《卡罗纳 》教学设计（优秀8篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 卡罗纳 教学设计（优秀8篇） 作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是这里的我为您带来的8篇卡罗纳 教学设计，希望能够满足亲的需求。 卡罗纳 教学设计 篇一 设计理念： 卡罗纳是一篇略读课文，描写细腻，散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生的理念，以“读为主，以“爱为线，在自读自悟中，培养语感，理解课文，感知的语言、动作、神态描写特点。语文课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习

2、过程中的独特体验。教师引导学生感知文本，体会文本中心，畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。 教学目标： 知识与能力： 1、认识5个生字； 2、流利、有感情地朗读课文； 3、了解课文内容，体会课文所表达的思想感情。 过程与方法： 1、通过反复诵读，动手做记号，体会文章的思想感情。 情感态度与价值观： 1、感受人与人之间诚恳的关爱之情； 2、激发学生关爱他人，帮助他人的情感。 教学重点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习交流各自的阅读体会。感知的语言、动作、神态描写特点。 教学难点： 通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 第一课时 一、创

3、设情境，渲染母爱。 1、听歌曲世上只有妈妈好，可以跟着吟唱。 2、展示多媒体课件，学生读关于母爱的名句。 世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的召唤（但丁） 世界上的一切荣誉和高傲，都来自母亲。（高尔基） 妈妈你在哪儿，哪儿就是最开心的地方（英国） 慈母的胳膊是和蔼构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 3、师述（过渡）：母亲，一个多么温暖的称呼，母亲，是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今天要认识的这个朋友，他失去了最爱他的母亲，这么一个可怜的孩子卡罗纳，我们一起走近的卡罗纳。 二、初读课文，发现爱。 1、初读课文，初步感知课文内容。 （1）读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳的心情和表现来

4、说） （2）出示词语，试着读一读： 遭到不幸面容灰白可怜怜悯俯下屏息凝神 千叮咛万叮嘱号啕大哭目不转睛恍然大悟 2、课文哪些地方表达了卡罗纳的凄怆。请同学们再读课文，找出相关句子。 （1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 （2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万叮嘱。 （3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 （4）过了一会儿，我发现卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，

5、我却再也不能了。 3、（过渡）卡罗纳遭遇了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，他最需要什么？默读课文，看看卡罗纳周边的人是怎么做的？ 三、研读课文，体会爱。 1、找出周边的人关心卡罗纳的句子，用“表示。 2、自由练读句子，感受当时的场景。 3、交流：文中表达了谁对卡罗纳的关心。 （1）师爱，学着老师的神态、语言、动作读一读句子。 老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子你们要庄重严肃，热心地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依旧爱着你，

6、她还生活在你身边。孩子，你要顽强哟！ 老师示意大家暂时别管他，现在上课。 交流：老师为什么说不许跟他开玩笑？不许放声大笑？为什么母亲不在世界上了，却还能看见你，还生活在你身边？“暂时不管他也是老师对卡罗纳的爱吗？ 指导朗读：老师的话，体会老师对卡罗纳的激励和安慰。 （2）同学的爱： 我心里不由得泛起一阵可怜和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 指名读，交流

7、：同学们把对卡罗纳的爱和关心化作什么？（眼神、简单的语言、一个小动作）体会全班同学特别是“我对卡罗纳的关心与激励。 （3）同学家长的爱： 我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 指名读。 为什么母亲把我推开？从“目不转睛地望着卡罗纳，“我体会到什么？感受一个同学家长对卡罗纳的关心。 4、整体感知，畅谈感受。 （1）齐读课文，注意朗读时的感情与语速。 （2）读了这个故事，你体会到什么？或者想对文中的主人翁说什么？ 四、课外阅读，延伸爱。 1、课外阅读爱的教育 由于失去了母亲，卡罗纳是不幸的；但卡罗纳又是幸福的，由于他身边有这么多关心他的人。一句话，一个动作

