【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件

1、【精编版】18免疫学检测与免疫学技术怎样思想，就有怎样的生活【精编版】18免疫学检测与免疫学技术【精编版】18免疫学检测与免疫学技术怎样思想，就有怎样的生活免疫学检测与免疫学技术抗原抗体的检测技术免疫细胞的检测、细胞因子的检测凡。四、免疫相关基因分析五、免疫标记技术六、免疫PCR( IM-PCR技术七、杂交瘤技术与T细胞克隆技术八、新型抗体的制备技术九、抗原的制备技术概述免疫学检测是应用免疫学理论设计的一系列测定抗原、抗体、免疫细胞及其分泌的细胞因子的实验手段及分子生物学技术在免疫学研究中的应用。免疫学技术的应用极为广泛疾病的诊断、离疗效评价及理论研究等抗原抗体的检测技术根据反应的基本原理与表

2、现主要分为凝集反应、沉淀反应和补体参与的各种反应*根据抗原抗体反应设计的试验还有标记抗原(或抗体)检测相应物质的标记技术 【教研活动的几次实践】 教学内容分析：在运算教学中如何在有效达成三维目标的情况下实现学生视野的开阔，一直是困扰我们学校数学老师的难题。“乘法运算”是小学数学算法教学中的重要组成部分。在小学数学教材编排中，关于“乘法运算”的内容据相关调查统计显示，小学生学习这一内容时，一般存在以下困难：（1）难以理解和讲清算理；（2）算法掌握基本停留在记忆各种算法程序上，优化意识、估算意识不强，计算灵活性也较差。（3）学生对算法学习的认识存在思维偏差算法课的学习通常就是实现教师给出的方法。主

3、动探究算法的经验较少，能力较弱。 关于“乘法运算”的算法教学，如何帮助学生摆脱现有学习困境，有效达成数学运算教学的三维目标，就有必要对其做深入地分析研究和实?探索。于是，我们数学科组就选定五年级有关小数乘法教学内容为教学研究的突破口，就小学生如何建构算法的心理活动过程开展教学实践、对比分析与研究，以期能在实践探究中发现和为学校数学科组提供更有效的组织教研活动策略和手段。 课例实录： 1. 初次实践 课堂实录节选： 师：出示（复习引入） 师：乘数是整数的小数乘法，我们已会计算，那么，像10.50.7、1.8 0.15这样的乘数是小数的乘法怎么计算呢？今天我们就着重研究乘数是小数的乘法。揭示课题：

4、乘数是小数的乘法。 提问：有没有办法把乘数是小数的乘法转化成乘数是整数的乘法呢？ 思考一：本次教研实践清晰认识到乘数是小数的乘法计算关键是先利用积的变化与因数的关系将它转化成乘数是整数的小数乘法，再按乘数是整数的小数乘法法则计算。因此，首先应通过复习激活相关知识积的变化与因数的关系，来引发新问题解决思路利用积的变化与因数的关系把乘数是小数的乘法转化为乘数是整数的小数乘法。但是我们同时思考：当学生有能力自主获得新问题解决思路时，教师是否还有必要进行思路引导？教师预设的多种解决问题的方法没有出现的原因是什么？课题组成员通过讨论形成共识：第一层次的填空题，虽然只是表明了积的变化与因数的关系在小数计算

5、中同样适用，但同时也明显的暗示了学生新问题解决的基本思路用积的变化与因数的关系可以把乘数是小数的乘法转化成乘数是整数的小数乘法来解决。虽然知识技能目标达成度较高，但教师在激活旧知，使学生判断推理符合逻辑的同时，将高水平认知要求降低为低水平的认知要求，即缩小了学生思考的空间，降低了学生思维的深度。 因此，教师试着尝试采用减少教学铺垫，直接从同类的思想方法引入，让学生自己发现问题，并寻找解决问题的方法。 2. 第二次实践 课堂实录节选： 谈话引入：同学们，前段时间学习了小数乘法，回忆一下，我们是怎样获得小数乘法的计算方法的？利用这种转化思想，可以把新问题转化成我们学过的问题，从而解决新问题。那么，

