七年级语文上册《论语》教案（优秀7篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级语文上册论语教案（优秀7篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应当怎么写教案呢？我我精心为您共享了七年级语文上册论语教案（优秀7篇），希望能够帮助到大家。 教学内容 篇一 论语十则选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册其次单元。 朗读比赛 篇二 出示以下词句，每组派一名学生回复三道读音测试题，其他同学说理由并正音（音义结合），教师出示正确读音，然后根据正确率评分。 不亦说（ ）乎 不亦乐（ ）乎 学而不思则罔（ ） 人不知而不愠（ ） 知之为（ ）知之 传（ ）不习乎 三省（

2、 ）吾身 为（ ）人谋而不忠乎 是知（ ）也 可以为（ ）师矣 思而不学则殆（ ） 诲女（ ）知之乎 教师进行朗读方法指导，可采用“摇头晃脑式，语速稍慢，语调抑扬顿挫，在停顿、节奏、语气、感情等方面也给予点拨。学生先自由朗读，然后每组选一名代表进行朗读比赛，分四组读完，一组比赛后，其他三组进行点评，最终分组齐读比赛，教师根据实际状况打分。 新课程强调凸显特性、尊重学生的特性化行为，在语文课中的表现之一就是强调个别朗读。的确，个别朗读有凸显学生朗读特性、提高朗读水平等优点。然而一味地进行个别朗读，其表现往往是：一人读，众人听。虽然老师也布置听的任务，但相当部分的学生感觉自己与朗读关系不大。个别朗

3、读的时间越长，多数学生读书的实践就越少；被动人读的学生越多，单位时间内的朗读效率就越低。实际上，齐读不仅为全体学生的朗读实践提供机遇，还具有扶优携差、共同提高的作用。适当的齐读不仅不会扼杀特性，而且利于全员训练，利于优生和学困生在各自的水平上更上一层楼。 七年级语文上册论语教案 篇三 一、词语积累 （一）常规词语 子先生，指孔子。时习时常地复习。时，时常（又：按一定时间）。习，温习、复习、实习。朋同门，这里指志同道合的人。亦也。自从。（不）知（不）了解。愠（yn）生气，发怒。君子指高尚的人。吾我。日每天。三省（xng）屡屡进行自我检查、反省。三，泛指屡屡。省，反省。为（wi）替，给。谋谋划，指

4、办事。忠尽心竭力。交结交，交往。信真诚，诚恳。传老师传授的知识。故指学过的知识。罔（wng）迷惑。意思是感到迷惑而无所适从。殆（di）有害。诲（hu）教，指导。知（之）知道（它）。是此，这。贤贤人，有才德的人。齐看齐，一齐。内指内心。善者指优点。善，好。从跟从，这里指学习。士士人，封建时代称读书人。这里指有抱负或有特别地位的人。弘（hng）毅顽强，勇毅。任负担，担子。引申为责任、职责。重重大。已中止。岁寒寒冷的冬天。岁，指时间。凋(dio)凋谢。行奉行。其大约。恕（sh）指儒家的推己及人，仁爱待人。欲想，希望。勿（w）不要。施加。 （二）通假字、古今字 1、通假字：女同“汝，你。（是）知（也）

5、通“智，聪明、聪慧。 2、古今字：说“悦的古字，高兴。 （三）成语 不亦乐乎乐意是“不也很开心吗？现用来表示达到极点的意思。 温故知新温习旧的知识，能够得到新的理解和体会。也指回忆过去，认识现在。 己所不欲，勿施于人自己不乐意的，不要加给别人。 任重道远担子很重，路程遥远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。 见贤思齐看到德才兼备的人，就想向他学习，和他一样。 择善而从选择好的学，依照好的做。 三人行，必有我师几个人在一起走路，其中必定有我的老师。形容谦逊好学。 二、文学常识 1、论语：记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。 2、孔子：名丘，字仲尼，春秋时鲁国人。我国古代宏伟的

6、思想家、教育家，儒家学派的创始人。 三、阅读探究 1.第一则： （1）这一则告诉我们要有怎样的学习方法、学习乐趣（态度）和为人态度（个人修养）？ 学习方法：学后要时常复习。 学习乐趣：志同道合的人从远方来探讨学问。 为人态度：对不了解自己的人，毫不怨恨。 （2）学后复习本是一件艰难的事，孔子怎么说是高兴呢？ 在复习中稳定了所学，加深了理解，收获增多，这对一个渴求知识和技能的人来说一定是高兴的。 （3）“有朋自远方来，孔子为什么会感到开心？ 志同道合的人从远方来投奔自己，向自己学习，且双方可以探究学问，这自然是十分开心的事情。 （4）从第三句来看，我们应学习孔子什么美德？ 胸怀宽广，为人大度。

