上呼吸道感染治疗进展与展望共38张课件

1、上呼吸道感染治疗进展与展望51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。上呼吸道感染治疗进展与展望上呼吸道感染治疗进展与展望51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。上呼吸道感染治疗进展与展望上呼吸道感染上呼吸道组成结构上呼吸道感染概述3上呼吸道感染诊断及治疗新时期，社会对人才有了新的要求，知识密集型人才比

2、较稀缺，创新创业人才已经成为社会紧缺的人才。高校培养高素质人才的主要阵地，笔者对高校的创业管理课程进行深入分析，发现我国高校普遍存在创业管理课程设置不科学、缺乏创业实践平台、教学方法落后等问题，制约了学生创业创新能力的提高，不利于学生今后的发展。因此，在当下如何优化高校创业管理课程已经成为高校首要关注的问题，这一问题亟待解决。 一、高校创业管理课程设置现状分析 （一）教师缺乏实践背景 在高校创业管理是一门与学生未来发展有着直接关系课程，具有极高的现实意义，该课程对于任课教师的要求比较高，教师除了有着丰富的理论知识之外，还需具备一定的企业管理经验。然而，在实际教学中，同时兼具理论与实践的教师十分

3、稀缺，多数从事创业管理课程的教师并不是专业出身，一般有以下专业的教师兼任：一是高校工商管理专业的教师，二是就业指导课程的任教教师。虽然这些教师理论知识比较丰富，但是他们自身缺乏创业经历，在教学实践中难以给予学生有效的指导，教学无异于纸上谈兵。 （二）课程体系设置有待完善 当下高校创业管理专业的教学主要偏重于理论知识，而且这些教材多是从美国等西方发达国家引进，教师在课堂上也多是传授一些如惠普、IBM等大型企业的成功案例，而在我国学生创业主要是从中小企业开始，课程设置与我国实际国情不符合，因此，创业管理课程设置还有待进一步完善。同时，在课程设置上，教材中涉及实践的部分很少，学生的课堂参与度并不高，

4、难以提高学生的创业实践能力。 （三）教学基础设施不足 实践教学是提高学生创业能力的有效途径。在高校创业管理课程中，实践教学法主要包括案例分析、情景教学和创业竞赛等形式，其中，案例教学是经常运用的教学手段，在创业管理教学中，教师提供给学生的实践机会比较少，致使学生对创业管理课程的理解还停留在理论阶段。有的学校由于受到资金的限制，没有建立其完善的创业实践平台，学生进行业实习的机会较少，实习的内容太过于单一化，制约了学生今后的发展。 二、优化高校创业管理课程的设置策略 （一）加强高校创业管理课程师资队伍建设 教师是实施创业管理课程教学的主要人员，教师素质直接影响到该学科的教学质量，也是创业管理课程教

5、学成功的主要标志。在前文中已经提出，创业管理课程对于教师的要求比较高，因为该们课程涉及的内容比较多，如经济学、管理学、社会性等多个领域的知识，要想教好这门课程，教师要对以上各个领域都有所涉猎，而且有过硬的教学技能，能够将知识以最佳的方式传授给学生，易于被学生了解和接受。因此，高校要有意识地选拔青年教师，组建一支专业化的创业教师队伍，对学生开展创业教学。有条件的学校可以派遣教师到其他学校去进修学习，进行研修交流，并一起分享创业管理课程教学经验，以不断提高教师的专业水平，从而带动学校创业管理教学的进一步发展。除此之外，学校可以聘请一些有着丰富经验的企业家或者创业者，兼任学校的创业管理任课教师，对学

6、生传授一些创业实践经验，不断完善高校创业管理学科师资队伍，打造“双师型”教师队伍。 （二）创新创业管理课程教学方法 除了在创业管理课程中采用常规的案例教学、情景教学、创业竞赛等方式之外，教师可以另辟蹊径，运用一些全新的教学方法，将其推广到教学实践当中，提高创业管理教学的质量和效率，培养学生的创业能力，使其成为符合社会需求的高素质综合性人才。一方面，案例教学法。案例教学，就是教师使用典型案例将教学内容知识表述出来，案例具有典型性和故事性的特征，可以让学生积极参与教学活动，有助于激发学生的学习兴趣，有效提高创业管理教学的质量。例如，在学习创业的时候，教师可以会选择马云的成功案例，讲述马云个人的经历