8、，甚至一个眼神，都表达这大家对卡罗纳真挚的爱。 卡罗纳的故事来自爱的教育这本书，出示爱的教育这本书，读读这本书吧，会给你更多的感动。 2、延伸爱。关心身边的人，关心需要关心的人。 音乐响起，师朗读让世界充满爱部分歌词。轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再寂寞，深深地凝视你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖仍旧未改变。 视频播放玉树地震图片。在我们周边，在我们国家，在地球村，四处都有需要我们关心的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉树地震，多少人失去家园，多少孩子失去自己的双亲。同学们，万众一心，众志成城，伸出我们的手，向需要帮助的人表达我们的爱。

9、给予也是开心的。 板书设计： 老师语言动作 同学动作神情 同学家长神态心理 卡罗纳 教学设计 篇二 、有感情的朗读课文，体会抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。 体会卡罗纳失去母亲后的极度凄怆以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。 课件。 一、情感铺垫，渲染爱 、同学们一定很熟悉这首歌世上只有妈妈好（音乐响起）听了歌曲你想说什么？ 是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自

10、己最心爱的母亲，他再也无法享受母爱，由于残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题、卡罗纳）。 、齐读课题。 （利用学生熟悉的世上只有妈妈好导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲伤作铺垫。） 二、品读课文，感悟关爱 、体会卡罗纳的悲伤： 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲伤）让我们开启书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的凄怆来。 自由读思考圈划用消极凄怆的语气练读。 师生交流反馈： （课件随机出示四个句子在读中体会悲伤

11、，略。） 你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很悲伤？为什么？ 指名读。 评价、范读。 师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最宏伟的母爱。让我们一起用消极缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的凄怆。 （配乐读。） 从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？ （这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的凄怆。由自由读练读指名读评价范读配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。） 、体会无限关爱： 师：此时此刻，沉浸在悲伤中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他无限的

12、关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，认真灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。 （学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。） 师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？ 师生交流反馈： 随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。 师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？ （预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层

13、次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。） 三、拓展延伸，爱的升华 、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种一致的关爱、假使你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？ 、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四班的全体同学也让我感动、板书： 四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越巨大了。 、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这简朴的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？ 出示书读读这本书吧，会给你更多的感动。 （

14、从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的气氛中引导学生走向爱的教育。） 四、总结全文，深化主题 （开启背景音乐让世界充满爱。） 卡罗纳是不幸的，由于他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正由于这世界上有了爱，我们才有了幸福和开心，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热心的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！ （课尾用歌曲让世界充满爱这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。） 卡罗纳 教学设计 篇三 教学目标 1、认识文章中的5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡

15、罗纳的关爱之情。 3、了解人们对卡罗纳的诚恳关爱，并将自己的感受与同学们交流 教学重、难点：了解人们对卡罗纳的诚恳关爱，并将自己的感受与同学们交流 教学过程 一、故事导入，激发情感。 1、播放歌曲世上只有妈妈好 2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？ 3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分悲伤。 4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？ 5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 二、自由读文，特性感知 1、走进卡罗纳，走进

16、包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？ 2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词课件） 3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读齐读 4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？ 5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。 6、出示句子，选择一句细心地读 7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是由于他失去了（母亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱 三、品读课文感受幸福 1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，由于他得到了身边好多

17、人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。 2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？ （出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热心地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！ 让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。 你能读好老师说的话吗？试一试 （出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要顽强哟！ 自由

18、读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱 抓住“拉、“痛痛快快地哭吧、“你要顽强哟 师：老师的动作中、话语中都充满安慰和激励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱 请你像老师一样说说这一段话 自由读指名读范读齐读 老师示意大家暂时别管他，开始上课。 师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？ 师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的凄怆，多么细心的老师啊！ 过渡：师：老师把对卡罗纳诚恳的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦认真真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱 （出示）我心里不由得泛起一

19、阵可怜和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 师：“屏息凝神是什么意思？ 师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充满了什么？ 师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？ 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。 （出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。 学生谈体会 师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放、“贴 一个微弱的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。 请你轻轻地读读这句话，感受这份爱 （出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，

