二年级上册数学教案

1、 二年级上册数学教案一、教学目标 学问与技能： 1、初步了解统计的意义，依据需要通过多种渠道收集、整理有用的数据。 2、初步学会收集数据，会用划正字、画竖杠等方法进展数据的记录。 3、初步学会数据的整理，能独立完成统计表。 过程与方法： 学生初步经受数据的收集、分类计数等统计过程。 初步体验数据的收集、整理、描述的过程。 情感态度与价值观： 在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践力量。 感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。 教学重点：使学生经受数据的收集、整理、分析的统计活动过程。 教学难点：依据统计需要，正确地分类收集并整理分析数据。 教学预备：课件、学习单 二、制定依据

2、： 内容分析 统计表初步属于“数据整理与概率统计”板块，是小学数学二年级第一学期的内容。本教学内容的前继学问是计数和分一分，通过生活中的分类计数引入统计，让学生初步经受数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，并依据统计结果口答一些简洁的问题。其后继内容是条形统计图（一）（二）、折线统计图等与统计表内容相匹配的，更为形象呈现数据的“数据描述”局部的教学内容。此外，统计表初步这一教学内容作为一个教学载体，能让学生在情境中联系生活实际，从相关生活阅历和已有学问动身，在过程中体验数学化繁为简的思想、分类的思想并提升统计分析力量。 2、学生实际 学生虽然第一次在数学课堂上接触统计的学问，但在实际生活中学

3、生已有统计的感知，这节课上学生把本课所学的统计学问与实际应用相联系起来，使学生感受到生活中到处有数学，到处有新发觉，同时为下节条形统计图埋下伏笔。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5分钟 创设情境 1、情境：这是青青草场的15只小动物，这是慢羊羊村长，我们一起来听听看慢羊羊村长说了什么吧？ （播放PPT） （1）提出疑问 小动物们喜爱的有哪些水果呢？每种水果，慢羊羊村长应当预备多少呢？请拿出课堂学习单，在1号表格上来记一记。 （2）投影反应，进展比拟 2、再次体验 （1）尝试记录 刚刚记录的时候大局部小朋友记录得比拟凌乱，那么接下来请在2号表格上，用自己喜爱的方法再来记

4、录一下。 （课件播放） （2）投影反应，全班沟通 小结：小朋友们你们真棒，想出了这么多种记录方法，我们可以用符号来记录，可以用数字来记录，还可以画“正”字。 集体观看 沟通记录方法： 用符号记录：划小竖杠、打勾、画、画爱心 集体记录 个别沟通 预设： 画“”的记录 画圈来记录 画杠法来记 写数 划“正”字等等。 创设动画情景，这符合学生的心理需求，能激发学习兴趣，也能调动他们参加学习的积极性。 让学生用自己喜爱的方式进展数据的收集，让学生能初步感知统计的用处。 18分钟 探究新知 （一）数据收集、记录 1、学习统计方法 （1）划“正”字法 接下来，小巧要向我们展现了她的记录方法，大家看一看，是

5、什么方法？与某某小朋友一样，小巧也要向我们展现“正”字记录的好方法。 = 1 xGB3首先我们来书空一下这个“正”字。谁来帮她介绍一下正字法？ = 2 xGB3这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目） （2）画竖杠法 小丁丁也想向我们介绍一种方法，叫做“竖杠”法。 = 1 x GB3谁能看懂它表示的意思？ = 2 x GB3这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目） 提醒课题 我们可以用小丁丁和小巧画竖杠和画正字的方法收集记录数据，这就是今日我们要学习的统计。 3、再次体验 请把课堂学习单拿出来，看3号表格，我们大家选择画正字或画竖杠的方法，再次为慢羊羊做记录

6、，这次为了使我们的记录比拟顺当，你们可以不要抬头看，只用耳朵听，小手记，预备好了吗？ （课件播放） （1）集体校对 （2）有15个小动物，你看看你统计得对吗？有没有多数或漏数？ （3）小结：记录的方法多种多样，但是用划正字和画竖杠的方法进展记录，不但便利，而且我们算起来会更快更精确。 （二）数据整理 1、熟悉统计表 刚刚我们把这些数据都收集记录好了，那我们怎么样清楚地把这些数据呈现给慢羊羊村长呢？现在我们就要把这些数据整理成一张表格。我们一起来看一看统计表里都有些什么呢？ 小动物最喜爱的水果状况 种类 香蕉 苹果 草莓 只数（只） 7 3 5 这是统计表的标题 这一行是它的种类 这一行是它的数

