【医药健康】吸入性烧烫伤病患之护理21张课件

1、【医药健康】吸入性燒燙傷病患之護理【医药健康】吸入性燒燙傷病患之護理【医药健康】吸入性燒燙傷病患之護理燒燙傷專科課程吸人性燒燙傷病患之護理丶吸入性燒傷的緊念處理原則1.排除造成燒傷之熱源,降低體表溫度,持續沖水2.雜持呼吸道通暢,給予氧氣。3.火燒傷與火焰傷個案評佔有無吸人性傷害。(頭痛丶頭暈丶鼻毛燒焦丶臉部燒傷丶心律不整聲音沙啞丶碳粒痰;呼吸喘鳴丶呼吸困難丶胸痛檢查項目包括血液中的一氧化碳血色素飽和度、動脈血氣體分析丶胸部X光及支氣管鏡檢查。人们常说，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣只有被充分激发出来，才会以积极主动的姿态投入到课堂学习中去。著名教育家赞科夫曾经把兴趣看作是学习的“重要动力”

2、之一。心理学的研究也早己证明，兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，尤其是对于心理尚未成熟的学生而言，兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。兴趣的形成从低到高有三个阶段：一是有趣，二是乐趣，三是志趣。因此，教学中的一个重要课题，就是如何创设一个情趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣。 一个人的语文学习兴趣，主要表现为人对语言有一种浓厚的兴趣，并强烈地倾向于去掌握表达的艺术。语文学习兴趣的萌发，或源于由语言魅力而唤起的美感体验，或源于一堂意趣横生的语文课，甚至可能源于对某位学识广博、讲课生动的语文教师的钦佩。那么，怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣呢？ 一、优化语文课堂情境，培养学

3、生的语言情感 一堂好的语文课，往往会使人得到一种美的享受。教学中要使学生仿佛置身于语言王国的园林之中。或信步漫游，或曲径探幽，时而欣喜于语言奇葩的瑰丽，时而沉醉于深邃意境的悠远，在愉悦中探寻并获得沉甸甸的收获，甚至乐而忘返。因为，在语文教学中，我们应注重培养学生的语言情感，注重授课方式的知识性、趣味性和生动性。 1、培养学生的语言情感。如我在教小学二年级教材秋天的图画时，这是一篇看图学文，文章语言简洁明了，图画颜色鲜艳明亮，充满了秋天的气息。我首先组织了学生观察图画，展示了一幅形象生动的画面，然后提问“看，图上都有什么？”学生们纷纷回答。（红红的苹果，黄澄澄的梨，金黄的稻子等。）然后我又问：“

4、你能猜出这是一幅关于什么季节的图画吗？”（秋天的图画）我板书课题秋天的图画。“同学们，你觉得秋天美吗？为什么？”学生一下子打开了话匣子，各抒己见，争先恐后。最后我总结：人们那么的喜爱秋天，更因为秋是收获的季节，是丰收的季节。“同学们，你们爱秋天吗？”（爱）“今天我们就来学习这篇课文，先让我们用自己喜欢的方法读课文，读出秋天的美，读出对秋天的热爱。”由此激起了学生强烈的学习欲望。 2、注重授课的知识性。人们说：“你若想给人一碗水，你自已必须有一桶水。”的确，渊博的学识及良好的语言文学修养是语文教师必须具备的素质。在课堂上要想把一个问题深入浅出地讲透，教师自身须对此有深刻的理解和高屋建瓴的把握，并

5、能旁征博引，娓娓道来，才能使学生产生浓厚的兴趣。一次我在讲课中遇到“退避三舍”这个词，同学们知半解，不知其意，于是我就讲了这个成语故事的来历，同学们听得津津有味，对于这个词理解得更加透彻了。 3、注重授课的趣味性。讲课和写文章一样须有张有弛，有起有伏，平铺直叙只会使学生感到单调乏味。据心理学家调查，人们听讲时的注意力，每隔10分钟左右时间就会有所松弛，何况我们授课的对象小学生，正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们认真听讲，必须在内容的趣味性上下功夫，要不时在课堂上掀起一个个高潮，把学生松弛了的注意力吸引过来。一次我在六年级评讲作文，在看到学生有注意力分散的情况时，就给大家讲了一则故事：宋代李观

6、任江西某县令时，正值欧阳修母丧，为之写祭文只短短数句：“昔孟轲亚圣，母之教也。今有子若轲，虽死何憾。”然后问这篇祭文好不好，同学们的注意力一下子都集中起来了，议论纷纷，最后得出结论：这篇祭文“重点突出，言简意赅”。在此基础上，我针对同学们作文中存在的笔力分散，重点不突出的毛病，进行了概括、分析，效果很好。 4、注重教学方法的生动性。学生对语文学习的浓厚兴趣，不仅取决于授课时的语言情感，授课的知识性、趣味性，还取决于教学方法和课堂的教学气氛。 二、放手让学生自学，使其在自学中形成兴趣 我们常说“教”是为了“不教”。这句话从根本上阐明了语文教学的目的是为了培养学生的能力，即口头表达能力、阅读能力和

