人教部编版七年级历史下册全册教案

《隋朝的统一与灭亡》探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：通过观察中国王朝更替表，梳理清历史朝代的更迭时序。引出结束魏晋南北朝政权分立的是隋朝。隋朝的历史虽然昙花一现，二世而亡，但在中国历史上起到了承上启下的作用。根据教材的编排需求把本课内容分成三个板块：隋朝的兴与隋朝的亡和隋朝的创举设问题情境逐一进行讲解，让学生去感知教材，最大限度的去调动学生，把学习的主动权交隋的统一是本课的重点内容，教材是从隋的统一和隋的强盛两大方面进行叙述的。在隋的统一这部分内容中，教师应该重点讲授统一的意义。教学中，引导学生三国两晋南北朝时期的国家分裂局面加以说明，让学生明确隋朝统一最重大的意义就在于它是国家统一的重隋朝巩固统治的措施涉及面广，利用教材中的含嘉仓示意图，来说明隋朝的繁盛，由此倒叙，略微交代隋朝的统治措施。利用各种资料和信息，把开通大运河的主观意图、历史作用与现实价值讲清楚；然后结合地图了解大运河的走向与概貌，创设情境让学生在直观感受的基础上，认识大运河的开通对促科举制度是本课的重点，也是难点。教材从背景、创立和评价三方面讲述了科举制度。学生在学习本部分内容时，对科举制确立的过程容易理解，但要理解科举选官制度出现的原比较九品中正制和科举制度，分析其差异，从而理解推行科举制度的原因和进步意义。本课涵盖隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度以及隋朝的灭亡四个子目的内容。四部分内容以隋朝的兴衰为主要线索，中间插入隋朝所做的两件大事：科举制度的开创与大运河的开通。两者实际上讲的是隋朝的治理。学习这四部分内容，首先要了解隋朝建立前后中国分裂与统一的历史状况以及古代选官制度的发展变化。从东汉末年开始，封建割据势力一直占有巨大优势。三国两晋南北朝时期，国家分裂，战乱频繁。这期间尽管出现过西晋统一、北魏与北周统一黄河流域，但或者时间短暂，或者只限于局部统一。589年，隋文帝结束长期分裂局面，再次实现国家统一。因此，隋的统一在中国古代，地理环境是分裂出现的重要因素。中国大陆地势西高东低，大河一般自西向东流入大海，因此南北之间的交通甚为不便。秦朝时期修筑灵渠，将珠江流域与长江流域联系起来，而大运河将海河、黄河、淮河、长江和钱塘江连在一起。这样，中国长城以南几大水系全部连接起来，不仅促进了南北经济文化交流，也有利于维系国家统一。官吏制度是政治制度的重要组成部分。为了广泛搜罗人才，汉朝通过察举制由下而上推但出身低微的人很难到中央和地方出任高官。随着世家大族的没落，依靠门第选官的九品中正制已无法继续下去。隋朝建立以后，隋文帝废除九品中正制，通过考试方式把普通地主吸收到政权中来;隋炀帝时，政府开始设立进士科，科举制形成。这一制度为后世历朝沿用，影响深远，成为国家兴盛的基石。【知识与能力目标】(1)了解隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系；(2)通过引导学生分析隋炀帝的功过，培养学生全面评价历史人物的能力。【过程与方法目标】识读《隋朝大运河示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，正确评价大运河在历【情感态度价值观目标】族交融和国家的统一，是各族人民的共同要求；大运河的开通，显示了我国劳动人民的智慧大运河的开通，科举制度是本课的重点，也是难点。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）导入新课），为何墓葬如此简陋？针对墓志铭上所叙述的内容，考古专家们却提出了种种质疑。隋朝就像流星一样，瞬间摧残，瞬间毁灭，勃兴速亡，魅力十足!隋朝37年，二世而亡。隋文帝和隋炀帝，到底做对了什么，又做错了什么？今天让我们一起走进流星王朝——隋朝。（二）新课教授1.隋兴：天下一统出示任务：学生结合PPT上的材料，阅读教材“隋的统一”一目，说出隋朝建立的时间，建反馈指导：学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调与归纳学生的回答。出示任务：引导学生观察历史地图，思考何时统一全国，统一的标志是什么？小结：隋朝建立，国家统一，社会相对安定，这为隋朝的发展与繁荣奠定了基础，那隋朝的【活动探究·创业难之隋初的统治】PPT呈现有关隋朝经济富庶的史料。请同学们回答：隋教师指导：学生阅读教材和课件上的史料，自主学习与交流。：（；（；（；（教师设疑：这些措施的实施又给隋朝带来怎样的结果？学生结合教材及PPT呈现的“隋朝国力发展表现的表格”引导学生进行交流。师生共同总结：隋朝实施这些措施，促进了社会经济迅速恢复和发展，人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为一个疆域辽阔，国力强盛的王朝。【过度】：人们常说，打江山难，守江山更难。隋朝取得如此大的发展，是因隋文帝“治国有方”，如此富庶的隋朝为何二世而亡？2.隋亡：昙花一现【活动探究·守业难之隋二世而亡】出示任务：PPT呈现“隋朝士兵俑”“巡游江都”，“荒淫无度的宫廷生活”三幅图片，引导学生思考这几幅图，哪些原因导致了隋亡？反馈指导：教师引导学生小组交流，教师引导学生思考，概括学生的回答。隋朝速亡的主要原因是隋炀帝的残暴统治，滥用民力。他每年都征发大量的劳动营建东都洛阳，开凿大运河，修筑长城和驰道；多次巡游，耗费了大量的人力和财力；三次征辽。兵役劳役繁重，破坏了生产。人民忍无可忍，发动起义。618年隋炀帝在江都被部下小结：隋炀帝因实行“暴政”，成为历史上有名的暴君，但是，我们要全面地看待这些历史事件，客观评价隋炀帝。