7、据 像这样就成了一张简洁的统计表。你们发觉把它做成一张统计表之后，有什么好处吗？统计表里统计的对吗？有没有多或漏？ 2、再次提醒课题 刚刚我们小朋友啊，先确定了一下水果的种类，然后在用画一画，写一写的方法，把这些数据进展了记录和整理，最终形成了这样的一张统计表，这就是我们今日要学习的和统计有关的学问，来读一下课题统计表初步。（齐读课题） 个别答复 集体推断 个别答复 集体推断 集体记录 集体校对 通过小巧和小丁丁的介绍，集体学习“正”字法和画竖杠图法，让小朋友学会正确的数据收集和记录的方法。 再次通过动画情景，让小朋友用所学的新的记录方法进展记录，加深学生对数据统计过程的体验，通过动手做并沟通

8、使学生体验用“正”字、画竖杠统计的方法。 介绍统计表中各局部的名称及表示的含义。（标题、工程、人数） 此活动让小朋友感受到数据的完整性，感受到局部数与总数之间的关系，会用总数建议记录的正确性与否。 10分钟 稳固新知 1、填写统计表 翻开数学书，翻到第40页，完成其次大题练习。 2、数据收集，完成统计表 刚刚的学习中，我们学习了统计中的一些方法，接下来我们就要用我们学过的本事来解决生活中的问题。 体育陈教师想请小朋友帮助统计一下，这四项运动（拍皮球、跳绳、踢毽子、丢沙包）中，体育课上我们应当开展哪项运动呢？请小朋友们先收集记录数据，再完成统计表。 独立完成 说一说 通过两道练习，稳固对统计表的

9、熟悉，能将记录方式与统计表的数量对应起来。 通过让小朋友完整地自己经受数据收集、记录，与整理的过程，知道在生活中应用统计表。 课堂总结 今日你学到什么？ 板书设计：统计表初步 二年级上册数学教案3 教学目标： 1.学问目标：结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2.力量目标：借助识别方向的活动，进一步进展空间观念。 3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的亲密联系。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余的七个方向。 教学难点： 借助识别方向的活动，进一步进展空间观念 解决策略： 合作探究前置作业依据主题图说出体育馆

10、、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。 教学内容： 知道东南、东北、西南、西北 教学过程： 一、情境导入 出示主题图让学生观看：你看到什么，并说出它们的方向。 让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。 学生口头答复后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。 二、总结 教师让学生观看剩下的4个建筑物所在的方向与以前所熟悉的方向有什么特殊之处。教师让学生争论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学生发觉这样描述方向真是太麻烦了，请大家

11、分别给这4个方向取名字。小组争论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最终教师总结。在教学中应当订正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，教师巡察指导。教师让学生上台展现方向。 1.试一试(小组活动) (1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么? (2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生留意方向板

12、中的方向应与现实中面朝的方向相符。 这节课你有什么收获? 学生小组沟通，汇报。 二年级上册数学教案4 一、谈话引入 师：同学们，前面我们复习了数的读写等学问，其实在我们的生活中，有很多问题需要通过运算进展解决。（学生举生活中的例子） 今日我们大家一起复习整数、小数、分数四则运算的意义和法则。（板书课题） 二、主体内化 1承上启下，引出学问点。 师：“请同学们想一想关于整数、小数、分数四则运算我们都学习了哪些学问？” （1）学习整数、小数、分数 四则运算的意义。 （2）学习整数、小数、分数 四则运算的法则。 2合作整理、形成网络 （1）先在小组内说一说四则运算的意义和法则，依据学问之间的联系合作

13、整理整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义与法则，并把整理的结果用自己喜爱的方式表示出来。 （2）各小组派代表在全班沟通，其他小组补充说明。汇报时有的可依据对学问的理解，自己的阅历举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的学问。 a、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义 加法 ：把两个数合并成一个数的运算。 减法： 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 乘法 ：求几个一样加数的和的简便运算。（一个数乘小数就是求这个数的非常之几、百分之几是多少。 一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是多少） 除法 ：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 b、整数、

