的内涵是什么?这句话有什么深意? 生1：我认为信任内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信任是一种包涵，信任是一种接纳，有了信任，在人和鸟之间可以制造出美妙的境地;有了信任，在人和人之间就能够制造出美妙的和谐的社会，制造出美妙的人间天堂。 生2：我对这句话的理解是：美妙的境地指人和动物能更和谐、自然地相处;信任是一步步建立起来的;信任的根底是关爱、敬重和宽容;信任需要双方的沟

14、通和诚意。 师：一只本是怕人的珍宝鸟由于信任，变得与人亲切、友好，教师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，教师也想用自己的笔写下自己对信任一词内涵的赞美和熟悉。 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融; 信任是一盏明灯，照亮你英勇前行; 信任是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。(鼓掌) ?拓展延长 “信任，往往制造出美妙的境地。”你也有过类似的体验吗?在你看来，为了在人与自然、人与人之间制造这种境地，我们应当做些什么? 学生可以联系实际生活、人类境况、国际形势等方面的详细状况，谈谈个人的体会。答案不必强求全都，言之成理即可。 (课件配乐展现，法国女孩Tippi与野生动物们“亲切接触”的照片，对学生进展情感训练。) ?教师小结