的惨象，民变四起，致使隋朝像流星一样，瞬间璀璨，瞬间陨灭。但是，隋朝却给后世留下了一系列影响深远的创举3.隋的创举：影响深远【活动探究·千古评说大运河】出示任务：请同学们结合材料与教材“开通大运河”一目，指出隋炀帝开凿大运河的目的是？（从公元604年11月发诏，第二年2月正式启动……“开凿大运河”。……旨在加强南北的——袁刚《君王的比较和隋炀帝的事功与暴政》为加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治，605年，隋炀帝的一声令下，仅用了六年的时出示任务：PPT呈现大运河视频资料，引导学生仔细观看，再根据教材完成大运河的简要介绍，并勾画出大运河简单示意图。大运河全长2000多千米，三点四段五河流，即以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次为永济渠，通济渠，邗沟和江南河四段；连接了海河、黄河、淮河、长江和钱教师设疑：有人说大运河“功在千秋，罪在当时”，你觉得这种说法有道理吗？师生共同总结：从地图上看，中国江河大都东西走向，造成南北交通不便，大运河的开通沟通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉!”“天下转漕，仰此一渠。”所以说大运妇女也被征调去。百姓对此不满，隋炀帝便用高压手段镇压，规定凡是反抗者，不管罪行轻重，一律处斩，且无需上报。古人语：“千里长河一日开，亡隋波浪九天来。”所以说大运河“”罪在当时”。（提示总结，评价历史事件必须“一分为二、全面客观”。）【活动探究·科举制的创立】并加以简要解说这些成语都和隋朝的一项制度创新有关——科举制。出示任务：PPT呈现关于科举制创立的两则史料，对比思考材料反映选拔人才的标准有什么变化？。材料一：九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度，又名九品官人法。由于魏晋时充当中正者一般是门阀世族，于是在中正品第过程中，才德标准逐渐被忽视，家世则越材料二：隋王朝废除了九品中正制，取消了官吏任用的门第限制。开皇七年，隋文帝命诸州隋朝统一后，国家的建设与发展需要大量的人才。而之前魏晋南北朝时期，选拔官吏主要看门第，不问才华，弊端明显。所以隋文帝即位后，废除了前朝选官制度，注重考查人才的凭考试成绩录取选拔，标志着科举制度的正式确立。教师设疑：这种新的选拔官员的制度——科举取士最受哪些人的欢迎？有什么积极作用？PPT呈现史料，学生结合史料与教材知识，小组交流，回答问题反馈指导：与此前的用人制度相比较，科举制结束了魏晋以来凭家世高低取士任官的制度，它所体现的在考试面前人人平等的原则，一定程度上扼制了世族官僚在人才荐举和考察时的营私舞弊，士人经由考试而入仕，为庶族知识分子开辟了广阔的入仕道路。科举制度间接扩大了教育范围，打破了豪门贵族垄断教育的状况，刺激了官学和私学的发展，促进了学校数量的增加，也扩大了学习的内容，除四书五经外，有诗赋杂文，也有经史典籍，还有策论。科举制度的创立，最受门第不高的读书人欢迎。这是中国选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔的范围，使门第不高而有才学的人可以参政，有利于巩固统治，同时也推动了教育的发展。此后科举制不断“完善”，成为历朝选拔官吏的主要制度，持续了1300多年。【补充拓展·三生六部制的创立】隋朝，因隋文帝而勃兴，因隋炀帝而速亡，为我们后人留下了宝贵的“遗产”。制度创新成为强国之路的助推器。但是民众是国家的根本，治国必须考虑社会的承受能力，文武之道，有张有弛。只有人民丰衣足食，生活安定，国家才能强大，社会才能和谐发展。隋朝的历史在中国历史上起到了特殊的作用，在秦王朝身上能看到类似的影子。因此在本课中，对教材进行的简单的整合。现引导学生构建隋王朝的兴亡脉络，再进行内在理路的分析，对学生的学习要求稍稍高一点，因此要对学生的预习做一必要的强调。课堂上借助几个情景的创设，抛出问题，引导学生们利用手头的课本加以分析解读，这就要求教师能够合理的掌控课堂时间，提升效率。《从“贞观之治”到“开元盛世”》探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：“开元盛世”，很明显的一条主线是唐朝由兴到走向盛世的过程展开。因此，导入部分选择了较为宽松的课堂气氛，有唐睿宗李旦的这一特殊的“皇帝”，引出来盛唐开拓者们，一同见证这几位帝王的治国智慧。将本科内容以四部分展开，分别是1.大唐初建：隋亡唐兴2.盛唐初创：贞观之治3.盛唐继承者：女皇武则天4.盛唐荣耀：开元盛世。大唐盛世经由4位重要的帝王一步一步走本课几个子目录在内容上具有相似性，从学生的学习特点上来看容易造成视觉疲劳，有可能影响听课效率。因此为了调动学生的课堂参与度，通过几个活动探究，创设情境，发挥学生解决问题的主体地位。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题，这样才能更好地理解各自采取的政策措施。从统治阶级内部来看，魏晋以来长期作为政权支柱的门阀大族势力大为削弱，庶族地主的政治势力有所发展，各阶层、各集团之间的利益关系需要调整，需要尽快恢复统治秩序，化解开展君臣论政，明确了以文治国的总方针和以民为本的治国思想，采取一系列有效措施，使社会经济得以迅速恢复，打下了大唐盛世的基础。武则天统治时期，庶族地主势力上升，士族地主势力逐渐没落，朝廷中士庶矛盾尖锐。武则天一方面抑制士族，另一方面大力发展科举制，笼络庶族地主，扩大统治基础，同时重视农业生产。她统治时期，社会经济得以持续发展，史称有“贞观遗风”。加强财政管理，改革漕运，积极发展农业生产；注重文教。