6、同学们能否继续用这种转化思想解决乘数是小数的乘法问题呢？ 出示题目：1.80.151.20.8 师：今天我们就研究乘数是小数的乘法计算方法，随即板书课题：乘数是小数的乘法。（学生尝试解决第一题后板演并交流。） 板演： 生1：1.80.15=27.0 生2：1.80.15= 2.70 生3：1815=270 1.80.15=0.27 因为被乘数缩小10倍，乘数缩小100倍，所以积缩小1000倍。 （学生大部分把小数乘法转化为整数乘法来计算，但通过竖式计算，产生答案各不同。） 思考二： 教师的教与学的方式的转变要走向国际化，首先表现在思考力要逐步走向与国际接轨。我们的教研活动要为培养具有思考力的教

7、师和学生服务。 第二次教学实践认识到学生在教师的谈话引导下，利用原认知结构中的已有知识小数乘法计算的转化方法（先把小数看作整数计算，再确定小数点的位置）进行类比思考。因此，影响了整堂课的教学效果。学习乘数是小数的乘法，关键是转化思想的运用，因此，认为在课堂引入时，从同类的思想方法引入比较合理。但为什么不能达成预期教学效果呢？老师们分析认为：在课前分析中忽视了对学生认知能力水平的分析。“数学转化思想”对一个刚开始学小数乘法的小学生来说还只是一个比较抽象的概念。那么，当教师从“回忆一下，我们是怎样获得小数乘法的计算方法的”来引导学生“利用这种转化思想，可以把新问题转化成我们学过的问题，从而解决新问

8、题”时，学生对于转化思想的演绎更多的是基于原认知结构中的已有经验小数乘法计算的转化方法（先把小数看作整数计算，再确定积的小数点的位置）进行类比思考。在这样的思路引导下，学生探究的焦点集中在“如何确定积的小数点的位置？”由于利用小数乘法计算的转化方法迁移至乘数是小数的乘法计算方法，在怎样确定积的小数点的位置时，却难以找到一个统一、便捷的方法，且带出更多新问题，不能达到利用“化新为旧”的思想方法解决新问题的初衷，因此，影响了课堂效益。在第三次实践中，剔乘“复习引入”部分，直接从学生生活经验、知识经验和认知能力水平出发，创设一系列学生感兴趣和真实的问题情境，让学生从自身经验出发去解决问题，再通过交流

9、协商，形成共识，逐步建构新算法。 3. 第三次实践 课堂实录节选 师：小明和他的妈妈去超市买东西，他们发现小白菜每千克1.8元，买0.15千克小白菜要多少元？（学生独立进行计算后板演并交流） 师：利用了积的变化与因数的关系，都想办法把这个新问题转化成我们已经学过的知识去解决，是不是这样。 思考三：教研活动的开展要让教师认识到不同的教学方式要努力拓宽学生的数学视野，让学生理解世界上有不同的文化、不同的思考方式，并明白将来世界需要在不同的背景下寻求不同的解决问题的方法解决问题。 （1）对于课前引导性材料运用，有时不能简单的用好与坏来认定。例如，初次实践中，复习引入的引导性材料，它的优势是能帮助学生

10、激活旧知，引发思路。教师在提供引导性学习材料时，深入了解学生的知识基础和认知能力水平是必不可少的重要环节。 （2）为了让学生自主建构的思维表达形式，使得新形式更适应新的学习内容表达的需要，教师必须引导学生在协商中逐步建构。例如，第三次实践中，由于学生知识经验、生活经验都存在个体差异，所以，产生了多种不同的问题解决方法和不同的表达形式。 （3）学生理解并接受新的形式，并不表示能正确运用其解决问题，深度观察当学生完成了数学模型的建构以后，必须通过一定量的针对练习来达到对新形式的巩固和优化，并将其纳入学生的认知结构中。 （4）“基础教育国际化背景下”教研活动力求实现教与学的方式转变，同构和谐课堂。“

