高等教育学原理

1、一、选择题：“不愤不启、不悱不发”是我 国那位教育家提出的教育思想C.孔子“教育与生产劳动由分离走向 结合”这是哪一阶段教育所具有 的特征C.工业社会的教育在影响个体身心发展的诸因 素中，实现个体从潜在的可能状 态转向现实状态的决定性因素 是D.个体主观能动性社会主义教育目的的总要求 是培养B.劳动者（ B学校教育制度）是指一 个国家各级各类学校的体系及 其管理规则，它规定着各级各类 学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们之间的关系。我国在学制改革上正在走的 道路是通过发展基础教育后的 职业教育走向（B分支学制）由国家最高权力机关或专门 的立法机构制定的教育基本法律是A.教育法通过创设

2、良好的情境，潜移默 化地培养学生品德的方法是（B. 情感陶冶法）国家教育主管部门对一定时 期内教育事业的发展方向、任 务、规模、速度以及主要措施所 做的设想和安排属于B.教育规 划五一班同学董冬经常迟到， 班主任为此对他进行了批评教 育，第二天董冬起床后发现自己 又要迟到，便骑上自行车向学校 狂奔，快到学校时不慎与出租车 相撞，造成重伤，对董冬的人身 伤害，学校是否负有法律责任。（A不负责任）实现教育现代化的关键在于 （D教师队伍现代化）强调以“学生”、“经验”和 “做中学”为中心的教育家是（A杜威）我国当代教育实践中的课程 目标与教学目标大都属于（A 普遍性目标）教材处理的基本策略是内容 的

3、（C .结构化、问题化、经 验化）校本课程开发从其本质上说 是学校教育共同体在学校一级 对课程的规划、设计、实施与（D评价）的所有活动。教学过程中，教师和学生为 实现教学目的、完成教学任务而 采取的教与学相互作用的活动 方式的总和（A教学方法）在教师的指导下，学生在学 科领域或生活中，通过发现问 题、调查研究、分析研讨、解决 问题、表达思想、交流成果等活 动，以获得知识、激发情趣、掌 握方法的学习方式属于（B探 究性学习）通过教师艺术性的讲授和示 范性的演示，使学生获得知识， 形成能力和思想品德的教学策 略属于（D有意义接收式教学 策略）以一切教育活动中出现的一 般的、基本的教育问题为研究对

4、象的学科是（C教育原理）一般把对下级教育行政部门 教育工作的督导叫做（A宏观 督导）二、填空题：作为西方最早的成系统的 教育理论专著，大教学论的 出版标志着教育科学从哲学等 其它学科中分离出来，开创了教 育科学独立化的新时代。教育的本质特征是：培养人 的社会活动。针对个体身心发展的不均 衡性，心理学家提出了发展的“关键期”或发展“最佳期”的 概念。人发展的动力是：社会的需 要和要求内化为个体自觉需要 和要求，与个体原有发展水平 之间的矛盾。我国中小学现行的主要领导 体制是校长负责制。学校管理过程的基本环节包 括：决策计划一组织实施一检 查调整一评价总结是人身心发展的生理前提， 遗传素质为人的身

5、心发展提供 了可能性。马克思认为，人的全面发展， 最根本的是指人的劳动能力的 全面发展，即人的体力和脑力的 统一发展。德育过程是把一定社会的政 治思想准则和道德规范转化为 受教育者个体思想品德的过 程。在西方，苏格拉底提出的产 婆术成为西方启发式教学的渊 源，新课程所提出的三维目标 是：知识、技能；过程、方法; 情感、态度、价值观。教材处理的一个核心问题 是从“科学世界”走向“生活 世界”。发现式教学模式实施的程序 是：创设情境，呈现问题一提 出假设，讨论验证一归纳推 理，形成概念一转化为能力。依据本次课程改革的实际情 况，有学者提出中小学教师必须 树立五大教学观：个性化教学 观、适应性教学观

6、、寓教于乐的 教学观、互动的教学观、构建 主义教学观。学生是身心迅速发展的社 会人，必须按照他们的身心发 展规律进行教育。三、简答题：本题共4个小题。简述教育的政治、经济功 能。政治功能：1.教育通过培养符合 一定规格的统治人才和社会公 民作用于政治；2.教育可以推 动政治民主化进程。经济功能：教育通过培养各领域合格的 劳动者为经济发展服务；2.教 育通过提高科学技术水平为经 济发展服务;3.教育通过多种途 径帮助人们形成符合现代经济 需要的观念、态度、行为习惯， 实现对经济发展的促进作用。简述我国学校德育的主要 内容。基本文明习惯和行为规范教 育；2.基本道德品质教育；3. 爱国主义教育4.