由于采取了这些措施，唐玄宗统治前期政治清明、社会安定、经济繁荣，国力达到前所未有的强大，唐朝进入鼎盛时期。【知识与能力目标】学生了解或掌握唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋。“贞观之治”。武则天的统治。“开元盛世”【过程与方法目标】引导学生解读“贞观之治”和“开元盛世”相关历史材料，获取有效历史信息，理解唐朝统治者所采取推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋的意义，并能够在教师的引导下最盛唐局面出现的原因进行简单的归纳和提升。【情感态度价值观目标】认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用。贞观之治”和“开元盛世”和评价唐太宗体会杰出人物对历史发展所起的推动作用。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）导入新课这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，在唐王朝帝王谱系中，有这样一位“特殊的”皇帝，他的爷爷是皇帝，爸爸是皇帝，妈妈是皇帝，哥哥是皇帝，自己是皇帝，儿子还环绕在唐睿宗生命中的这些皇帝们，个个治国有方，这几位皇帝却又一同完成了一件大事，那就是将唐朝的国力推向了顶峰。（二）新课教授一、大唐初建：隋亡唐兴出示任务：学生结合PPT上的图片，创设问题情境。假如你是历史纪录片《隋唐英豪传》的顾问，你会选择哪一位作为大唐王朝的开创者？给他设置那些身份信息最符合事实？反馈指导：学生自主学习，阅读课文，鼓励发言展示。结合所学知识请谈谈你知道的李世民登基。教师释疑：非规则得皇位——玄武门之变。李世民，唐高祖次子。少年从军，在唐朝的建立子李建成、四弟齐王李元吉，唐高祖李渊不久退位，李世民即位，改元贞观。二、盛唐初创：贞观之治【活动探究·贞观之治】李世民之所以彪炳史册，主要是他的多年统治开创了贞观之治的局面。结合材料，是什么原因引发唐太宗这样兢兢业业治理国家呢？又凸显了他的哪些治请同学们回答：根据材料，唐太宗为什么有这样的思想？教师结合课件图片引导：“昭陵六骏”见证了唐太宗在开创唐朝重大战役中的卓著功勋。也让李世民目睹了，隋的残暴统治引发了农民大起义，最终二世而亡。出示任务：引导学生结合材料与课文，说一说唐太宗有哪些开明的治国思想？反馈指导：引导学生自主学习，阅读课文，结合史料分析唐太宗开明的治国思想。材料一：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”·教戒太子诸王》材料二：太宗尝谓公卿曰：“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡……公等每看事有不利于人，必须极言规谏。”——《贞观政要·论求谏》材料三：唐太宗对大臣的训示:朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。师生共同小结：唐太宗的治国思想有：（1）、以民为本，正确认识君民关系，重视人民的力量。（2）、要虚心纳谏，善听正确意见。（3）、勤于政事。此外教师鼓励学生利用课本的内容，得出相类似的答案及时进行评价【过渡】：正是唐太宗实行以上的治国智慧，才有手下猛将如云，如程咬金、李靖、秦叔宝等人，才有谋臣如雨，有十八学士之称，如房玄龄、杜如晦、长孙无忌等人。【活动探究·贞观新政】结合课文，说一说唐太宗在位时实行了哪些政策与措施？教师指导：学生阅读教材和课件上的史料，自主学习与交流。教师小结：政治上：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑法；增加科举考试科目；严格考查各级官吏的政绩。经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。军事上：击败东、西突厥，加强了对西域的统治。【思维拓展】教师设疑：三省六部制使皇帝的权力得到加强，还是减弱？为什么？学生结合教材及PPT呈现的“三省六部制度”引导学生思考进行交流。教师小结：三省分工明确，彼此制约，共同管理国家，强化了以皇权为核心专制主义集权制唐太宗统治期间,政治比较清明,经济得到进一步发展,国力增强,文教昌盛，历史上称之为“贞观之治”。帝武则天病逝了。她的墓碑，通高7.53米，宽2.l米，厚1.49米，但碑中不见唐代所刻一字。很多人对她褒贬不一，那么我们今天究竟应该怎样评价她呢？历史学者将她的统治称之为“政启开元治宏贞观”。三、盛唐继承者：女皇武则天对于中国历史上唯一的女皇帝，宋庆龄评价：武则天是中国历史上唯一的女皇帝，封建时代杰出的女政治家。毛泽东：武则天确是个治国天才，她既有容人之量，又有识人之智，【我是小小演说家】结合课文以及所学知识，谈谈宋庆龄和毛泽东这样评价武则天的依据教师指导：指导学生阅读教材，自主学习的基础上积极的与同学们交流。鼓励大胆的展示自武则天出身勋贵家庭，对于历代兴亡及政治得失颇有了解；又侍奉唐太宗多年“贞观之治”对她有深刻的影响，所以她在执政的五十年间不少政策措施基本上是沿着“贞观之治”的道路继续前进的，但有她自己的特色。武则天统治时期，主要政策措施有五项：第一，重视发展农业，继续推行轻徭薄赋、与民休息政策；第二，广开言路，注意纳谏；第三，注意整顿吏治，严惩贪吏，拔擢贤才;第四，镇压反对势力，打击旧门阀士族，扶植庶族地主出身官僚，发展科举制；第五，注意开发边疆，巩固边防，维护多民族国家的统一。这些措施都值得肯定。【过渡】出示任务：结合唐朝国力发展折线图，判断在哪一位皇帝时期国力发展到鼎盛？