7、写作能力。因此，语文教师必须在思想上树立起这样一个观念：课堂是学生的，要让学生主动参与到教学之中去。苏霍姆林斯基说，“兴趣的源泉在于运用”，因此，我们要让学生在参与和实际运用中产生兴趣，带着兴趣进一步自学，在自学中一步步提高能力。 三、综合运用多种教辅手段 随着社会的进步和发展，教学辅助手段也进入了语文教学。教辅手段以其直观性和感染性强的特点，引起了学生极大的学习兴趣。过去那种“一枝粉笔一张嘴”的教学方式已彻底改变，语文教师应善于在课堂上灵活运用各种教辅手段，使自己的授课锦上添花。如我在教学狼牙山五壮士一课时，就曾组织学生观看电视教学片狼牙山五壮士，播放歌曲英雄赞歌等，加深了学生对人物形象的认

8、识和对课文内容的理解。 总之，要在语文教学中培养学生的学习兴趣，方法很多，有待于我们继续探讨。实践证明，对学生学习兴趣的培养，会大大提高他们的主观能动性，从而进一步提高各种能力，达到事半功倍的效果。心理学认为,创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等五大特性,化学变化的千姿百态较其他课程更有利于我们在教学中对学生这五大方面的培养,通过教学的各个环节,课内、课外相结合,让学生在学习和实践中自觉地努力实现。 一、教学中穿插介绍化学史料,培养学生的创新思维 化学学科的产生和发展,凝聚着无数科学家创新思维.为了让学生追踪当年科学家“发现”的思路,体现科学家“

9、发现”的过程,给学生今后创造性解决问题提供有用的参考思维模型。我依据现行化学教材介绍几位科学家的著名发现或著名实验作为蓝本,参考化学史文献,简化设计成富有启发性、创造性的材料。在课堂教学中穿插介绍,例;在元素周期律的教学中,先介绍门捷列夫在杜博莱纳“三元素组”和纽兰兹“八音律”的基础上发现元素周期律的过程,再讨论元素周期律。讲苯的结构时,介绍凯库勒如何冥思苦想不得其解,在休息时受到蛇相互咬住尾巴成环状而顿悟,得出苯的环状结构式等。通过化学史料和科学家事迹的介绍,对培养学生的创新精神和创造意识起到了一定的作用。 二、采用边讲边实验,诱导激发学生创新思维 作为化学学科,它以实验为基础,应该充分利用

10、实验提供学生进行创新活动的机会,我根据教材、学生和实验内容的具体情况,主要采用三种方式,(一)将边讲边实验安排在新课的开始,这主要作为新课的设疑导入,起到激发学生学习兴趣,创设思维情境的作用。例,讲钠的性质,通过让学生做钠与水反应实验,引人人胜的奇妙现象,立即将学生的情绪刺激到高潮,然后因势利导,提出如下问题;a.金属钠为什么浮在水面且熔成小球?b.小球为何会在水面上不停地游动并发出咝咝声响?c.水溶液为何变红?这样激发了学生的求知欲,在分析讨论的基础上进一步拓宽和深化学生的思维,引导学生思考:钠为什么很活泼?在自然界中以什么形式存在?工业上怎样制备钠?经过讨论最后总结出:“结构决定性质决定用

11、途、制备和存在。”从而达到诱导培养学生创新思维的目的。(二)将边讲边实验安排在教学过程中,训练学生求异解难的能力,特别是当实验出现异常时,及时抓住契机,引导学生讨论探究,例铁的化合物一节,学生用硫酸亚铁与氢氧化钠反应制取氢氧化亚铁得到的沉淀是灰绿色的,而不是白色沉淀,为什么呢?我立即引导学生讨论原因,有的学生经思考就分析出这是因为生成的氢氧化亚铁迅速被氧化的结果,我进一步引导讨论,怎样使生成的氢氧化亚铁的氧化速度减慢,学生们经过思考提出了许多改进实验的方法,师生一起讨论各种方法,并加以比较分析,最后选用在硫酸亚铁液里滴加几滴苯,将滴管伸人液面以下滴加氢氧化钠制得氢氧化亚铁沉淀。经过实验探索,学

12、生的求异发散思维得到充分挖掘。(三)将边讲边实验安排在课尾,为了发展学生的思维,使所学知识得到深化巩固,我将课堂所学内容综合起来,以学生设计实验的方式作为本课的小结,使学生的变通能力得到较好的训练。 三、开放实验,联系实际,启迪激发学生的创新思维 化学教学离不开实验,首先应有计划地完成教学内容所需做的实验,同时开放实验室,有组织地让学生自己设计实验。亲手操作.总结成败,培养学生的分析能力、动手操作和独创能力。 化学教学离不开实验。实验能促进教学,因此,应首先有计划、按步骤完成教学大纲所要求的实验,同时要开放实验室。学生创造性思维不能单从某些演示实验中获取,那样就会使学生失去动手动脑的机会,教师