14、小数、分数加法、减法、乘法、除法的法则。 3比拟异同，深化学问。 （1） 整数、小数、分数加减法的计算法则有什么一样点？他们相互间有什么联系？（争论） 一样点：都是把一样计数单位上的数相加或相减。 联系 1.小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。 2.分数除法要转化成分数乘法计算。 （2）计算小数乘除法、分数乘除法要留意什么？ 小数乘、除法要正确确定小数点的位置；分数除法转化后乘的是除法的倒数 （3）加减乘除这四种运算之间的联系。 求几个一样加数和的运算 加法乘法 逆运算 逆运算 减法除法 三、综合应用 1第一题，可加上几道与0和1有关的口算题 （1）

15、计算后可选择几道题说一说计算时需要留意什么？ 2计算各题并验算 349+256 52.8-45.7 7.24.3 6.250.25 （加法可用减法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用除法验算；除法可以用乘法或除法验算。） 3仔细想一想，不用计算，你能填上“”“”“=”吗？ 师生共同完成前两道题，让学生回想积与被乘数、商与被除数大小关系的规律。然后让学生完成后面的练习，并说出理由。 4依据算式，直接写出下面各题的得数 5解决实际问题。 （1）两个数的积是248，一个因数不变，另一个因数除以2，积是多少？假如一个因数乘3，另一个因数不变，那么积是多少？ （2）差是18.6，被减数，减数同时增

16、加7.3，差是多少？假如同时削减18.6，那么，差是多少？ 四、全课总结。 通过今日的学习，你有什么新的收获？ 二年级上册数学教案5 教学目的： 1、会进展简洁的换算 2、会恰当的选择长度单位 3、会比拟大小 教学过程： 一、复习 、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？ 、走1千米大约要多少时间？跑了？ 、千米和米之间的关系是什么？ 二、新课 、教学例3 问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？ 我们北碚有一条高速大路叫什么？谁知道？ 其中有一条隧道，长6公里 你门说，大坝和隧道谁长？ 学生思索，答复 小组争论后汇报自己的想法 一可以把千米换成米，还可以把米换成千米 、

17、练习 （1）对口令，选择适宜的单位 教室长8（）大路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（） （2）说说大约几千米 引导学估量 1675千米大约是多少千米那4850米呢？ （3）学生看图提出数学问题并解答 三、作业 练习十二1-4 2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做 学生独立作业 四、课后记 第3课时 教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9 教学目的： 1、让学生体会毫米的实际长度 2、会简洁的单位换算 3、会选择正确的单位 教学过程： 一、复习 、1千米有多长，生活中的1千米呢？ 、千米和米有什么关系？ 、3657米大约是多少千米？

18、4567米呢？ 二、新课 、教学例4 学生拿出直尺，请观看，直尺上长度单位都有哪些？ 学生渐渐观看得出很多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读 这些小格把1厘米分成了几份？ 学生观看数 得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？ 1厘米=10毫米，学生读 毫米是比厘米小的长度单位 、感知1毫米 请你用手指比一比，1毫米有多长？ 学生自己比划 生活中有1毫米的物体吗？ 拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米 还有吗？ 学生在量 、整理长度单位 我们学过哪些长度单位？ 学生答复 你可以把他们从大到小排一排吗？ 教师板书：千米米分米厘米毫米 相邻两个单位的进率是多少？ 学生答复，教

19、师板书 三、练习 、80页1 学生独立完成后订正 、80页2、3 学生测量 、完成81页5-9 四、课后记 五、时分秒 、能熟悉，写钟表的详细时刻 、能结合自己的生活阅历，体验时间的长短 、能进展时分面的简洁换算 、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间 二年级上册数学教案6 教学目标： 1使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。 教学重点：知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。 教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教具：课本、电脑，实物投影仪，学生预备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成

20、的活动角。 教学过程： 一、谈话导入: 师：同学们，你们喜爱小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发觉了一个大隐秘似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有很多-” 学生：观看剪好的五角星。 师：对，就是角，同学们你们观看的真认真。 看到这儿，你能提出什么问题？（小组争论提出问题） 可能提出的问题有： （1）、哪里还有角？ （2）、什么是角？ 二、学习新知： 师：在图中你发觉那里有角？能上来指一指吗？ 学生：同为沟通观看到的角，再到前台指给全班同学看。 师：你能说说观看到的角是什么外形的吗？ 学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 演示角从实物（钟表、三角板、扇子）