教师指导：指导学生阅读教材并学会从贞观之治和武则天的统治措施中寻找相同的治国智师生小结：唐玄宗统治前期，针对当时社会政治中存在的弊端，采取了出刺诸王、严禁朝臣结交诸王、抑制功臣等措施，并大力发展生产，整饬吏治，任用姚崇、宋璟等人为相，使得政局稳定、经济繁荣、文化昌盛、国家富强，因此被后世称为“开元盛世”。盛世局面的出现，与唐玄宗前期励精图治分不开，为唐朝建立百余年打下良好基础。【合作探究·以诗证史】结合PPT上的诗句，合作探究，小组讨论问题：诗句反映开元时期材料忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。——《忆昔》唐·杜甫教师再设问：结合《忆昔》以及唐玄宗的一系列措施,说说唐朝出现了什么样的局面？开元年间政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。【知识拓展】隋唐的科举制度映了科举制度发展的阶段内容。师生小结：科举制正式创立：隋炀帝设进士科。完善：唐太宗时增加考试科目，武则天时开创殿试和武举，唐玄宗时把诗赋作为进士科的重要内容。【活动探究·思考盛唐的治国智慧】比较课文前后内容，可以得出：他们都善于任用贤臣，重视地方吏治，重视农业生产，都出现了中国封建时代著名的“治世”。贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。《盛唐气象》探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：借助视频的视觉直观，烘托课堂气氛。盛唐气象一课，如何能让学生在课本材料的基础上形成大唐盛世的感性认识？将课本内容分解为四个维度进行深入剖析，分别为经济的繁荣，和睦的民族关系，开放的社会风气，多彩的文学艺术。采用分解演绎式的逻辑层层推进课堂中在每个模块，都通过史料，图片来展示，借助问题探究的方式，逐一化解，逐一突破。唐朝经济发展这一部分，教材文字叙述精练，图文并茂。因此依托课文，进行读图，读材料，加深了解。这一时期的民族交往与交融，从宏观上把握两点：一是唐代高度发展的经济、文化对各族产生了强大的吸引力；二是唐朝实行开明的民族政策，得到周边各族的拥戴。通过引导学生对前后知识的联系，使学生认识到唐代强盛的国力、开明宽容的民族政策和广泛的对外交流，为开放与包容社会风气的形成提供了广阔的舞台。文学艺术繁荣多彩与唐朝经济繁荣、社会开放密切相关。通过组织课堂活动，增强学生的参与意识，体验诗歌绘到本课中，加以提升。总结后向学生展现了一幅多层次，宽领域的繁荣开放的盛唐画卷。唐朝前期，统治者励精图治，政局相对稳定，为社会经济的迅速发展创造了条件。农业生产迅速发展，手工业、商业繁盛，使唐朝社会经济呈现高度繁荣景象。同时，唐朝时期，汉族与周边少数民族经济、文化交流频繁，各民族之间友好关系进一步加强，我国统一多民族封建国家得到进一步发展。政治、经济、文化的发展，各民族之间的相互影响与交融，以社会风气的开放以及民族交往、交融的加强，体现了盛世唐朝的繁华景象，也造就了文化的【知识与能力目标】了解唐朝前期的经济繁荣情况，了解唐代的民族交往、民族交融情况和社会风气，以及多彩的文学艺术，理解文成公主对汉藏团结的历史贡献。【过程与方法目标】通过历史故事，以及对相关历史图片和文献资料的阅读、鉴赏，了解、感受盛唐气象，分析相关现象出现的原因。【情感态度价值观目标】了解盛唐气象，增强学生对中华文明的认同感;在学习唐代民族交往与交融的历史过程中，感受各民族之间的友好团结，了解各族人民共同谱写了中华文明发展的光辉篇章。繁荣的经济，和睦的民族关系和唐代的文化是本课的重点，和睦的民族关系是难点。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）视频导入新课播放课件上春节档的电影《妖猫传》片断，直接借助影片里的大唐风貌，引入课堂。大唐盛世的缔造者们，以高超的治国谋略，为后世留下了一段千古盛世佳话，让我们一同走入（二）新课教授1.盛唐气象之繁荣的经济【小组合作探究·唐朝农业发展的表现】展的表现？”反馈指导：学生先自主学习，然后与同桌交流，整理答案。引导学生大胆发言。教师设疑：课文为什么在讲述唐朝农业发展时，特意给出了“曲辕犁”，这件新发明的农PPT展示史料：唐人陆龟蒙《耒耜经》中对曲辕犁有所记载。它的特点主要有：第一解决了操作比较费力的缺点；第二调节耕地深浅的构造；第三可以控制耕垄的宽窄；第四犁牵引、摆动和换向比较方便；第五，既便于碎土，又易于形成窜垡。曲辕犁特别适宜土质黏重、田块较小的江南水田。教师引导学生阅读材料思考：结合材料，简要说一说曲辕犁有什么特点？教师小结：科学技术是第一生产力！农业工具的改进提高了劳动生产率，它的出现标志着南方水田精耕细作技术日渐成熟。【小组合作探究·唐朝手工业业发展的表现】出示任务：将全班学生分为纺织业小组，制瓷业小组和造船图片，结合课文，简要说一说各小组手工业的发展有什么特点？手工业方面表现：（1）纺织业：品种繁多，丝织工艺水平最高，蜀锦冠于全国。（2）陶瓷业：生产水平很高。越窑的青瓷（3）其他行业：造船业、矿冶业、造纸业等都颇具规模。小结：手工业的发展体现在手工业生产部门多、生产水平高等方面。在制瓷业方面，唐三彩是一种低温铅釉陶，釉色以黄、绿、蓝为基调，故称为“唐三彩”，盛唐时期，唐三彩十分流行。越窑的青瓷和邢窑的白瓷形成“南青北白”局面。【过渡】：“长安百花时，风景宜轻薄，无人不沽酒，何处不闻乐”，这样的长安城，不仅留在了诗人的笔尖下，也令外国友人神往。唐朝时的长安城可以窥见昔日的商业发展境况。出示任务：PPT展示中外画家两幅长安城西市的场景，思考画家于细节处描摹如此细腻，请判断他们想给读者传递出什么样的信息？