7、2.其次则： 从曾子“三省来看，古代治学之人十分重视的是什么？你怎样对待这种做法？ 重视品德修养。德乃为人之本，治学之基。一个人首先应当有德，有才无德，其人会遭人鄙视，其才也不会起到积极的作用，却会引起消极的影响。 3.第三则： （1）“温故和“知新是否是并列关系？强调了什么？为什么？ 不是。强调独立思考的必要性。孔子说：“记问之学不足以为人师；一定要将知识融会贯穿，能在复习旧知识中有所发现，才“可以为师。所以，关键是要“知新，这就要独立思考。 （2）“温故知新的学习方法对你有怎样的启发？ 在学习中要及时温习旧知识，通过独立思考，获得新的理解和体会，有新发现，从而将知识融会贯穿，增长自己的能力

8、。 4.第四则： （1）这一则阐述了怎样的内容？你从中把握了什么学习方法？ 阐述了学习与思考的辩证关系。告诉我们要学思结合，二者不可偏废。 （2）为什么要将学习和思考结合起来？ 学是基础，只学不思，是死学；只思不学，是空想。只有将二者结合，才能真正领悟知识的精华。 5第六则： （！）孔子教育仲由（子路）“知之为知之，不知为不知，用现代汉语概括孔子的观点。 要有谦逊的学习态度。 （2）为什么说谦逊是一种聪慧？ 首先，谦逊是一种美德。其次，只有谦逊，才能赢得他人的信任和尊重，为求知和交往等创造良好的条件。 6.第六则、第七则： （1）这两则讲了怎样的学习态度？ 要擅长向一切人学习。既要学习优点，又

9、要借鉴短处，从而反省自己。 （2）用一个成语概括第七则的主要意思。 取长补短。 （3）唐太宗李世民有句名言：“以人为鉴，可以明得失。你能联想 到孔子的哪句话？ 择其善者而从之，其不善者而改之。 7、第八则： （1）孔子说这番话的目的是什么？ 激励门人一生为实现“仁的理想而奋斗。（“仁是孔子思想的核心。） （2）曾子为什么要强调“弘毅？ “弘毅是顽强、勇毅的意思，只有顽强、勇毅才能接受重任并为之奋斗。 8.第九则： 怎样理解“岁寒，然后知松柏之后凋也这句话的深刻含义？ 孔子借“松柏之后凋比喻社会现象，以“松柏比喻君子。只有在险恶环境下，才能显示出君子的操守。 9.第十则： （1）“恕与“己所不欲

10、，勿施于人是什么关系？ “己所不欲，勿施于人是对“恕的诠释。 （2）你怎样对待“己所不欲，勿施于人这一观点？ 这句话现在看来，有其现实意义。其中包含相互体谅的意思。遇事假如换位思考，推己及人，仁爱待人，就可能得出不同的结论，改变已有的不正确做法，这样就会多一分理解，少一分对立，避免对他人造成伤害。 （也可谈其消极成分，略。） 四、总结迁移 1、请依照学习方法、学习态度、品德修养给十则语录归类。 学习方法：学而时习之温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆 学习态度：有朋自远方来知之为知之，不知为不知见贤思齐三人行，必有我师择其善者而从之，其不善者而改之 品德修养：人不知而不愠吾日三省吾身士不可以不

11、弘毅己所不欲，勿施于人岁寒，然后知松柏之后凋 2、新学期又开始了，我校要迎来一批新同学，请你从本文中为学校选择一句话制成欢迎横幅。 有朋自远方来，不亦乐乎？ 3、论语中含有大量的成语，请再从论语中挑拣出几个本文外的成语。 不耻下问学而不厌诲人不倦 4、又要重新布置班级了，请在本文中选择几条格言，书写成条幅，挂在班级墙壁上。 学而时习之，不亦悦乎？ 温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。 知之为知之，不知为不知，是知也。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 三人行，必有我师焉。 士不可以不弘毅，任重而道远。 5、学了本文，你受到哪些教益？ 作为学生不应死学书本，应当把握恰当的学习方法

12、，提高学习效率；更应加强思想品德修养，使自己的各方面全面发展，提高自身的综合素质，适应社会的需要。 初中语文论语十则优秀教案设计 篇四 教学目标： 1、积累“温故知新、“见贤思齐、“任重道远、“死而后已、“三人行必有我师焉、“己所不欲，勿施于人等成语；能确切流畅地朗读并熟练地背诵课文。 在积累词汇、疏通文意的基础上整体把握课文 篇五 “书读百遍，其义自见。学生根据自己的预习在组内自主探讨、疏通文意，其中一组提出三个文言词，其他三组抢答注解，不许重复；每一组根据教师的指定翻译两三则。（教师根据正确率评分。） 整体感知：你从论语十则中读懂了什么？请读读原句说说你的理解。 各组自主抢答，一人一次一句

