五年级语文下册语文园地八教案

1、 五年级语文下册语文园地八教案五年级语文下册语文园地八教案1 教学目标 1.学会感受课文幽默的语言。 2.学会用比方的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 4.观赏颜真卿的“颜筋”，把握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。 5.积存有关做人的名人名言。 教学重难点 1.学会感受课文幽默的语言。 2.学会用比方的修辞手法描述一种情景。 教学策略 1.沟通平台 引导学生联系本单元的课文，感受课文幽默的语言，体会其在表达上的效果。 2.词句段运用 通过品读，体会句子表达的特点，再仿按例句，学会用比方、拟人、排比的修辞手法进展表达运用。 3.书写提示 颜真卿的颜勤

2、礼碑（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的观赏有利于学生把握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。 4.日积月累 “日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和争论沟通，体会名人名言的深刻含义，在名句积存中进一步了解做人的道理。 教学预备 多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.学会感受课文幽默的语言。 2.学会用比方的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 教学过程 板块一 自主沟通，总结方法 1.谈话导入。 本单元课文的语言很有特点，有的对话很奇妙，有的表达很幽默。 2.回忆课文，感受课文的语言特点。 （1）请大家回到课文中，找出语言很有特

3、点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。 （2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 课件出示： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 大拇指在五指中，外形实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。 我的脸由于困惑

4、和惭愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我劝慰的理由，我明白了世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 （3）指名学生读，再全班齐读。 （4）同桌争论沟通：三篇课文的语言分别有什么特点？ 3.全班沟通汇报。（杨氏之子对话很奇妙、手指表达很幽默、童年的发觉自嘲的语言很幽默） 4.小组争论沟通。 请大家四人小组争论沟通：运用这些幽默的语言有什么样的表达效果？ 5.全班沟通汇报。（指名学生说） 课件出示： 杨氏之子和孔

5、君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是奇妙。 手指一文，用幽默的语言，呈现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。 费奥多罗夫被教师误会的时候，用自我调侃的语言劝慰自己，令人忍俊不禁。 指名学生读，再全班齐读。 6.教师小结：运用幽默幽默的语言，可以让文章的表达更好玩味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用幽默幽默的语言来提升自己的表达力量。 【设计意图】谈话导入，回忆课文，感受课文的语言特点。小组争论沟通，全班沟通汇报，最终系统性总结感受课文幽默语言的方法。 板块二 语言训练，学会表达 1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 课件出示： 他个

6、子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 这个体操运发动的动作真灵活，她在凹凸杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。 指名学生读，再全班齐读。 2.小组争论沟通。 请大家四人小组争论沟通：这两句话的表达有什么特点？ 3.全班沟通汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解） 4.选择情景说一说。 请大家运用比方的修辞手法，再选择一种情景说一说。 课件出示： 游子回到家乡 雨点落在窗玻璃上 云朵在天上漂浮 5.方法指导。 （1）怎样用比方的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说） （2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什

7、么情景相像，找出它们的相像点，运用比方的修辞手法来表达。 6.示范引路。 假如选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很感动，会忍不住奔驰回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相像。 课件出示： 多年未归的游子回到家乡的心情是多么感动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。 7.请学生发挥想象和联想，用比方的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说） 8.教师小结：用比方的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相像之处，运用比方的修辞手法来表达。 【设计意图】通过小组争论沟通，全班沟通汇报，教师进展方法指导，示范引路，指导学生

8、学会用比方的修辞手法描述一种情景。 板块三 语言运用，指导表达 1.读一读，体会是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 课件出示： 但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 指名学生读，再全班齐读。 2.小组争论沟通。 请大家四人小组争论沟通：在这段话中，是怎样表达自己的想法的？ 3.全班沟通汇报。（指名学生说） 课件出示： 这段话运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增加语言

9、的气概，还能突出的情感。 4.范写引路。 既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法奇妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。 课件出示： 春天用母亲般暖和的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受漂亮，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的召唤。 5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写） 6.四人小组争论沟通：相互朗读拟人排比句，相互提出修改建议。 7.依据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。 8.全班沟通汇报。（在展现台上展现写得好的拟人排比句） 9.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手