【活动探究·唐朝的商业发展】教师指导：学生阅读教材和课件上的史料图片，自主学习与交流。商业1）表现：商业十分繁荣，水陆交通发达，贸易往来频繁。出现了一些繁华的长安城是唐朝商业繁荣的一个缩影，借助以下材料让我们一同走进大唐的都城——长安PPT呈现长安城的布局和白居易的诗句“百千家似围棋局，十二街如种菜畦。”教师指导：引导学生思考：你能说说长安城的布局特点吗？长安城规模宏伟，布局严整对称，街道宽敞整齐。材料一是时四方儒士，多抱负典籍，云会京师。俄而高丽及百济、新罗、高昌、吐蕃等诸国酋长，亦遣子弟请入于国学之内。鼓箧①而升讲筵②者，八千余人，济济洋洋焉，儒学之盛，古昔材料二今京师之人，不啻百万。——[唐]韩愈著，马其昶校注《韩昌黎文集校注》【注释】①箧(qiè)：小箱子。②讲筵：讲经、讲学的处所。③赀(zī)：财产。出示任务：结合课本相关史事以及材料，反映出长安城在当时具有怎样的地位？教师小结：长安既是当时中国政治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会。【过度】：盛唐的长安城吸引着四面八方的朝拜式的目光，同时的处理也收获了少数民族献上了“天可汗”的美称！2.盛唐气象之和睦的民族关系出示任务：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？体唐太宗的话意思是：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各民族一视同仁。这种一视同仁，体现了开明的民族政策。【活动探究·唐朝的民族关系】出示任务：观察地图，吐蕃人生活在哪里，是哪个民族的祖先？【历史小话剧】以小组为单位，编演历史小短剧“文成公主入藏”。教师设疑：在西藏的布达拉宫里供奉着松赞干布和文成公主嫁，到底文成公主入藏后给西PPT呈现材料：在西藏地区，流传着一首赞美文成公主的诗歌：从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下坚实的基础；从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门；从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从此年年丰收。——选自乌廷玉编写《隋唐史话》教师引导学生阅读材料，思考：根据材料和课本知识，说出文成公主入藏的概况和影响？出示任务：仔细阅读课文，你还可以说出唐和吐蕃还有哪些友好交往的史实？反馈指导：学生先自主学习，然后与同桌交流，整理答案。引导学生大胆发言。师生共同总结：此外西北、西南等地区一些少数民族建立的政权，与唐王朝保持着友好而密【过度】：长安城中繁华，不禁的让我想看看大唐那个时代的长安人是过着怎样的生活，请大家与我一同“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花”，揭开唐人社会生活的面纱。3.盛唐气象之开放的社会风气【活动探究·盛唐社会风气】出示任务：PPT呈现唐代社会生活的图片，指导学生结合图片和课本知识，说说唐朝社会风小结：唐代强盛的国力、开明宽容的民族政策和广泛的对外交流，为开放与包容社会风气的形成提供了广阔的舞台。【过渡】：唐朝是中国历史是中国历史上诗歌创作的黄金往和抒发情怀的重要方式。唐诗题材丰富，风格多样。4.盛唐气象之多彩的文学艺术【比一比·感受诗歌中国】出示任务：请同学们结合材料与教材介绍的唐代诗人，运用所学习的知识，尽可能的展示诗歌诵读小比赛学生展示，教师适时的给予评价和鼓励。教师小结：中国是诗歌的王国。李白的诗飘逸洒脱，充满想象力和感染力，具有浓郁的浪漫情怀，李白因此享有“诗仙”的美誉。杜甫的诗反映了历史的真情实况，故有“诗史”之称，他被誉为“诗圣”。白居易的诗歌平易近人，通俗易懂，妇孺都会吟唱，深受大众欢迎。【以图证史】出示任务：请同学们观察以下几幅历史图片，结合课本，认识特点，完成表格教师展示图片，最后呈现表格。文学艺术繁荣多彩与唐朝经济繁荣、社会开放密切相关。【补充拓展·总结提升】PPT呈现问题，引导学生回忆归纳思考：唐前期为什么会出现这样的盛世气象？师生共同小结：国家统一，社会稳定；统治者重视农业生产,调整政策，减轻农民负担；唐朝人民辛勤劳动；唐太宗、武则天和唐玄宗等统治者的励精图治。等等这些原因，是剖析盛唐气象的得出来的，其实也是任何一个太平盛世所需要具备的。唐朝前期，统治者励精图治，政局相对稳定，为社会经济的迅速发展创造了条件。农业生产迅速发展，手工业、商业繁盛，使唐朝社会经济呈现高度繁荣景象。同时，唐朝时期，汉族与周边少数民族经济、文化交流频繁，各民族之间友好关系进一步加强，我国统一多民族封建国家得到进一步发展。政治、经济、文化的发展，各民族之间的相互影响与交融，以社会风气的开放以及民族交往、交融的加强，体现了盛世唐朝的繁华景象，也造就了文化的为了提升课堂效率，有必要采取小组合作的方式，处理课文知识。探究式的学习，加深了学生的感性认识，在课堂后半段，教师当引导学生加强对盛唐繁荣局面的横向联系，进而总结提升，得出盛唐气象——积极进取，繁荣开放。《唐朝的中外文化交流》学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：示意图”先引出盛唐的国力和文化深深的吸引了一衣带水的近邻朝鲜和日本，他们的慕名而来，又将中华文化精髓洋溢异域，作为第一部分教学内容。唐朝的中外文化交流是互通的，是有回应的，而鉴真东渡就是作为中日文明交流的典型案例。借助历史图片和视屏材料，启发学生探究鉴真东渡对日本文化的影响。记》的情节，设置疑问，进一步引导学生揭示出“玄奘西行”的真实面貌。进而从横向上展现了大唐王朝的中外交流，在借助课本上历史图片，从社会生活的方方面面在纵向上勾勒出大唐王朝中外交流的全貌。