13、，不能连续回复，如有不同意可反对，限时半分钟。 教师对学生的回复适当补充，使解释更确切，然后根据回复的质量定分，最终请各组概括课文主要内容（大屏幕显示）。学习方法：如“学而时习之，“温故而知新，可以为师矣，“学而不思则罔，思而不学则殆。学习态度：如“知之为知之，不知为不知、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。思想品德修养：如“人不知而不愠，“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎，“任重而道远死而后已，“己所不欲，勿施于人。 新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，教师要想方设法鼓舞学生学习的积极性、主动性，形成乐学的气氛；要充分调控学生的注意力，

14、舍得夸奖学生。“整体感知这一环节中，我努力改变文言文课堂气氛，可我的热心并不能引起学生的共鸣，原因何在？由此我想到有些老师在公开课上“你真棒、“好聪明不绝于耳，并不能达到预期的效果。其实表扬、激励作为教育鼓舞学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要考究方式，让学生感到老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏，做到该表扬的绝不吝啬，该高歌的绝不低调，该委婉的切忌过露。 七年级语文上册论语教案 篇六 创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。 教学步骤： 一、从

15、孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。 二、结合书下解释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一： 作家作品： 孔子（前551前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜东南）人，我国古代宏伟的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。 论语是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。 三、认读课文，落实字音。 1朗读课文，标记需要注意的字音。 2听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二： 生字词：矣（y）愠（yn）弘（hng） 柏（bi） 罔（wng） 殆（di） 诲（hu） 多音字：论（ln）语 三省（xng）吾身 不亦乐（l）乎 传（chun）不习乎 任重（zh

16、ng）而道远 曾（zng）参（shn） 通假字：不亦说乎 “说同“悦，读yu，高兴。由，诲女知之乎 “女同“汝，读r，你。是知也 “知通“智，读zh，聪明，聪慧。 3大声地、流利地朗读课文。 四、析读课文，落实词意句意。 1对照书下解释，分“则朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间探讨解答。 2做知识分类积累卡三： 重点词意（参照课后练习一） 难句翻译（根据自己理解的状况来定） 成语：学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 不亦乐乎 任重道远 死而后已 择善而从 三人行必有我师 己所不欲，勿施于人 五、概括各则大意。做知识分类积累卡三： 关于学习方法的：学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新

17、；学而不思则罔，思而不学则殆。关于求知态度的：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。 六、交流做卡感受，总结经验。 七、背诵全文。 创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习论语这样语言简练、含义深远的文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古味，读出书声朗朗的课堂新气象。 教学步骤： 一、由“半部论语治天下之事和“书读百遍，其义自见之说导入，交代学法。 二、听读，体会。 1听读第一遍，标记字音。 自由练读，读准字音。 2

18、听读其次遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停顿。 结合文意揣摩练读，要读得节奏显明。 3听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。 4听读第四遍，听气韵。 学生模仿读，体会读，自由地读。 三、表演读、诵。 要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要迷醉地吟诵。 创意说明：本设计为故事穿插法。论语涉及的人、事好多，在教读过程中若尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种鼓舞，对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。 教学步骤： 一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部论语治天下一事导入。 二、介绍孔子和论语。 三、对照解释逐则翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提

19、出来，共同探究解答。 在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用论语中相近的观点，也可要学生结合亲身经历谈认识。 四、记诵全文。 1课文背景资料 孔子及论语简介见教师用书。 论语的几个“最： 论语共20篇，492章，是四书（包括论语孟子大学中庸）之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教，采用“举一反三的启发式；是现存的最早全部用语录体记录的古籍；书中记录的孔子对诗经的评论，是我国最早的文艺批评。 2课文扩读材料 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！（述而） 子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。（卫灵公） 子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？子曰：“敏而好学，

20、不耻下问，是以谓之文也。（公冶长） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。（子罕） 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。（学而） 子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。（述而） 叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。（述而） 漫游语文世界 一、活动目标 1在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活四处有语文有切己的认识。 2要能够具体生动地陈述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。 3能写出内容充实、文从字顺的作文。 二、活动计划 课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、

21、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。 课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。 三、活动指导 1明确活动目的、活动整体安排。主题：漫游语文世界目的：在生活中学语文整体安排（见计划） 2选题。依照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。 3分组。根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特别状况可单独一人进行调查。 4以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明（点评），整齐誊抄，汇编成册