21、中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形叙述什么样的图形是角。 学生：理解角，熟悉角。 师：你能给角的各局部起个名字吗？ 学生：学生给角的各局部命名。 教师小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做一个角吗？ 学生：学生独立做角，可能会依据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。 三、熟悉直角： 出示情景图 师：你能指一指图上其他的角吗? 学生：到情景图上找角。 出示： 显示在实物中抽象出来的角。 学生：观看并再一次熟悉角。 师：观看这些角，你能发觉什么？ 学生：小组沟通：学生可能发觉： （1）这些角有大有小。 （2）第三幅和第四幅图中的角外形一样 师：这样的角叫做直角，我们可以

22、给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？ 学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 教学反思 本节课教学时，我先让学生观看情境图，说说看到了什么，再让学生依据生活阅历说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的熟悉和学习。 二年级上册数学教案7 单元教材分析： 本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为5个局部：100以内的笔算加法和减法；表内乘法；长度单位和角的初步熟悉；观看物体；统计。第八单元的数学广角的内容属于扩展学生数学思维

23、的，只要学生了解就可以了，因此在总复习中没有单独安排相应内容的复习。 总复习的编排留意突出本学期的教学目标，以及学问间的内在联系，便于在复习时进展整理和比拟，加深学生对所学学问的熟悉。同时留意计算与解决问题相结合，到达通过解决简洁的实际问题来稳固计算娴熟程度的作用。 单元教学目标： 通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。 单元教学重点、难点： 通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面到达本学期规定的”教学目标。 单元课时安排：4课时左右 第一课时笔算加

24、法和减法的复习 教学内容： 课本P102、105页 教学目标： 1、通过复习学生进一步娴熟把握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。 2、通过复习使学生能结合详细情景进展加法、减法估算，并说明估算的思路。 3、学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 教学重点、难点： 笔算的方法；实际运用力量。 教学过程： 一、根底学问 1、问：笔算加法和减法时我们应留意什么？ 2、学生小组内沟通。 3、全班反应，归纳小结。 4、稳固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内沟通。） 设计意图：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的根底上把握计算方法。

25、 二、进展练习 1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。 2、完成第4题：先估算再笔算。 先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面对学习有困难的学生，多赐予他们辅导和时机，培育他们学习的自信念。 3、里能填几。（补充练习题） 575754 +6-3-3+25 7436 先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以确定。 设计意图：在原来的根底上进展进展练习，让学生敏捷运用学过的学问，在体验学习胜利的同时进展思维的灵敏性，培育学习的自信念。 三、实际应用 1、完成107页第10题。 学生先独立做再全班沟通。 2、小朋友跳绳： 小明 小红 小东 小丁 45下 36下 53下 6

26、0下 （1）、小明比小丁少跳了几下？ （2）、小明和小红一共跳了几下？ （3）、你还能提出什么问题，并列式计算。 设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的力量。 四、课堂总结。 五、随堂练习。 教学反思： 二年级上册数学教案8 教学内容： 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。 教学目标： 1经受把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。 教具预备： 12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点： 经受把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点： 体会平均分的含义。 教学过程

27、： 师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可喧闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！ 午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，准备放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？ 师：不焦急，先请你们和同桌争论争论，看看谁想的分法多？ 三种不同的分法。（并引导学生用标准语言表达） 把6个桃子分成2份，两份都是3个 把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个 把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个 师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪种？（我猜想，喜爱平均分的最多） 师：惊奇了，为什么大家都喜爱第一种呢？ （这样公正、两盘同样多、都是3个、不多也不少） 依据学生的答复（教师添补板书

28、：每份分得同样多） 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。 师：（指着另外两种分法，问：那这两种是平均分吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生：由于每份分得不一样多。（找两个学生答复） 师：也就是平均分必需要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚刚6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个） 教学案例熟悉平均分 教学案例熟悉平均分我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ） 师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题

29、） 二年级上册数学教案9 镜像对称教学设计 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学(二年级上册)第五单元“观看物体”第三课时(第69、70页内容)。 教学目标 1. 知道镜像对称图形的特点。 2. 通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。 3. 培育学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。 教学重难点 体会镜像对称的相对性。 教、学具预备 镜子、教科书第71页的开放题、卡片 教学过程 一、玩一玩镜子，创设情境 1.小朋友们，今日这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子) 师：你在镜子里看到了什么? 生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板 师：这是怎么回事? 二、引导探

