《掌声》教学反思3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 掌声教学反思3篇 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是这里为您带来的3篇掌声教学反思，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。 掌声教学反思 篇一 掌声这篇课文描述的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成一个活泼开朗的人，开始“微笑着应对生活。这篇文章语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声代表着激励、尊重，代表着“爱。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡屡写到英子的神态与动作。所以，如

2、何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样经过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。学习这一课，我是从以下几方面进行教学的： 一、前后对比，感受小英的变化。 1、初读课文，想想：小英是一个怎样的人？（胆小、自卑、没有勇气应对现实）你从课文的哪个地方看出来的？“ 抓重点句：总是悄悄地坐在教室的一角。反复让学生朗读这句话，理解“悄悄地、“总是说明什么？ 2、可是不久以后，小英像变了一个人似的。她变得怎样样了？（活泼、开朗、自信）“说也古怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么惆怅。她和同学们一齐交谈、做游戏、排练节目)是什么使小英发生这样的变化呢？（掌

3、声） 二、感悟重点，领会两次“目光和两次“掌声的内涵。 课文的25自然段写出了小英的变化，请同学们小组合作学习：(1)同学们给了小英几次掌声？用不一样的符号画出表示掌声语句。 1、抓重点句子： （1）一天，教师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英马上把头低了下去。 （2）小英在大家的凝视下，一摇一晃地走上讲台。 教学中，对以上两个句子反复指导朗读，对两次“目光进行对比，让学生体会：第一次“目光包含着关注、期待，也有少数学生准备看笑话的意思。而其次次的“目光中更多地包含着激励、支持和信任。 （3）就在小英刚刚站立的那一刻，不知在谁的带动下，教室里猛然响

4、起了掌声。那掌声强烈、持久，小英感动的流下了眼泪。 （4）故事讲完了，教室里又响起经久不息的掌声。 教学中，让学生抓住两次掌声的句子，带着不一样的感情反复朗读，体会两次掌声中包含着同学们对小英的激励、支持、信任、称赞、欣赏，正是同学们的爱心，才使小英由原先的自卑、惆怅变为自信、开朗，大胆地应对生活，从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自我的掌声送给别人的道理。 三、采集名言，树立自信。 课后，让学生采集自信名言，读一读，背一背。让这些名言时刻鼓舞学生树立自信心，异常是对那些惆怅、自卑的学生更是一个很好的鞭策。 1、一个没有受过鼓舞的人，仅能发挥其才能的20%30%；而当他受到鼓舞时，其才

5、能能够发挥80%90%。 2、生命是不能内向的，内向成不了气候，错过了自我的天才，生命将是一场浪费。 3、不必畏惧阴影，它只可是意味着附近有光。 4、去做你畏惧的事，畏惧自然就会消逝。 四、拓展练习，培养写作才能。 以掌声为题，写一写自我在什么情景下得到过别人的掌声或在什么情景下把自我的掌声送给了别人的事情。 五、不足： 教学中，对学生的发散思维没有很好地进行培养。如：“小英踌躇了一会儿，最终逐渐地站了起来。小英为什么“踌躇？她当时是怎样想的？“踌躇是什么意思？“教室里响起强烈、持久的掌声，小英感动的流泪了此时，你想对小英说些什么？“小英向大家深深地鞠了一躬，她为什么要向大家鞠躬？她会对同学们

6、说些什么？这些教材的的空白点，没有很好地挖掘，没有很好地激发学生的思维。 以掌声为题的写作练习，没有很好地进行指导，学生写得不够梦想。 掌声教学反思 篇二 今天在多媒体教室讲完了掌声这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，现下将自我感觉的几点不足之处加以总结，以便在今后的讲课中能吸取经验教训，更加完善课堂教学。 其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。之前一直在教数学，逐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不确切，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生通过语言的

7、描述达到老师想要传达的思想（这几句话其实也不确切，并没有表达出我的明确意思）。需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能达到出口成章，但也应当在有准备的前提下，能够准确的表达想要传递的思想。 第三，对于整篇课文把握不够精准，内容还不够熟悉，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不吃力，可以根据学生的接受状况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。现在反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。 第四，由于用的是自己的学生，他们冒死地想要迎合老师，反而把自

8、己的思路给堵塞了。因提前几天就通知他们预习，而我们班的学生又太懂事，课堂上极尽可能的协同老师，一句多余的话都不说，感觉好像学生比老师还要紧张。课后我们班的班长问我“老师，我好像看见讲台前的横幅上最终几个字是比赛，你的多少分？是第几啊？弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。 总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发现了自己的大量不足之处，还有大量的不足或许连我自己都不知道。在今后的教学生涯中，必需要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的知识加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。 掌声教学反思 篇三 掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课。这篇课文生动地记叙了身患

9、残疾而惆怅自卑的小英在掌声的鼓舞下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘掉把自己的掌声献给别人。以饱蘸爱心的笔墨，用简朴无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。 全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声引起。因此指导学生深刻领会“掌声的内涵是本课的教学重点。 我在本课的教学中充分诠释了课标关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一主导思想，让对话“活了起来。整堂课，没有提出什么琐碎的问题，而是抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为

10、主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、激励，要主动去关爱别人，特别是身处窘境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与激励。 1、正确把握课文重点，优化了课堂结构 语文课不像数学课那样层次明了，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。这堂课在对课整体步骤安排中，没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。主要用比较的教学方式：如原先的小英和后来的小英比较。先出示第一自然段，指导学生朗读，学

11、生体会出小英孤独、孤单、自卑的情感。接下来引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英开心的情感。虽然没有刻意把两段进行比较，但学生已经在心里比较出前后两次情感的巨大差异。然后，再让学生找找小英情感变化的原因，学生当然很简单找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是十分惊人的。在这样一个隐形的比较当中很轻松地突出了本课的重点。 2、重视朗读，读得有效。 读有要求：对每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求读准字音，不加字不减字。精读时则要求学生读出自己的理解和感悟，如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。 读有层次：开始要求读正确、读通顺，在给学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时产生直觉，抓住小英的心理，细读揣摩，把各种情感体会溶入朗读读出了一个饱满的小英。只是，假如在讲完全文后能再指导学生通读全文的话就更好了。 3、联系生活体验领悟内涵。 当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到诚恳的情感，就挖掘学生良善天性，引导学生转换角色，如：假如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？假使我就是小英，现在就站在你的面前，你想对我说什么？学生变成文中的人物，产生联想或空想，激发出情感，走入人物内心世界，就更诚恳