7、集体主义教 育；5.民主与法制教育；6.世界 观与人生观教育。简述教师劳动的特点教师劳动的示范性;2.教师劳 动的复杂性；3.教师劳动的创 造性；4.教师劳动的群体性与个 体性统一;5.教师劳动的超负荷 特点。简述教学设计的过程教学背景分析；2 .教学目标设 计；3.教学组织形式设计；4. 教学方法设计；5.教学过程设 计。四、论述题：本题2个小题。简述我国基础教育课程改 革的具体目标。1.实现课程功能的转变；2 .体现 课程结构的均衡性、综合性和选 择性；3.密切课程内容与生活和 时代的联系；4.改善学生的学习 方式;5.建立与素质教育相一致 的评价和考试制度;6 .实行三级 课程管理制度。

8、结合实际谈谈如何运用谈 话法进行教学。一、谈话法是教师根据一定的教 学目的、任务和内容、向学生提 出问题，要求学生回答，在问与 答的过程中引导学生获得新知 识或巩固所学知识的方法。二、运用谈话法进行教学应注意 的问题：1.设计好问题；2.善 于提问；3 .做好谈话后的总结工 作。黑椒牛排做法 材料:牛肉,大蒜头，生姜，洋葱.鸡蛋，盐，味精，黑胡椒，生粉，老抽，料酒，蕃茄酱！做牛排大概分两个部分!第一，牛排饼体的制作.第二,黑椒酱的制作！一，选牛里脊肉，或一般牛肉300克左右（多多少少看自己的食量）切成巴掌大的薄片!切完后用锤子锤松（没有 专用的就用擀面杖的一头锤也可以!）然后装盘，把大蒜头，生

9、姜,洋葱切丁!要多一点等下做黑椒酱时也需用! 把这些东西和刚切好的牛肉拌在一起，再加少量盐，胡椒，味精，料酒，老抽，生粉和一个鸡蛋用手抓一下，调料 抓匀后放在一边腌一下，需十分钟!十分钟后再加生粉抓一下放置5分钟!要那种比较十的效果!但生粉绝对 不能太多，因为会影响牛肉的肉质!好了，牛排饼体处理好了可以下锅煎了!放适量油，最好是牛油，没有就用色 拉油吧!把腌好的牛肉片下锅煎，掌握生熟度几成熟就在这一步了 ！要几成熟不好用文字表达，只能凭你做菜 的经验了,5秒钟翻一次面别煎太老了，时间短一点就嫩一点，煎时间长点就老一点!西方人喜欢吃三成熟，把 牛肉切开可以看见血丝的那种，我每回都煎出四五成熟的效

10、果，建议大家的话就吃六七成熟吧！因为适合中 国人的口味!ok!可以装盘准备第二步的程序了！二，把先头切好的大蒜头，生姜，洋葱丁用少量油炒一下，注意火不要太大，油烧辣后改小火多炒一下就可以了 ! 然后加蕃茄酱（好像西餐中有专门的黑椒酱，但寻常人家一般不会置备，所以我用蕃茄酱加大量黑胡椒代替! 但注意蕃茄酱不能加多,不能让它抢走黑椒和肉味）加蕃茄酱的目的解释了，好!现在别忘了锅里还炸着呢，别 分心了!我们接着来，把锅里的东西搅拌开加水，水多一点因为还要加生粉勾芡收一下的！一边收汤汁一边加点料酒，盐和味精，最后加黑胡椒,加黑椒要多些（这时你可以尝一下汤汁）一直到感到浓郁 的黑胡椒味就可以了!好了可以

11、把两步的成果合二为一吧，把汤汁浇在作好的牛排饼体上就可以了！尝尝看怎么样，比街上牛排馆里的如何，如果想要完美一点自己弄点餐包，通心粉还有红酒，你都可以搞个烛 光晚餐和女友一起浪漫一番了 ！这个是微波炉做法：用料：牛排（约350克），红椒1只切丝，洋葱半只切丝，蒜茸1匙，青椒1只切丝。腌料：生抽2匙，辣酱油1匙，油2匙，胡椒粉少许，鸡精少许。调料：糖1匙，老抽1匙，盐适量，水生粉少许，茄汁少许，葱花，水少许，黑胡椒少许。做法：1、牛排用腌料腌15分钟。2、盘内下油2匙，微波高火2分钟预热，放入腌好的牛排，微波高火 1分钟，翻面，再加热1分钟，（可根据个人喜爱的生熟程度而加减时间）3、取一碗加油2

12、匙，微波高火 1分钟，预热，投入洋葱丝，蒜茸，青椒丝，红椒丝爆香，加入调料，微波高火2分钟至滚，淋在牛排上 即可。一、选择题：本大题共20个小 题。在每小题给出的四个选项 中，只有一项是符合题目要求 的，把所选项前的字母填在括号 内。1.我国最早的一篇教育论文是 学记教育心理起源论的代表人物 是（孟禄）一定社会或统治阶级对人才 培养质量和规格的总要求（教 育目的）终身教育的倡导者是（朗格 朗）我国以法令颁布并在全国推 行的第一个学制是（癸卯学制）学校因维修暖气管道，将教学 楼前的路面挖了一米多宽的深 沟，而未做任何的遮挡，一名同 学下课玩耍时不慎掉入沟中，致 使左腿骨折，这起人身伤害事故 学校