20、和他一块回家去。“恍然大悟是什么意思？（突然明白的意思。） 我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。 师：当时母亲为什么要这样做呢？ 师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的可怜和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱 读一读这两个句子 四、拓展延伸，理解关爱 1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个微弱的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启发？ 3、

21、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能溶化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的掩盖下，心头的凄怆会逐渐消退。爱，让人间充满温馨。 5、你知道这篇文章出自哪本书？爱的教育。这本曾被译成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们有空多读一读爱的教育吧！ 卡罗纳 教学设计 篇四 教材分析： 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大悲伤和身边人对他的无限关爱这两个方面展开来 写的。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。 学情分析： 这是一个发生在同龄人身上的故事，因此很简单引起学生

22、的共鸣。所以在学习的时候学生会很简单进入情境的。 教学目标： 1、认识5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们交流 4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。 学习重点： 理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。 学习难点： 将自己的感受与同学们交流。 教学资源： 亚米契斯的资料，爱的教育 教学时间：一课时 教学过程： 一、情境导入 我们生活在充满爱的世界里，在家里同学们能享受到最宏伟最无私的爱是什么？母爱 有一位叫卡罗纳的小朋友却再也享受不到母爱了，由于她的母

23、亲去世了，当他第一天来上学时发生了那些感人的故事呢？ 二、自主学习 1、初读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事。 2、读准下面的词语。 遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟 泛起 打量 叮嘱 屏息凝神 俯下身子 3、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分悲伤的？用“ 画出说一说 4、遭到不幸的卡罗纳，心情怎样？用一个词语来形容一下。 5、此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？ 三合作探究 （1）面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈大家以不同的方式传递一种一致的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画，写一写，说一说。 老师 我 同学们 妈妈 （2）假使

24、当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？ （3）假如本课课题换一个，你认为是什么？爱 我们生活在一个充满爱的世界里， 爱，可能是一句（温暖）的话语， 爱，可能是一道（关切）的目， 爱，可能是一个（亲近）的动作， 爱，可能是（ ）， 爱，更是一种理解和体谅， 只要我们用（心）感受， 爱，无时不有，无处不在。 四、总结感悟 谈谈自己的学习收获及感悟。 板书设计 老师 母亲去世卡罗纳同学们 失去爱 关爱 我 母亲 23、卡罗纳 问题生成评价单 小组 姓名 学习目标： 1、认识5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将

25、自己的感受与同学们交流 学习重难点： 理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，将自己的感受与同学们交流。 一、自主学习 1、填空： 卡罗纳的是_作家_。本文选自他的_。这是一部_体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事_。 2、读准下面的词语，在横线上抄写一遍 遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟 泛起 打量 叮嘱 屏息凝神 俯下身子 3、根据意思写词语。 （1）形容突然醒悟。（） （2）不转瞬珠地看，形容注意力集中。（ ） （3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。（ ） 4、课文是抓住卡罗纳失去（ ）后，第一天（ ）这样一个特别的日子，从他承受的（ ）和身边人对

26、他的（ ）这两个方面展开来写的。 二、合作探究 1、面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈大家以不同的方式传递一种一致的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画，写一写，说一说。 老师 我 同学们 妈妈 2、假使当时你也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？ 3、假如本课课题换一个，你认为是什么？ 我们生活在一个充满爱的世界里， 爱，可能是一句（ ）的话语， 爱，可能是一道（ ）的目光， 爱，可能是一个（ ）的动作， 爱，可能是（ ）， 爱，更是一种理解和体谅， 只要我们用（ ）感受， 爱，无时不有，无处不在。 评价 教学反思 在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳

27、万分悲伤的句子。二，描写老师，同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的悲伤句子让学生感受到此时身边人的关心对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳悲伤的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。譬如：他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。学生运用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的痛楚。此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。譬如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来 学生说：老师把卡罗纳拉到自己的胸前这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。学生能从拉这个细小的动作感受到老师的母亲般的