30、究，体验镜像对称的特点 1. 出示教科书第69页的主题图，请学生认真观看。 (1)师：这幅图画中，怎么会消失两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树? (2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。 师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是一样的吗?它们的方向怎样? 生：样子一样，但方向相反。 师：其实这也是数学学问，是一种镜面对称。(出示课题) 2. 请学生用手中的镜子做嬉戏。 (1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么?(小组活动) 小组汇报：用镜子照;把卡片对折 (2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观看镜子里的你面部表情的变化。 (3)出示教科书中第6

31、9页的小朋友照镜子图(例3) 师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么? 3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参加其中。) 生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。 镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。 我往左走，走镜子里的我往右走。 学生任意做动作 三、运用拓展 1. 推断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题) 2. 找朋友。 3. 思索题：第71页第1题、2题。 (1)看镜子写数 (2)看镜子写时间 四、小结评价

32、 师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问，你知道了吗? 二年级上册数学教案10 教学目标： 1、通过对生活中的角的观看和探究，初步建立角的概念，并知道角的各局部名称。 2、熟悉直角，并能用直角尺测定和推断直角。 3、通过动手制作直角加深对直角的感性熟悉。 教学重难点： 1、熟悉角与直角。 2、动手制作直角。 教学过程： 引入： 1、师：今日我们的课堂里来了4位生活中的好朋友，他们都说自己的身上有我们今日要学的学问。你看，他们藏在这里。Ppt 2、师：这些图形有的大，有的小，有的朝上，有的朝下，但他们有一些共同的特点，你发觉了吗？（都是尖尖的，直直的） 师：像这样的图形我们称之为

33、角（板书） 3、教师在黑板上也来画三个图形，看看它们是不是角？（板书） 新授 1、熟悉角 师：这个尖尖的点，直直的线在角中有特别的名称。自学课本65页，告知大家，角的各局部名称。看一看哪个小朋友学得又快又好。（顶点、边） 汇报 师：你的自学力量真强，像这样由一个顶点，两条直边所组成的图形叫做角。角有一个记号，画上角的符号。（圆弧） 师：看另外两个角，说一说这是角的顶点，这是角的两条边。所以我们说角有一个顶点，两条直边。（板书） 2、区分角 师：你看一群图形来了，要我们帮助把其中的角找出来，并说明理由。Ppt （练习一） 师：我们找到了4个角，想不想我们自己也画一个角？闭上眼睛想一想：怎样画角？

34、角有一个顶点两个直边。 拿出练习纸，把你脑海里的角画出来和你的同桌共享，画在练习纸反面。 3、特别角 师：其实啊，在角这个大家族里面有一类特别的角，你看，像这样方方正正的角我们叫做直角（板书），他有属于自己的直角符号。 师：伸出手我们一起来画一画这个直角符号。横竖 4、探究直角 师：小博士听说我们的小朋友学得很棒，所以就想来考考大家了。你听，问题一、你能在学具、桌面上找到直角吗？ 师：用手来比一比，我找到的直角在这里 师：教师也找了一下，你看 拿出我们的三角尺，捏住直角，和我一起转动三角尺，现在直角在哪里，捏住他 师：小博士又来了，听，问题二，黑板上的直角、数学书上的直角、三角尺上的直角一样大

35、吗？ 师：你觉得可以怎么比拟？ 先验证黑板和三角尺上的直角（播放PPT） 师小结：点点重合，一边重合，看另一边 用这个好方法让我们动手验证一下数学书上的直角和三角尺上的直角一样大吗？ 师：看来直角是个乖宝宝，全部的直角都是一样大的。 师：回忆一下，刚刚测定直角的过程。（点点重合，一边重合，看另一边） 问：他是直角吗？（播放PPT） 师：那让我们一起来看看教师黑板上画的角中有没有直角，你们说我来做。（是直角的画上直角符号） 师：想不想自己动手试试啊？（练习纸） 汇报，媒体演示 师：量一量一开头自己画的那个角是不是直角？ 师：直角在我们生活中随处可见，我们的练习纸上就有4个直角，那假如是这样的一张