10、法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。 【设计意图】通过小组争论沟通，全班沟通汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 第2课时 课时目标 1.观赏颜真卿的“颜筋”，把握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。 2.积存有关做人的名人名言。 教学过程 板块一 观赏书法，体会写法 1.观赏书法。 这是颜真卿的颜勤礼碑局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片） 2.书法家介绍。 颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉饱满，浑厚有力。颜勤礼碑是其代表作

11、之一。（课件出示颜真卿简介） 3.书写总结。 （1）同学们依据刚刚观赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要留意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最根本的是一笔一画写清晰） （2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要留意的吗？可以结合我们平常的写字阅历说一说。（要留意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要留意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺） 4.书法练习。 光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！ 5.学生书法作品展现。（展现台上展现写得好的硬笔书法作品） 6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代

12、地传承下去，练习书法是每一个小学生必需要做的事情。 【设计意图】从教学实际动身，以生动的课件内容充分吸引学生的留意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字留意事项，标准学生书写习惯。“三个一”的提示准时、必要，它培育的是学生良好的书写习惯，表达的是最根本的人文关心。 板块二 读读背背，积存名言 1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的.句子） 指名学生读相机正音全班齐读。 2.理解意思。 （1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、教师来弄懂这些名人名言。 （2）小组争论沟通：这些名人名言是什么意思？（学生自由争论） （3）全

13、班沟通汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思） 3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理） 4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有怜悯之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有耻辱之心。） 5.指导读出古文的节奏和韵味。 6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。 7.背诵名人名言。 8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积存名人名言。 9.学习了本单元

14、的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获） 10.教师总结：今日的沟通平台争论了如何感受课文幽默的语言，我们学会了用比方的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们观赏了颜真卿的颜勤礼碑局部，练习了楷书，还积存了有关做人的名人名言。 【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，到达积存名人名言的目的。 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 1.在“沟通平台”这个环节的教学中，以沟通内容为根底，引导学生概括并拓展，让他们在自学的根底上到达对学

15、问的梳理，从而提高学生总结概括的力量。 2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采纳自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的根底上，把握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比方的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采纳品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。 3.在“书写提示”的教学中，从教学实际动身，以生动的课件内容充分吸引学生的留意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字留意事项，标准学生书写习惯。“三个一”的提示准时必要，它培育的是学生良好的书写习惯，表达的是最根本的人文关心。

16、教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，到达积存名人名言的目的。 五年级语文下册语文园地八教案2 教学 目标 1、通过“沟通平台”的学习，引导学生连续感受课文中奇妙的对话和幽默的语言。 2、通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的幽默，并试着照样子写一写。 3、通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着观赏书法。 4、通过“日积月累”的学习，理解和积存文言文名句，受到启发。 教学 重点引导学生连续感受课文中奇妙的对话和幽默的语言，并试着仿写幽默的语言片段；通过“日积

17、月累”的学习，理解和积存文言文名句，受到启发。 教学 难点试着仿写幽默的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着观赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积存文言文名句，受到启发。 教具 预备课件 教学设计设计意图 导入 （18）分钟一、学习“沟通平台”。 1、出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？ 2、小组沟通。 3、小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过奇妙的对话来叙述故事，有的表达的语言很幽默。 4、【出示课件2】杨氏之子中句子。 此是君家果未闻孔雀是夫子家禽 小组沟通：从这段话你感受到什么？ 小组派代表作汇报发

18、言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。 5、【出示课件3】 拿笔的时候，他消受的时机最多。 他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的幸福。 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。 小组沟通：从以上句段中你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件5】 教师小结：手指一课，用幽默的语言，呈现了五共性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。

19、6、【出示课件6】 不过，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 小组沟通：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业进展过程中的某些真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。） 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥多罗夫被教师误会的时候，用自我调侃的语言来劝慰自己，令人忍俊不禁。 引导学生借助学过的课文中的语句，了解奇妙的对话和幽默幽默的语言，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 新课 教学 （？22？）分钟二、学习“词句段运用”。 （一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 1、读一读，找规律。 【出示课件8】