最后一部分，借助问题探究，分析总结唐朝中外文化交流空前繁荣的原因，并简单进行唐朝是中国古代外交非常活跃的时期。唐朝的经济繁荣和文化发达吸引了世界各地的目光，唐朝又以兼容并蓄的开放政策吸纳外来文化之精华。在中外交流过程中，灿烂的中华文化深深地影响了友好邻邦，使中国成为东方文化的渊源，对日本、朝鲜等亚洲国家文明的发展产生了重要影响。遣唐使是这一时期文化交流的重要形式，鉴真东渡、玄奘西行则是中外交流的典型实例，既显示了中国对外友好的态度，也促进了中外文化交流，扩大了中华文化【知识与能力目标】情况；唐玄奘西行取经等史实。【过程与方法目标】通过对隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本和天竺等国的友好往来情况的学习，启发学生思考隋唐时期出现频繁交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响，培养学生的分析能力。【情感态度价值观目标】通过对鉴真六次东渡、玄奘历时10多年西行取经体现出的精神的了解，激发学生积极上进、自强不息的精神动力。通过对本课的学习，使学生更清楚地认识今天改革开放的伟大意义。教学重点：唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往教学难点：唐时期对外交往频繁的原因。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）导入新课于6月12日日本国家馆日驶入世博园区内的黄浦江水域，重现了当年中日交流的传奇。在当时的交通条件非常落后的情况下，日本举国前来唐朝，究竟为何而来？唐王朝又有什么样的魅力，吸引日本朝鲜等地区的人欣然前来？（二）新课教授一、遣唐使：唐风扬异域几次派出遣唐使团到中国，有时还亲自到海边为他们送行；遣唐使团中先后2500多人冒着生命危险，舍身渡海到达中国。”小结：日本政府派遣到唐朝进行交流的使节。使团成员还包括留学生和学问僧么？”【活动探究·唐风扬异域】PPT呈现有关隋朝经济富庶的史料。请同学们结合课文中的《相关史事》及《课后活动》，说说遣唐使在中国学习了哪些方面的内容？教师指导：学生阅读教材和课件上的史料，自主学习与交流。师生小结：他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。【过度】：唐朝时期，中日的文化交流虽是双向的，却都推动了唐朝文化影响力在日本的传播。这是中国人民邮政1980年发行的一组邮票《鉴真大师像回国巡展》。那么，鉴真在中二、鉴真东渡：矢志弘佛法【活动探究·图说历史】出示任务：PPT呈现“鉴真东渡”的图片，引导学生参与活动探究：请你讲讲自己知道的鉴真东渡的故事反馈指导：教师引导学生小组交流，教师引导学生思考，概括学生的回答。教师：多媒体展示鉴真东渡示意图前四次由于各种原因，都没有能够成功。第五次遭遇台风，也以失败宣告结束。在海上漂泊了14天，到了海南岛。鉴真因暑热患眼疾，双目失明。鉴真抱着“为是法事也，何惜身命”的献身精神毅然发愿赴日，于唐天宝十二年(753)第六次东渡成功。教师设疑：从鉴真六次东渡日本的史实中，你得出了什么启示？师生小结：学习鉴真矢志不渝、为实现理想、目标不畏艰难、持之以恒的精神。【过渡】：鉴真不仅为日本带去了佛经，还促进了中国文化向日本的流传。在佛教、建筑、医药、书法等方面，鉴真对于日本有极其深远的影响。鉴真通晓医学，精通本草，他把我国中药鉴别、炮制、配方、收藏、应用等技术带到了日本，并传授医学，热忱为患者治病，至德元年鉴真及弟子治愈圣武天皇病，因此他在日本医药界享有崇高的地威望，人称为汉方医药始祖，日本之神农。意为他的成就足以代表天平时代文化的屋脊。三、玄奘西行：丝路求真经出示任务：多媒体展示玄奘图片。设问：大家看过《西游记》吗？《西游记》中的最主要有解说：玄奘，唐代著名高僧，法相宗创始人，被尊称为“三藏法师”，后世俗称“唐僧”，中国佛教三大翻译家之一。他的事迹被明代小说家吴承恩改编写入中国四大古典名著之一的《西游记》中，千百年来广为流传。玄奘学习佛学典籍的过程中因感各派学说纷歧，难得定【活动探究·玄奘西行路线】出示任务：多媒体展示玄奘西行与回国路线图教师设疑：同学们仔细观察玄奘西行与回国路线图，想想这些线路与我们前面所讲过的什么线路有重合部分？佛教是什么时候沿着什么道路传入中国的呢？反馈指导：引导学生思考回答。在学生回答的基础上指出，这就是丝绸之路，西汉末年佛教就是沿着丝绸之路传入中国的。【过渡】：627年，玄奘再次沿着这条道路前往佛教的发源地印度求取真经。教师设疑对照玄奘西行与回国路线图，大家想想玄奘西游可能会遇到哪些困难呢？学生教师指导学生研读地图并解说：玄奘从长安起步，杂于往返西域的自西行。在苍茫的戈壁沙漠上行走，没有路标，光有从前走过的马匹、骆驼留下的粪便，或历经险阻，最终经过4年的长途跋涉到达了印度佛教中心那烂陀寺。教师设疑：我们在学习、生活中也会遇到种种困难，那么我们应该学习玄奘的什么品质？教师在学生回答的基础上指出：不畏艰险，历经磨难，为追求真理，坚忍不拔，意志坚玄奘在那烂陀寺5年学习期间，对佛法的学习极为刻苦，他精深的佛法学识得到了戒日王的赞赏。戒日王在国都曲女城举行了盛大的佛学辩论会，请18个国王、3000个大小乘佛教学者和外道2000人参加。在这次盛会上玄奘担任主讲，大家都被他精辟的论述折服，没人能驳倒他的论点。大会结束那天，戒日王按天竺风俗请玄奘乘上一头装饰华丽的大象,绕【过渡】：643年，西行十七年的玄奘辞别了戒日王和天竺的朋友们，满载着印度人民的回国后，玄奘和弟子一边忙于宣扬佛法，一边从事梵文经典的翻译工作。在19年的时间里，玄奘和弟子共翻译出75部经论著作，对中国佛教的发展做出了重要贡献。