36、纸，它还有没有直角了？（没有） 师：你听，问题三，假如什么工具也没有就一张纸，如何折出一个直角？同桌合作争论 请学生讲，教师媒体播放 师：将我们折的直角翻开，数一数一个有几个直角，并用直角符号标出来。 小结 师：和大家一起共享一下今日你的收获吧。（课堂学问梳理） 留下疑问 动手操作，角的大小和什么有关？ 二年级上册数学教案11 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级(上册)第9495页。 教学目标 1.使学生通过实际观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形可能是不一样的，并能识别从某个位置观看到的简洁物体的外形，能依据看到的外形正确推断观看者的位置。 2.使学生在观看

37、活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的熟悉。 教学过程 一、创设情境 谈话：小朋友，你们喜爱拍照吗?刘教师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看?(课件出示校门的照片) 提问：你看到了什么? 小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。 谈话：教师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片) 引导：认真观看这两张照片，你发觉了什么? 小结：观看的位置不同，看到的样子也不同。 评析：让学生观看自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的学问阅历。 揭题：今日，我们一起来学习从不同的位置观看生活中

38、的物体。(板书课题：观看物体) 二、合作探究 1.指导观看。 出示并介绍小猴。 示范：下面我们来观看小猴，请小朋友看教师是怎样观看的。(边说边示范)我先观看小猴的前面，像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那教师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择) 让每个小组的1号小朋友学着教师的样子观看小猴的前面，师生共同评价。 连续示范：再观看小猴的左边，(教师转到小猴的左边)这回教师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片) 谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观看小猴

39、，并找到自己看到的小猴图片。 学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡察，留意订正不标准的观看姿态。 反应：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，(学生举起图片)说一说，你看到的是小猴的哪一面? 分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。 比拟：(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的) 评析：教给学生正确的观看方法，是有效组织观看活动的前提。让学生找到自己

40、看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观看者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活阅历，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观看的位置不同，观看的结果也不同。 2.换位观看。 谈话：刚刚每个组的四个小朋友在自己的位置上观看了小猴，每个小朋友观看到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样的挨次(手指顺时针方向)换个位置再观看，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。 学生观看后，组织反应。 连续换位观看，使每个学生都分别从四个位置观看小猴。 提问：通过刚刚在不同的位置上观看小猴，你发觉了什么? 评析：换位

41、观看，并找到相应的视图，提高了学生的参加度，有利于学生从整体上把握观看者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观看同一个物体，观看的位置不同，观看到的结果也不同。 3.学会推断。 谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示其次个例题的情境图)，你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗? 学生答复，并阐述理由，教师依据学生的答复完成连线。(着重让学生弄清推断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是其次幅小猴图时，要让学生说一说是依据什么推断的，是怎样想的) 评析：引导学生应用已经积存的观看阅历，通过想像推断每一张照片分别是谁拍的，把学生的熟悉水平从“不同位

42、置观看同一个物体，看到的样子不同”，上升到“依据看到的视图，推断观看者的位置”这一层次，加深了学生对观看者的位置与视图的对应关系的理解，进展了空间观念。 三、活动沟通 1.“想想做做”第2题。 谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也经常需要从不同的位置观看同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观看这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗? 学生独立完成后，组织反应。 2.“想想做做”第3题。 谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗? 学生到黑板上分

43、别指出自己看到的视图。 提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生依据壶嘴和壶把的朝向推断茶壶的左视图和右视图) 四、课堂总结 提问：今日这节课我们学习了什么?你有什么收获? 二年级上册数学教案12 教学目的 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。 教学材料及预备 软尺、记录表 教学过程 一、提出问题 教师：同学们发觉了吗，我们今日用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么外形的？ 学生：长方形。 教师：对，长方形有几条边？ 学生：四条边。 教师：看屏幕。（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）

44、。 教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们情愿帮教师量一量这桌面的大小吗？ 二、讨论制定解决方案 教师：用什么来测量呢？ 学生：用尺子。 教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法测量出桌子有多长，多宽？ 学生小组争论。 学生汇报沟通： 1、用手测量。（到黑板上来演示，说明是几个手长） 2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，说明是几个铅笔长） 3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。说明是几个铅笔盒长） 4、用书量。（到黑板上来演示，说明是几个书长） 三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。 要求：开动脑筋，多想方法 分工明确，留意合