11、基础教育国际化背景下”小学数学课堂教学方式转变的改革中，老师是有准备的，在上课前已对课程标准、教学大纲、教材内容、教学对象都已做了充分的研究，是主动参与的；绝大部份学生是在课前、课堂中完成“探讨学习”，参与课堂，形成自己的观点的同时与同伴互助学习，倾听教师的及时点拨。在这种情况下，学生就想将自己明白的、有独立新意的问题在同学们中共同分享，同时，他们也想将自己不懂的地方搞明白，这样学生们必然要全心和全程地参与课堂。如此，老师有话有效点拨、师生互动、生生互动的和谐课堂就耀然在我们眼前。 【后续跟进】 “基础教育国际化背景下”课堂教学方式转变的教学改革还处在起步阶段，关于“研究学习”的设计以及探索本

12、校特色的“基础教育国际化背景下”课堂教学方式转变改革中的小学数学课堂教学方式还在摸索中，如何有效组织学生在有限的课堂教学中自主完成“研究学习的内容”，如何实现课堂中的教师有效点拨都一直困扰着我们的一线教师，我们应该在不断的探索中及时做好课堂教学方式改革的校本教研活动小结，梳理后继续下一阶段的研究。 引言 新课程改革倡导构建高效课堂，为此教师不断探索与实践、总结与归纳，对高效课堂构建有了一些新的认识。基于此，笔者也进行了一些探索，在小学科学的教学实践与探索中，进行了以幸福教育方法构建高效课堂的尝试。 一、概念界定 对于高效课堂和幸福教育，我们应该了解一下概念与内涵，方便作更进一步的研究。 1.高

13、效课堂的内涵 所谓高效课堂，也称高效型课堂，即课堂教学过程中完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，它是在有效课堂基础上所达到的最高境界。 2.幸福教育的内涵 所谓幸福教育，是指不以考试成绩的提高和知识、文化水平的提升为唯一目的，而是在教育教学过程中关注师生的情感体验，关注教的幸福和学的幸福，旨在通过幸福的教学方法来达到师生间的和谐与愉悦，进而实现高效课堂。 二、幸福教育方法在高效课堂创建中的尝试 在高效课堂的创建过程中，构建和谐课堂，以专业成长提升职业幸福感，以激励与认可激发学生积极性，这些幸福教育的方法起到了重要的作用。为此。笔者在教学过

14、程中作出了尝试，取得了良好的效果。 1.构建和谐的课堂 “和谐”与“幸福”这类的字眼都会使人感觉到温馨与温暖，它们不仅仅是田字格里的汉字，更代表着人们对美好生活状态的追求，代表着人们崇善的理念。幸福与和谐是相辅相成的，和谐会产生幸福感，幸福来源于和谐，不和谐便无法幸福。因此，幸福教育方法首先应该是一种和谐的教育方法。这里的“和谐”，不仅仅是师生关系要和谐，还包括教育方法要与学生实际情况和谐，教学内容要与教学形式和谐。对于小学科学这一学科，更应该实现人与自然、人与科学的和谐。 2.以专业成长提升职业幸福感 教师的专业成长与专业发展是其感受到幸福的关键。为此，教师应不断参加培训与加强自身学习，积极

15、参加集体备课，不断进行课题研究，以此促进自身专业发展，从而感受到职业幸福感。教师自身专业发展有所促进，职业幸福感有所提升，势必会更积极地投入到教学中去，在教学中也会更有动力，自然会对创建高效课堂有所助益。小学科学是一门比较简单的课程，很多教学中的现象都是日常生活中常见的，因此即便不是科班出身，也可以进行小学科学课的授课。然而，为了使学生养成严谨的科学素养，教师必须要加强自身的专业素质，使自己具备更广阔的知识和视野，居高临下，高屋建瓴，从而为学生提供最专业、最科学的知识。在此过程中，教师所感受到的不是繁琐与无趣，而是知识不断扩充的力量，是教书育人的幸福，是自身成长的愉悦，这种幸福感是无可替代的。