13、也只能牵着学生的鼻子走路。大量的第一手材料,还需要学生去搜集,去整理,真理总是在绝对真理和相对真理的斗争中得以升华。学生走进实验室.就意味着开动脑筋,敢于同课本上的“真理”较真,多问几个为什么?才能在“创”字上见功效。如果一味地照本宣科,死板教条.化学科学就不会发展。学生在实验中,大胆设计,改进实验方法、步骤,对出现的异常现象,不要求学生绝对服从课本上的数据,要理性地分析差异的原因。这样才能在求异中得到启迪,也许第二个居里夫人、门捷列夫就从此诞生。 学习的最终目的是应用。在生产、生活、卫生、国防等方面化学的应用越来越广泛。走出课堂,走出实验室,使学生对生产实际有一个整体认识。学生参观学习的过程

14、,是对自己所学知识的巩固、提高。同时,对化学知识的应用充满了信心。参观学习中,学生根据所学知识,提出调整工艺流程,改进操作方法,使化学理论有力地指导生产,用生产知识完善丰富化学理论。 四、创没问题情境,精心设问,诱发学生的创新思维 创新意识是指在好奇心和强制的求知欲驱动下一种愿意发现问题,积极去探究的心理取向,是创新的源泉。教育教学实验表明:任何创新都源于问题。只有让学生带着问题学习,凡事多问题几个为什么,勤于思考,求新求异,才能激发学生的创新意识,精心地组织教材,设计教学环境,善于创设情境,精心设问,以激发学生的好奇心和求知欲,在教学过程中引导学生循序渐进地科学地渗透:提出问题,探究问题,设

15、计解决问题的方法与途经。要真正落实学生的认知主体地位,使学生在问题和悬念的激发下去主动探究,主动学习,并在解决问题的喜悦中发现新问题,使其在不断地探索性学习中逐步培养创新意识。创新精神是培养创新能力的前提。化学学科的产生和发展,凝聚着无数科学家创新能力意识和创新精神,在教学过程中,以激励学生向科学家学习,大胆质疑,大胆创新的精神。 科技的发展,关键是人才的培养。人才的培养不是一朝一夕的功夫。教育的发展,使我们教育工作者更具使命感、责任感。一句话,学生创新思维是多维的,形式各异,其宗旨是一致的:都是为中华之崛起,为中华之腾飞而练就过硬本领。创新思维的培养,要通过不断地革新教学方式,调动学生的主动

16、性、积极性和自觉性,激发学生的兴趣、爱好,培养学生分析问题、解决问题的能力。【医药健康】吸入性燒燙傷病患之護理【医药健康】吸入性燒燙傷病燒燙傷專科課程吸人性燒燙傷病患之護理燒燙傷專科課程丶吸入性燒傷的緊念處理原則1.排除造成燒傷之熱源,降低體表溫度,持續沖水2.雜持呼吸道通暢,給予氧氣。3.火燒傷與火焰傷個案評佔有無吸人性傷害。(頭痛丶頭暈丶鼻毛燒焦丶臉部燒傷丶心律不整聲音沙啞丶碳粒痰;呼吸喘鳴丶呼吸困難丶胸痛檢查項目包括血液中的一氧化碳血色素飽和度、動脈血氣體分析丶胸部X光及支氣管鏡檢查。丶吸入性燒傷的緊念處理原則吸入性燒傷的緊急處理原貝4.建立靜脈輸液路徑,補充液體。5.去除阻礙循環衣物6

17、.評佔燒傷程度與範圍。7.清洗傷口及搀藥包紮吸入性燒傷的緊急處理原貝依據美國燒傷學會(ABA; American BurnAssociation分類中指出:若發生在頭頸部灼傷亦應列鳥嚴重的灼傷( Major burn)依據美國燒傷學會三丶吸廴性燒傷對身體各系統的影響與臨床表現呼吸系統呼吸道黏膜的損傷呼吸淺快,呼吸困難水腫纖毛活動能力窘迫,咳嗽,聲音嘶破壤。啞,喘鳴音碳粒痰胸痛,出現曬音等中樞神經系氣體交換不足一氧頭痛頭暈燥動不化碳過高毒性氣體。安精神混亂,幻覺,臟系統氣體交換不足,一氧|心律不整。化碳過高毒性氣體外觀系統眉毛,鼻毛,頭髮焦黑,臉部燒傷三丶吸廴性燒傷對身體各系統的影響與臨床表現【

18、医药健康】吸入性烧烫伤病患之护理21张课件四丶致死率與吸入性燒傷O-4b-810-141一1820-242b-2830-344一44一d?7-747s-7976642身B76.3z29.B6BAoooooooo233-32ooooooooo9.976322o3221。4s114151202425-2930-347-747-79o987664329月76432身76431月66A.766411111111111119.四丶致死率與吸入性燒傷五、治療給予高濃度氧氣治療及呼吸治療,以期望早期恢復肺功能及預防併發症。2.保持呼吸道通暢當呼吸產生障礙時,氣管插管是必要的步驟,其適應症有:意識昏迷丶呼吸抑制,後咽部腫脹丶鼻唇部二度灼傷、頸部環形灼傷及支氣管鏡檢確定呼吸道燒傷者,如鸉長期使用時,則考慮低壓力袖扣(cuff),減少局部壓力五、治