此外，他闻得知的28个城邦、地区和国家的情况。该书内容丰富包括了各地的交通、山川地形、气候、物产、民族、语言、历史、文化、宗教、风俗习惯等，成为研究古代中亚、南亚历史的重要文献资料，受到各国学者的重视。小结：玄奘西行，在中印文化交流史上，无疑起到了相互了解、相互学习的作用。玄奘被世界人民誉为中外文化交流的杰出使者，其爱国及护持佛法的精神，被鲁迅誉为“民族的脊梁”。【总结升华】教师展示PPT设问：唐朝对外文化交流发展的原因是什么？唐代的对外交流师生小结：原因：1.唐朝国力强盛，政局稳定，经济文化空前强盛，领先世界，对外国人具有强大的吸引力；2.唐朝实行对外开放的政策，鼓励各国人士到中国进行贸易和文化交流；3.唐朝的陆路和海路交通发达，为中外交往提供了便利的条件。启示：1、只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕；中国现在要实现中华民族的伟大复兴，就需要像唐朝一样不断增强国力，坚持走兼容并蓄的对外开放的政策。习近平总书记提出的“一带一路”建设，就是对外开放政策的具体体现，一带一路建设必将增进我国与沿线国家的友谊，也必将推动经济文化交流，进而推动世唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣，对各国产生了强大的吸引力。唐朝比较开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了机会。陆路和海路交通比过去发达，为中外相互往来创造一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。各国各族均有所长，应多向们能从唐朝的对外交往中得到很多启迪。第一，我们必须具备安定团结的稳定的政治局面，坚持对外开放政策，同时，又要努力提高自身素质，提高经济文化水平，这样才有条件投入世界经济发展的潮流中。其次，我们必须学习唐朝有着广博的胸怀，传播先进技术的同时，也善于吸收他国之长，为己所用，有容人之度量。《安史之乱与唐朝衰亡》探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：通过杜甫两首不同时期的唐诗，反映出唐朝经安史之乱由盛转衰的史实，以诗证史引入本课主题“安史之乱”。将课文内容，以安史之乱爆发的原因，经过和影响作为主线条串联再通过史料分析，适度补充一些教学资源，引领学生探究：“安史之乱”给唐朝带来哪些影响？在课堂上展示学生课前搜集的描写“安史之乱”造成的衰败景象，与人民饱受战乱之苦的诗歌，感知“安史之乱”的影响，加深学生对“安史之乱”导致唐朝衰亡的理解，认识和平、统一是社会发展、人民生活幸福、文化发展的前提和保障。唐朝的繁荣盛世大约持续了一百多年，唐玄宗统治后期的一场安史之乱揭开了唐中央政府和地方割据势力之间争斗的序幕。从此，唐朝由盛而衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽，最终在农民战争打击下土崩瓦解。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。【知识与能力目标】了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系，知道唐朝衰亡的原因。【过程与方法目标】(1)通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法。(2)阅读相关诗文和史料，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理(3)识读《五代十国形势图(后周时期)》，直观认识五代十国时期政权的更迭与分立，培养从历史地图中提取有效历史信息的能力。【情感态度价值观目标】感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂教学重点：安史之乱爆发的原因；唐朝的灭亡。教学难点：唐朝的衰亡原因；五代十国形成的原因和影响。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）导入新课教师出示杜甫的两首诗——《忆昔》“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。”这句诗向寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百馀家，世乱各东西。存者无消息，死者为尘泥。大家想知乱与唐朝衰亡”，了解“安史之乱”如何使唐朝繁华落尽、由盛转衰的。（二）新课教授一、安史之乱出示任务：教师展示PPT上的历史地图材料，指导叙述阅读教材“安史之乱”一目，思考什么是安史之乱？安指的是谁？史指的是谁？反馈指导：学生自主学习，教师巡视，最后鼓励学生的回答。引导学生小结：安史之乱是唐玄宗755--763年，由唐朝节度使安禄山和史思明发动的叛乱教师设疑：他们的共同官职身份是什么？出示任务：引导学生观察《张议潮统军出行图》，这幅有名敦煌壁画描绘的是唐朝敦煌地区最高统治者张议潮接受唐朝廷敕封为河西节度使后统军出行的浩大场面。教师设疑：节度使指的是什么？为何出行的场面堪比皇帝出行，能够如此隆重？小结：唐朝在边境重地设置军镇，长官称节度使，唐玄宗后期，节度使兼管营田、民政成为集政治、经济军事权力于一身的地方最高长官。【活动探究·安史之乱爆发的原因】材料一开元以后，在边防普遍设立节度使制度，他们的权力越来越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财赋”。