28、关爱。 卡罗纳 教学设计 篇五 1教学设计学科名称 人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳 2所在班级状况，学生特点分析 本班学生思想对比活跃，上课积极回复问题，朗读能力对比强。但由于学生还对比小，对问题的分析能力，语言理解能力还对比差， 教师在语文教学中，还要多引导学生多思考多动脑，培养他们独立思考问题的能力。 3教学内容分析 这篇略读课文选自亚米契斯的爱的教育一书。本文陈述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热心地安慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大悲伤和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写

29、。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文陈述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；二是在阅读中感受抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 4教学目标 1、自主学习“屏息凝神“怜悯“号啕大哭等生字词。 2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。 3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、相互关爱。 4、培养学生独立阅读能力。 5教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 6教学课时 第一课时 7教学过程 课前谈话： 在

30、黑板上板 “母爱，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你畏惧时，母亲一句激励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照料，母爱就是在你失败时，母亲悄悄地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲伤之中，那么他周边的人会怎样对待他呢？ 一、初读课文，整体感知。 这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）开启课文，翻到109页。 1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。 2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、悲伤，感受到老师同学、家长很关爱他） 二、自主朗读，体会悲伤。 师：方才同学

31、们感受到卡罗纳失去母亲十分悲伤可怜，那么请同学们快速浏览课文 ，找到相关的句子。 1、浏览课文，划句子。 2、反馈： （1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万叮嘱。 （2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 （3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 （4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 （学生交流体会 。） 3、教师导读： 孩子们，在家里，在学校、在生活中，

32、每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，由于这里一切都有母亲的影子。 如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以学生读第一句话 当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以学生读其次句话 当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以学生读第三句话 当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以学生读第四句话 （任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心）， 三、品读涵咏，体会关爱。 失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛楚孤独中吗 ？ 1、哪些人在卡罗纳悲伤孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长） 2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师

33、、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导） 板块一：感受来自老师的爱。 句子一：昨天上午。 1、透过老师对同学们的叮嘱，你读懂了什么？（可怜、严格要求） 2、理解庄重严肃。 3、理解“昨天上午，“明天。 4、指导朗读（老师担忧孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛楚（从老师严格的要求，语重心长的叮嘱，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读） 句子二： 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲 1、师范读。 2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（激励）

34、（拉、孩子） 3、指导朗读 4、加提醒语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长） 从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语） 板块二：感受同学的爱。 老师要求同学们严肃庄重、热心对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？ 1、句子：“我心里不由得泛起一阵可怜和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 （1）理解：“屏息凝神。屏：抑止凝：集中精力 （2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不适合的语言触及他脆弱的心，只能板书（深情地凝视） 2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。 师：“一切尽在不言中。是呀，这是

35、多么关切的目光啊！ 3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。 （1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动） （2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。 板块三：感受家长的爱 句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应当把爱分一点给他，不让他那么寂寞）多良善的家长，多敏

36、感的家长。 2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟） 学习带“望的句子，体会用词的确切。 1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有好多。出示句子： 我心里不由得泛起一阵可怜和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。 母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 换成老师是这样写： 我心里不由得泛起一阵可怜和怜悯，大家都望着他。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。 母亲把我推开了，望着卡罗纳。 2、你觉得哪种写法更好？ 3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递

37、关爱，却用不同语言描写，可见用词用得十分确切生动。 4、一个“望字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝视！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界四处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！ 8课堂练习 写读后感 1、推荐爱的教育。同学们，卡罗那这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的爱的教育，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱来写，十分值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇我的好友卡罗那，我们一起来阅

38、读。 2、出示文章我的好友卡罗那。学生自由阅读，并写读后感 3、交流感受。 4、小结。是的 ，正由于卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是毫不踌躇地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是相互的。 9作业安排 完成读后感 10 附录（教学资料及资源） 阅读连接： 好友卡罗纳 十月四日 本文选自爱的教育 虽然只有两天的休假，我好像已经有大量日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。 每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求他，

39、不管铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊！我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。 有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了大量装饰的花招。 我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的

40、喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。 读后感：读了这篇文章，我想对卡罗纳说：“ 。 11 自我问答 在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？ 俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生展开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最直接的手段。例如，我在教学卡罗纳一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万叮嘱她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她仿佛看到了卡罗纳母亲在