7、以及阿里巴巴的成长，通过分析案例让学生了解创业者应该具备的能力，进而不断完善自我，使学生成为合格的创业者。另一方面，建立课程教学小组教学模式。在传统教学中，一般是由教师担任主讲人，学生被动的学习，这种模式下学生的主动性不高。而采用小组教学模式，创业管理基础教学不再是单纯的理论知识讲述，一些具有丰富管理经验的企业家也进入课堂，为学生带来新的知识，让高校创业教育体系不断完善，使学生同时具有理论和实践能力，让学生的各个方面得以发展。 （三）搭建学生创业实践平台 近年来，国家对高校支持力度不断增加，逐渐加大对高校的技术和资金支持，促进了高校的快速发展。高校要充分利用自身优势，优化配置校内各项资源，对大

8、学生创业提供技术方面的支持，为创业学生在资金与服务上给予帮助，积极扶持各种形式的创业实践活动。例如，可以在高校内试办企业，教师可以给予学学生指导，帮助学生常见一些校办商店或者小型企业，如冷饮店、网店、打印社等，培养学生的专业能力，使学生在提前感受社会环境，并将在课堂中学习到的知识运用到创业实践中，增加学生的创业体验，为其今后进入社会打好基础。 三、结语 综上所述，大学生是具有高素质的知识密集型人才，在新时期社会对人才有了新的要求，创新创业能力已经成为当下社会对人才评价主要指标。因此，高校要顺应社会发展步伐，注重培养学生的创业能力，不断完善学校的创业管理课程设置，为学生今后创业提供良好的条件。

9、（辽宁科技大学工商管理学院工商15-2，辽宁 鞍山 114000） 高中英语作为一门重要的课程具有举足轻重的地位。但是，经过多年的教学实践，现行的高中英语教学费时低效，教师和学生就如何“教”和如何“学”都存在认识上的误区，重知识传授与学习，轻能力培养与训练，结果是教师讲得多，学生练得少，老师在课堂上讲得再精彩，学生充其量只是装知识的“容器”，学生的主观能动性得不到充分发挥，形成了“剃头挑子一头热”的状况，其结果是教师愤然，学生茫然。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。 几年来，通过不断研究，不断实

10、践，我摸索出一种办法，就是在课堂上采用分组合作学习的形式进行教学，分组进行教学，符合任务型教学的要求，提高了学生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。 一、在调查了解摸清底细的基础上进行分组 由于每个学生存在个体差异，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。 如何摆脱这种困境，变被动为主动，提高教学效果？于是我在“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把

11、大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。 分组教学是根据学生的实际水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，这种形式可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。进行分组，并分别提出适当的教学目标。每组包括各种层次学生。这样学生感到人人平等，有助于减轻学生的心理压力，减少他们的逆反心理，在感情上容易接受。经过全面分析，我在每个学习小组中挑选出一位组长，每天的任务是提醒、监督组员上课、作业情况，并记录每个组员的得分。按照我的规定，各组采用“累计积分制”，每周累计得分，周末评出优胜小组，这样一来每个小组

12、成员积极性都有了极大提高，原来上课不认真的学生认真，原来作业拖拉的学生也在组长的监督之下变勤快了，更令人高兴的是许多学生利用课余时间抽背单词和词组。经过几个月的实践我欣喜地看到：每天默写不及格的人数从二十降到十来个，考试不及格的人数也降到五六个，在模拟考试中成绩也明显提高。 二、针对学困生实际实行目标激励 在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给学困生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大，但是面对心理素质还不稳定的中学生，如果教师所提的目标过高，使

13、学生可望而不可即，那么所定目标也就成了空谈。所以在分组以后，我先由学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励作用，调动学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起勇气，向着目标努力。面对一些成绩较差的学生，我经常检查他们的读背默写情况，这些学生成绩差的根本原因就是基础知识欠缺，所以检查他们这些内容就是有的放矢，一旦他们做到，就能尝到成功的喜悦，继而增强他们的自信心。 三、分组教学，分别采用不同的方法，用于不同的教学任务 积极实行组间互帮互学互比。我把班级分组后

14、，继而建立组长承包责任制，即组长带领本组学生进行日常学习，并且记录每个学生的学习情况，帮助学习有困难的同学。建立这种承包制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力。二是便于教师的指导检查。每天由组长抽查学生对前一天所学内容的掌握情况。由当天值日组长随机抽出几位同学进行检查，检查内容包括作业，听写，背诵等等。然后由老师及全体同学打分，并帮助纠正所犯错误，最后，组长记下得分情况，作为小组累计分。对于学困生，教师可以再针对他们的问题进行重点讲解。课下，再由本组成绩较好学生帮助其解决问题。一般来讲，检查学生的内容