16、在这样的情形下，课堂势必会是热情高涨的、是高效的。 3.以激励与认可激发学生积极性 课堂的主体是学生，教学的出发点与归宿都是学生，而学生积极参与课堂，在课堂中有所感，有所获，才能算是达到了教育教学的目标。因此，高效课堂不仅要求课堂和谐，教师幸福，更重要的是学生要积极参与，有兴趣与持久毅力地去参与课堂教学，并在课堂中表现出幸福感。比如，在小学四年级科学声音是怎样产生的一课中，为了让学生明白声音是如何产生的，教师拿来水槽和音叉，将水槽里盛放了2/3的水，让学生轻轻地敲打音叉，并用手指感受音叉的振动，观察水面的变化。学生感觉到很有趣，于是都来敲击音叉，但是每个人敲击音叉的力度不同，音叉的振动幅度不同

17、，水面泛起的花纹不同，声音大小也不同。这个时候，教师问学生：你们看到了什么？听到了什么？发现了什么？学生纷纷讨论了起来，经过热烈的讨论和观察、探索，学生了解了声音产生的条件，愉快地完成了学习任务。单纯地向学生介绍声音产生的条件和因素，是难以引起学生兴趣的，也难以使学生理解。因此，教师应该以学生的理解与兴趣为切入点，激发他们的积极性，降低教学难度，使学生在课堂上感觉到新奇，感觉到好玩，感觉到愉悦，如此才能使课堂更为高效。 三、结语 我们长期以来坚持的应试教育是侧重于青少年学生的将来幸福，在施教过程中，不是让学生去追求成功，而是去避免失败；不是让学生去追求幸福，而是去逃避痛苦。过重的课业压力剥夺了

18、孩子们现实的幸福，填鸭式的教授造成他们幸福能力方面的残疾，这样的教育注定是无法帮助青少年建立幸福生活的，这样的课堂无法达到真正的高效。为此，我们应该构建和谐的课堂，以专业成长提升职业幸福感，以激励与认可激发学生积极性，以幸福教育的方法，把幸福作为教育过程的性质，使师生在教育过程中是幸福的。这样一来，教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛，真正的高效课堂才能落到实处。作为一名小学科学教师，我会尽己所能，立足于师生的快乐与幸福，运用幸福的教育方法去构建一个幸福的课堂、高效的课堂。 【精编版】18免疫学检测与免疫学技术怎样思想，就有怎样的生活免疫学检测与免疫学技术抗原抗

19、体的检测技术免疫细胞的检测、细胞因子的检测凡。四、免疫相关基因分析五、免疫标记技术六、免疫PCR( IM-PCR技术七、杂交瘤技术与T细胞克隆技术八、新型抗体的制备技术九、抗原的制备技术免疫学检测与免疫学技术概述免疫学检测是应用免疫学理论设计的一系列测定抗原、抗体、免疫细胞及其分泌的细胞因子的实验手段及分子生物学技术在免疫学研究中的应用。免疫学技术的应用极为广泛疾病的诊断、离疗效评价及理论研究等抗原抗体的检测技术根据反应的基本原理与表现主要分为凝集反应、沉淀反应和补体参与的各种反应*根据抗原抗体反应设计的试验还有标记抗原(或抗体)检测相应物质的标记技术概述、免疫细胞的检测对机体参与免疫应答的细

20、胞进行鉴定,计数及功能测定(-)细胞计数1.荧光抗体染色2.免疫酶染色技术:*ABC法 APAAP法3.免疫金银染色法(IGSS)免疫细胞化学法5.四聚体法6.TCR链测定、免疫细胞的检测(二)免疫细胞功能的测定1.T细胞功能测定:肿瘤,病毒感染,免疫缺陷,自身免疫病等(1)细胞增殖(转化)试验:可分为非特异性丝裂原和特异性抗原两类。丝裂原主要有PHA、ConA和PWM;抗原刺激物有破伤风类毒素、PPD和白色念珠菌等;同种MHC及抗CD3单抗等肿瘤细胞-自体淋巴细胞混合培养(2)T细胞介导的细胞毒试验:CTL(3)分泌功能检测(4)T细胞功能的体内检测法接触性超敏反应兴移植物抗宿主反应VHR)