45、作 用自己喜爱的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。 量一量桌子方法:长 宽 1 7 3 2 3 4 看一看，谁用的方法多，谁的方法奇妙？ 学生测量。（10分钟）教师巡察，指导学生测量。发觉典型数据。 四、沟通汇报阶段讨论成果，碰撞消失冲突学生： 56名学生汇报，用实物投影展现他们的记录表。（学生的记录表大局部以童趣十足的图画来表示）。 教师：同学们想出的方法真多。看样子，没有尺子的状况下，你们用这么多奇妙的方法告知教师这桌子有多大。真聪慧。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。教师：为什么？学生：由于用来量的东西不一样。教师：（展现

46、同样是用铅笔测量的数据比照）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展现所用的铅笔）它们不一样长。教师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？ 五、连续讨论教师： 我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。（教师巡察，订正学生测量时的小错误） 教师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。学生2：长是27。教师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发觉软尺有两面，两面的刻度不一样。 教师指导学生识别软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的比照。教师：要想得出全都的结果，我们应当怎么办？学生：

47、都用厘米（或寸）刻度的一面来量。教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生测量。教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个学生都得到了一样的结果）六、总结：教师：现在我特殊清晰我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很便利。厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。人类创造尺子、统一长度单位之前，就像我们开头测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进展测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍旧会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。 教学建议 学生的测量活动和沟通汇报是这节课的重点环

48、节，分析数据是这节的精华，肯定要给学生充裕的时间。 课后评价及分析 课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的 二年级上册数学教案13 教学目标： 结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。 教学重、难点： 初步熟悉角，知道角的各局部名称，会用直尺画角。 教学过程： 一、复习。 谈话引出课题。 出示：三角形 正方形 长方形 提问：你熟悉这几个图形吗？ 指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。 提问

49、：正方形和长方形有角吗？指出来 提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？ 教师说明：这就是我们今日要学习的内容。板题。 二、新课 1、出示课本主题图。 提问：这是一幅什么图？ 从校园里你看到了什么？ 提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角） 提问：在生活中，到处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？ 2、熟悉角及角的各局部名称。 （1） 课件出示实物。 提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？ 教师对学生的正确答复作出确定，并在课件中抽象出角。 （2） 熟悉角的各局部名称。 教师出示活动角，并

50、把它拉成不同的角。 提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各局部名称） 范 教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各局部名称） 让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告知学生：指角时，必需从顶点开头向斜线方向指。 （3） 教师演示活动角，请同学们观看：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？ 小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。 （4） 折一折。 请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对比自己折的角指出顶点和两条边。鼓舞同学你能折出和其他同学不一样的角吗？ 可折大小不同的角，再一次证明角的大小与边的长短没有关系。

51、 （5） 找一找身边哪些物体外表上有角。 3、学画角。 （1） 看书本例2，你知道怎样画角吗？ （2） 争论怎样画角？ 教师说明：画角的过程（边说边演示）。 第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。 其次步：从这个顶点动身画一条直线。（实际上应叫射线） 第三步：再从这个顶点动身，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各局部名称。 （3） 学生动手画角，画完后标明角的各局部明称。 三、练习 1、P42练习八N1 教师说明：一个角必需有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。 2、N2 范 教师说明：数角时，指角

52、的动作要精确，最好标出角的符号。 3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。 4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加以教导提示，留意重叠的角和对着的角。 二年级上册数学教案14 【教学内容】 沪教版九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P6566 【教学目标】 初步熟悉角与直角，知道角的各局部名称。 能够动手制作直角，能够用直角量具测定和推断直角。 让学生逐步体验数学与日常生活的亲密联系，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】 初步熟悉角与直角。 【教学难点】 动手操作制作直角。 【教具预备】 多媒体课件、不规章的纸、三角尺等。 【教学过程】 创设情景，初步感知 1、出示生活中的角。 2、沟通：哪些地方有角。 3、引出数学中的角。 自主探究，丰富认知 熟悉角 抽象出数学中的角 提出问题：这些角有什么共同的特征？ 汇报沟通：角的特征 小结：角有1个顶点，2条直边。 3、推断 下面这些图形哪些是角？ 熟悉直角 课件出示直角 （1）提出问题：刚刚观看的几样物品，有这样的角吗？ （2）提出问题：三角尺上有这样的角吗？ 小结：像这样的角的我们称为直角。 （3）提醒课题：角与直角 （4）出示各种各样的直角 小结：角的位置，边的长度，开口大小变化时，它还是角。 折直角 课件出示视频 观看电脑教师折直角 自己动手折直角。 6、找一