15、大多都是基本内容，是每个同学不论基础好坏只要下功夫都能学会的东西，所以，每个同学都会毫无怨言的去做，对于每个同学，特别是一些学困生，当他们取得一定的成绩时，要及时鼓励，有时，我会让全体同学为他们的成绩鼓掌加油，学生的自信心一定会得到增强。通过分组学习，教师也了解到了不同层次学生的学习问题，教师可以针对这些问题进行处理。 通过这种教学方式，就会使所有学生都能动耳听、动脑想、动口说、动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高教学效率的目的。实践证明分组合作学习，提高了各个层次学生的学习成绩，大面积提高了英语教学质量。 分组合作学习打破了班级授课制的限制性。增强了学生学习的自信心，使

16、学生感到人人平等，学习小组成了每个学生的坚强后盾，大大减轻了学困生的自卑心理，增强他们的自信心。分组学习还增强了学生的团队精神。 国家英语课程标准中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。分组合作学习恰恰符合了这一标准，分组合作学习创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，从而让学生在这种学习氛围中提高了学习语言的能力。并且达到了“人人参与学习过程，人人尝试成功喜悦”的美好境界。分组合作学习能够激发学生兴趣，能够使每个学生发挥自己的聪明才智，。因此我们应不断探索研究合作学习的做法，使分组合作学习方式更完善、更有效、更合理。 上呼吸道感染治疗进展与展望51、山气日夕佳，飞鸟相与还。上呼上呼吸道感染治疗进

17、展与展望上呼吸道感染治疗进展与展望上呼吸道感染上呼吸道组成结构上呼吸道感染概述3上呼吸道感染诊断及治疗上呼吸道感染呼吸系统使空气清洁、湿润、温暖功能Mouth呼(呼吸道喉Trachea吸系气管统的支气管组戚(肺鄙本位肺泡CoCo外界血液呼吸系统气体进出的通道一一呼吸道呼吸道包括鼻子、咽、喉。气管和支气管等器官,是气体进出肺脏的必经的管道。临床上通常把鼻子、咽、喉称为上呼吸道气管和支气管则称为下呼吸道呼吸道是一条较长的管道其粘膜内壁具有丰富的血管网,并且有粘液腺分泌粘液。它的这些结构特征:使吸入的空气在到达肺泡之前就得到湿润和温暖,并且对吸入气体中的尘埃,或通过鼻毛阻隔其进入,或是通过粘膜上皮的

18、纤毛运动,将其排出从而使肺泡获得较为洁净的空气。气体进出的通道一一呼吸道上呼吸道一一咽鼻咽鼻咽部口咽部喉咽喉咽部咽喉解剖图上呼吸道一一咽上呼吸道一一咽咽是气体、饮食进出人体的路口,有“关卡”之称,具有重要的生理功能吞咽功能呼吸功能保护和防御功发音和共鸣功能调节中耳气压功能上呼吸道一一咽上呼吸道感染概述上呼吸道组成结构上呼吸道感染概述3上呼吸道感染诊断及治疗上呼吸道感染概述上呼吸道感染概述上呼吸道感染简称上感,是外鼻孔至环状软骨下缘包括鼻腔咽或喉部急性炎症的概称。广义的上感是一组疾病,包括普通感冒、病毒性咽炎、喉炎、疱疹性咽峡炎、咽结膜热、细菌性咽-扁桃体炎狭义的上感又称普通感冒,是最常见的急性呼吸道感染性疾病,多呈自限性,但发生率较高。成人每年发生24次,儿童发生率更高,每年68次。全年皆可发病,冬春季较多上呼吸道感染概述上感发病特点春秋及冬季为高发病季节主要病原体是病毒,少数是细菌。通常病情轻、病程短、可自愈、预后好。发病率高,成人平均每年2-4次儿童平均每年4-8次具有一定的传染性,有时可伴严重并发症。应积极预防上感发病特点病因一一病毒病毒(7080%)流感病毒(甲、乙、丙)鼻病毒副流感病毒埃可病毒呼吸道合胞病毒柯萨奇病毒腺病毒麻疹病毒和风疹病毒等病因一一病毒上呼吸道感染治疗进展与展望共38张课件上呼吸道感染治疗进展与展望共38张课件上呼吸道感染治疗进展与展望共38张课