21、*识发型招量应(DT(二)免疫细胞功能的测定2.B细胞功能判定(1)B细胞增殖(转化)试验:PWM、SAC,LPS(对小鼠B细胞)抗IgM抗体及EB病毒等(2)溶血空斑形成试验(3)反向溶血空斑试验(4)酶联免疫斑点法( ELISPOT): ELISPOT是一种可检测抗体分泌细胞,又可测定抗体分泌量的体外实验方法此法的主要优点是:稳定、特异,且抗原用量少;可同时检测不同抗原诱导的抗体分泌,并可定量测定;3可检测组织切片中分泌抗体的单个细胞。2.B细胞功能判定3.NK细胞活性测定体外检测NK细胞活性的方法有形态学检查法,放射性核素释放法,酶释放法,化学发光法及流式细胞术等。测定人NK细胞活性常以

22、K562细胞株作为靶细胞,测定小鼠NK细胞活性常用YAC-1细胞为靶细胞。(1)形态学检查法()放射性核素释放法:用放射性核素(CUdR)标记靶细胞。3)酶释放法:测定靶细胞膜受损后从胞浆内释放至介质中的乳酸脱氢酶LDH活性。NAG酶荧光比色法NAG酶是细胞浆中存在的种溶酶体酶,与其底物作用后生成荧光产物应用荧光分光光度计测定,敏感性明显高于LDH比色法。而且方法简单,结果稳定,重复性好。3.NK细胞活性测定(4)化学发光法(5)流式细胞术:应用FCM检测NK细胞活性是根据PI染料排斥法。P渗入死亡细胞内与DNA和RNA结合,在48m波长激发下产生绿色荧光。此法既可以测定单个细胞毒活性,也可以

23、用于总细胞毒活性试验还可利用荧光染料法细胞光扫描法,双标记细胞毒法测定细胞毒性细胞的杀伤效应。(4)化学发光法4.吞噬细胞功能测定(1)中性粒细胞趋化功能测定:一般采用滤膜渗透法( Boyden小室法)或琼脂糖平板法(2)中性粒细胞吞噬、杀菌功能测定1)显微镜检法2)NBT试验:此项试验是测定中性粒细胞吞噬、杀菌功能的一种简易方法。3)化学发光测定法:中性粒细胞在吞噬过程中出现呼吸爆发,产生活性氧代谢产物。此类活性氧化基团与细胞内杀菌作用密切相关,同时又能激发细胞内某些物质产生化学发光。4.吞噬细胞功能测定(4)巨噬细胞细胞毒测定:通常取小鼠腹腔巨噬细胞,以干扰素为激活剂使其活化,作为效应细胞

24、。用12I-UdR标记的DBA/2小鼠肥大细胞瘤P815作为靶细胞。(3巨噬细胞吞噬功能测定:中药斑蝥酒精浸液敷贴法诱发无菌性皮炎,从皮肤水泡渗出液中收集巨噬细胞,在体外进行鸡红细胞吞噬试验,计算吞噬率和吞噬指数,作为判断巨噬细胞吞噬功能的指标。(4)巨噬细胞细胞毒测定:通常取小鼠腹腔巨噬四、细胞因子的检测(一)免疫学检测法免疫学检测的基本原理是将细胞因子作为抗原进行定量检测。如免疫斑点法ELISA法、RIA法和免疫印迹法等均已用于细胞因子的检测。某些细胞因子含量甚微的样品(如脑脊液)可用免疫聚合酶链反应( Immuno-PCR)进行检测四、细胞因子的检测【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课件【精编版】18免疫学检测与免疫学技术共47张课