20、 他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。 （1）小组沟通：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比拟熟识的历史人物，民间传奇中，他们都以关羽护卫的形象消失，运用恰当的比方，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。 【出示课件9】 这个体操运发动的动作真灵活，她在凹凸杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 （1）小组沟通：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运发动比作猴子，把体操运发动的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运发动动作

21、的灵活。 2、练一练，学运用。 （1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、云朵在天上漂浮”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）学生自由练说。 （3）小组合作，相互评议。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： （二）读一读，体会是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 1、读一读，找规律。【出示课件10】 但在五指中，叫他揿门铃。 （1）小组沟通：在这段话中，是怎样表达自己的想法的？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采纳拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人好像看到了一个做什么事都情愿出力的无名英雄，再以比照的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜

22、功。 2、练一练，学运用。 （1）学生独立完成照样子写句子。 （2）小组合作，相互评议，沟通修改。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、学习“书写提示”。 1、谈话激趣：颜真卿是唐代闻名的书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”，就是形容他的书法筋肉饱满、浑厚有力。颜勤礼碑）是其代表作之一。 2、学生观赏颜真卿的颜勤礼碑（局部）拓书。 3、小组沟通“颜体”的特点。 4、小组派代表做汇报发言，全班沟通，教师小结： （1）了解颜勤礼碑。【出示课件11】 （2）简介颜真卿。【出示课件12】 人物简介： 颜真卿（709年784年8月23日），字

23、清臣，小名羡门子，别名应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖籍琅玡临沂（今山东临沂）。唐代名臣、书法家。 颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄宏伟，行书气概遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。 主要作品： 楷书有多宝塔感应碑东方朔画像碑颜勤礼碑颜氏家庙碑，行书有争座位稿，书迹有自书告身祭侄季明文稿，等等。 四、学习“日积月累”。 1、出示名言警句。【出示课件13】 （1）君子喻于义，小人喻于利。论语 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。论语 （3）多行不义，必自毙。左传 （4）

24、恻隐之心，仁之端也。孟子 （5）人有耻，则能有所不为。朱子语类 2、练习朗读。 （1）师范读，学生跟读。 （2）相互沟通识记生字。 （3）自由朗读。 3、沟通理解。 （1）君子喻于义，小人喻于利。 君子喻于义，小人喻于利【出处】论语里仁 译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 详细含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。论语 出自论语述而 译文：君子心胸宽广，能够包涵别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。 （3）多行不义，必自毙。左传 出自左传隐公元年：“多行不义必自毙

25、，子姑待之。”。 例如：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。（郭沫若武则天第四幕） （4）恻隐之心，仁之端也。孟子 此句出自孟子公孙丑上。 译文：怜悯心就是施行仁的开头。 （5）人有耻，则能有所不为。朱子语类 出自朱熹朱子语类卷十三。 意思是：人假如有了耻辱之心，有些不该做的事情就能够不去做了。 4、熟读成诵。 五年级语文下册语文园地八教案3 教学目标 1.学会沟通,会听会说。 2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。 3.了解唐代闻名书法家颜真卿的书法的特点。 4.积存名言警句。 教学过程 一、沟通平台。 1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢? 2.学生进展小组沟通

26、。 3.指名谈感受。 (1)本单元我们学习的杨氏之子语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简洁的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答奇妙,令人捧腹。 (2)手指这篇课文,用幽默的语言,呈现了五共性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力气的道理。 (3)童年的发觉中,被教师误会时,用自我调侃的语言来劝慰自己,让一件一般的事情显得活泼好玩,令人忍俊不禁。 二、词句段运用。 1.出示句子,小组沟通争论句子表达的特点。 (1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。 (比方手法 写出中指在五指中的地位) (2)这个体操运发动的动作真灵活,她在凹凸杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 (比方手法 写出体操运发动动作的灵活、技术的娴熟) 2.从下面情景中选一个说一说。留意用上恰当的修辞手法和描写方法。 (1)游子回到家乡。 (2)雨点落在窗户玻璃上。 (3)远处传来一声巨响。 教师点拨:游