41、世时对卡罗纳百般关心，疼爱有加的情景，而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人痛心、悲伤。“我觉得卡罗纳太可怜了！她冲动地说。这样，通过朗读就拉近了文本与学生间的距离，进而让学生获得了情感体验。 卡罗纳 教学设计 篇六 教材分析： 卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文陈述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热心地安慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大悲伤和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。 教

42、学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的诚恳关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备： 学生课前阅读爱的教育有关资料；幻灯课件。 设计理念： 依据简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理想。 教学过程： 一、突显母爱情境导入 1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？ 2、师：是呀，

43、妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感谢之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了美丽的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整日沉浸在悲伤之中。 这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳。（板书课题，齐读） 二、走进内心感受伤痛 1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。开启课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。 要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。 2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）

44、感受到的。（悲伤、可怜、痛楚、悲哀）理解“号啕大哭的意思。 3、学习表现卡罗纳悲伤的四句话。 课件一起出示： （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万叮嘱。 （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 、指名读感受最深的句子。 、说说你从哪感受到卡罗纳的悲伤？（引导抓住字词理解：面

45、容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等） 、渲染气氛，激情引读：（音乐神秘园旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。由于在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的悲伤。（齐读句子） 三、身临其境体会关爱 过渡：通过描写

46、卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。） 预设交流： （一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱） 1、“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。 （1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！十分严肃、命令） （2）为什么不许、不许什么？再来读读。 （3）老师对卡罗纳充满可怜和关爱，她怀着热切的希望，要我们庄重严肃热心地对待他，让我们一起读。 2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要顽强哟

47、。 （1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。 （2）感悟：“拉到、孩子，再来读。 （3）师小结：宏伟的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读） （二）、来自同学们的关爱 1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵可怜和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 （1）理解：“屏息凝神。 （2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕生怕 2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。 师：“一切尽在不言中。是呀，这是多么关切的目光啊！ 3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好

48、，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。 （1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话）说说为什么？ （2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。 （3）千言万语还化为一句话齐读。 （三）、来自长辈的关爱 1、出示：“卡罗纳站在所以母亲把我推开了，她怕 （1）母亲的用意我最终明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？ （2）是啊，此时他正单独站在一边（打量着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他完全

49、崩溃了，他仿佛在说：（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。 2、语言训练： 请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。 课件出示： 孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ， 那神情仿佛在说：“ 。 四、还原生活直抒胸臆 1、师：生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自爱的教育的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到悲伤失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！ 2、练笔：在生活

50、中，假如你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。 3、指名交流。 4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能溶化一颗冰冷的心。（齐读） 5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地良善，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地良善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。 【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的。 板书设计： 23 *卡罗纳 一个失去母亲的孩子 老师的爱 痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱（幸

51、福） 长辈的爱 卡罗纳 教学设计 篇七 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的诚恳关爱，并将自己的感受与同学们交流。 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。 教学重、难点： 了解人们对卡罗纳的诚恳关爱，并将自己的感受与同学们交流。 课前准备： 1、课文插页的挂图。 2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。 教学过程： 一、推介新书，透露课题 导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了大量种文字，在世界各国广为流传。你们想知

52、道这书叫什么名字吗？爱的教育真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。 二、初步阅读，读通课文 1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，对比长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万叮嘱、号啕大哭、目不转睛、打量、恍然大悟） 3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学相互帮助改正。 4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 三、提纲导读，感悟理解 1、出示“导读提纲，学生自读课文。 （1）当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？ （2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分

53、悲伤的？ （3）“我和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？ （4）当“我跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我推开了？“目不转睛是什么意思？ 你从母亲的“目不转睛里读懂了什么？“我恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？ 2、学生读读、画画、议议。 3、提供范例，指导交流。（以第2个问题为例） 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的悲伤。 （1）他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 （2）他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万叮嘱。 （3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。 4、学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。） 四、欣赏评价，延伸教育 1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种一致的关爱，假使你当时也在场，你会怎样去宽