13、是否负有法律责任（承担 部分责任）通过有目的地组织学生进行 实际活动以培养他们良好品德 的方法是（实践锻炼法）在我国，教育经费的主要承担 者是（国家）学校管理的特点具有（教育 性、复杂性、周期性）在教育活动中，从个体发展 和个体社会化的角度来看，谁是 活动的主体（学生）教育现代化的基本特征是（教育民主化）新课程政策的特点（民主 性、发展性、开放性）（课程标准）是课程的出发 点，是教师教的依据和学生学的 依据，也是课程评价的归宿点。以知识领域或学术领域的文 化知识为课程材料的基本来源， 按照一定价值标准，根据知识的 逻辑体系，将所选出的知识组织 为学科，这类课程称为（学科 课程）影响课程实施的决

14、定力量和 核心因素是（教师）以获得最优化的教学效果为 目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，运用系统方 法分析教学问题、确定教学目 标、建立解决教学问题的策略方 案、试行解决方案、评价试行结 果和修改方案的过程属 于（教学设计）德国教育家瓦根舍因和克拉 夫基等人提出的教学模式是（范例教学模式）在教育过程中，让学生“做 中学”，使学生在动手操作中体 验知识的实质，实现知识向能力 的转化，获得主动发展的教学策 略属于（活动性策略）制约教育事业发展的规模和 速度主要因素是（生产力水平）德育过程要坚持“晓之以理、 动之以情、持之以恒、导致以 行”，这反映了德育过程的什么 规律（思想品德各要素相

15、互促 进与提高的规律）二、填空题：本大题共15个小 题。把答案填写在题中横线上。教学论研究领域，将以赫尔 巴特为代表的、强调以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的流派 称为传统教学论流派。政治、经济制度决定了教 育的领导权和支配权。教育在建设现代社会中的先 导性、全局性、基础性作用决 定教育的优先发展地位。个体身心发展具有.阶段 性、顺序性、不均衡性、个别 差异性、互补性的规律实现我国教育目的的根本途 径是教育与生产劳动相结合。现代学制已由学校教育的施 教机构系统变为终身教育的施 教机构系统我国学校德育的内容主要包 括政治教育、思想教育、道德教 育、心理健康教育四个方面。我国现行中央统一领导下

16、的 分级管理的教育行政体制，是以 中央集权为基本，中央行政与 地方行政相结合的体制。德育过程的主要矛盾是教 育者提供的德育目标要求与受教育者思想品德发展状况之间 的矛盾。以目的和目标的概括性程度 为准则，我国的目标体系可以依 次区分为：教育目的、培养目 标、课程目标、教学目标。校本课程开发的一般组织程 序是:组织校本课程开发的领导 机构一需要评估一界定课程目 标一课程编制一方案的撰写与 课程审议一评估与完善。自主性学习的三个主要品质 是：主动性、.独立性、内省性。建构主义理论指导下的情景 教学模式的基本程序是：创设 情境一确定问题一自主学习一 协助学习一效果评价。选择教学方法的依据有教 学目标

17、、教材内容、学生特点、 教师素质、教学环境在中华人民共和国教育法 中，我国的教育目的表述为：教 育必须为社会主义现代化建设 服务，必须与生产劳动相结合， 培养德、智、体等方面全面发 展的社会主义建设者和接班人三、简答题：简述教育发挥主导作用的 过程”确定学生发展的现有水平是 实现其发展的现实基础；不断向学生提出恰当合理具 体的要求，是实现学生持续发展 的起点；受教育者能够不断将教育者 的要求内化为自身的需要和行 为；理解和掌握教育教学内容，实 现由知向智的转化。我国学校德育应遵循的基 本原则。1.正确的方向性原则;2.疏导为 主的原则;3.尊重学生与严格要 求相结合的原则;4.因材施教的 原则;5.教育影响的一致性与连 贯性原则;6.利用集体进行教育 的原则;7.理论与实践相结合的 原则。我国新课程的基本价值观。关注“全人”的学生发展观;强调“多样化”的学习方式;倡导“对话式”的教学过程;提供“生活化”的课程内容;开展“差异性”的课程评价。简述在教学中如何实施生 活性策略。1.把学科教学内容的来源与现 实生活联系起来;2.通过教学内 容在生活中的应用和现实生活 相联系;3 .通过学生直接运用所 学知识解决日常生活中的问题 来实现和生活世界的联系；4. 在具体的教学活动中为学生营 造一个生活的氛围，激发学生的 探究欲。四、论述题：谈谈你对良好师生关系作 用的认识以及