材料二天宝元年（742年），边军不断增加，达到四十九万人，占全国总兵数百分之八十五以上，其中又主要集中在东北和西北边境，仅安禄山所掌范阳等三镇即达十五万人。教师设疑：以上两则材料反映了唐朝中期节度使的哪些特点？小结：唐朝节度使势力膨胀，集军权、行政权和财政权于一身；安禄山势力过于强大，威胁材料三教师设疑：请观察“安史之乱”前节度使的分布情况，唐玄宗后期，军事力量有何特点？小结：节度使势力膨胀，形成外重内轻之势出示任务：观察“唐代张萱《虢国夫人游春图》”，你从中能捕捉到哪些信息？材料四唐朝诗人张祜《集灵台二首》(其二)笔下虢国夫人：“虢国夫人承主恩，平明骑马入宫门。却嫌脂粉污颜色，淡扫蛾眉朝至尊。”张祜诗中描写虢国夫人之貌美、骄奢跃然纸面。张祜的诗是对张萱《虢国夫人游春图》较好的诠释。材料五唐玄宗宠信杨贵妃，从此荒废朝政。把朝政教给口蜜腹剑的李林甫，还提拔杨贵妃的堂兄杨国忠担任宰相。他们把持朝政，营私舞弊，排斥贤能之人，致使朝政黑暗腐败。【活动探究·安史之乱的经过】信息。然后，简要复述安史之乱的经过。反馈指导：指导学生观看视频材料，鼓励学生发言。小结：755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱。唐玄宗逃往四川，太子李亨被拥立为帝，即唐肃宗。唐朝内调西北地区精兵，并在北方少数民族军队的援【活动探究·安史之乱的影响】出示任务：阅读材料分析“安史之乱”给唐朝造成了哪些影响？材料一：“宫室焚烧，十不存一。百曹荒废，曾无尺椽，中间畿内，不满千户。井邑榛荆，豺狼所嗥。既乏军储，又鲜人力。东至郑、汴，达于徐方，北自覃怀，经于相土，人烟断绝，千里萧条”。——（后晋）刘昫等撰《旧唐·郭子仪列传》材料二：安、史乱天下，至肃宗大难略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛将，护养孽萌，以成祸根。乱人乘之……效战国……一寇死，一贼生，讫唐亡百余年，卒不为王土。——（北宋）欧阳修、宋祁撰：《新唐书·藩镇魏博列传》思考：安史之乱给唐朝带来了怎么样的消极影响？的局面。山河破碎，黎民疾苦。二、黄巢起义出示任务：教师播放PPT图片“走进黄巢”，引导学生思考黄巢起三、五代十国出示任务：教师引导学生解读史料，思考五代十国开始于哪一个政权？自唐朝灭亡开始，至宋朝建立为止；也可以定义为到宋朝统一十国剩余政权为止。出示朱温图片，讲解朱温废唐朝皇帝、自称皇帝，建立后梁的史实。出示任务：阅读材料，归纳五代十国的阶段特征材料：五代十国，包括五代与十国等众多割据政权，是中国历史上的一段时期，自唐朝灭亡开始，至宋朝建立为止。材料：“五代乱世，本无刑章，视人命如草芥，动以族诛为事”，“藩帅劫财之风甚于盗贼，强夺枉杀，无复人理”师生小结：社会混乱动荡，政权更替频繁【活动探究·讨论总结】出示任务：教师展示“五代十国政权示意图”和“五代十国政权更替表”，合作讨论通过五代十国的更迭，分析历史发展的趋势是什么？师生小结：统一是历史发展的必然趋势唐朝盛极一时，最后因为唐玄宗的奢侈腐化而导致了王朝的衰败和接下来一百多年的混戒躁，始终如一。本课主要再现了唐朝由盛世到衰败的过程，重点是识记安史之乱爆发的原因，难点是如何让和其带来的严重后果，以此启发学生，让他们拥有正确的人生观。另外，要让学生明白五代《北宋的政治》探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事再现历史，多渠道感悟历史；通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋重文轻武特点的形成及其影响。通过分析加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问本单元上承“繁荣与开放的隋唐时期”，下启“统一多民族国家的巩固与发展的明清时期”。从公元960年北宋的建立到1368年元朝的灭亡，这一时期是中国国古代历史上民族关系进一步发展和社会急剧变化的时期。这一时期的特点是从分裂割据、若干民族政权并立封建经济继续发展；中外交通发达，海外贸易超过前代；科技有了更大发展，并对世界文明进程产生了深远影响。可见，本单元在中国古代历史中的地位极为重要。本课是古代专制主义中央集权的重要组成部分，在两大矛盾，即君权与相权、中方的矛盾发展中，北宋中央集权的加强，最终基本上解决了中央与地方的矛盾。【知识与能力目标】1.知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施。2.了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。【过程与方法目标】1.通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事再现历史，多渠道感悟历史；2.通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋重文轻武特点【情感态度价值观目标】通过分析加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问【教学重点】北宋为加强中央集权采取的措施【教学难点】中央集权的措施对于北宋社会所造成的影响3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）导入新课历史总是在治乱中前行，又总是在矫枉过正中不断地调整前进的轨道，走过了尚武的隋唐，经历了分裂割据的五代十国。960年，在黄袍加身的事件中拉开历史大幕的赵宋王朝又（二）新课教授一、北宋的建立出示任务：展示《黄袍加身图》请根据上图，结合教材28页内容，概括北宋的建北宋的统一看教材25页《五代十国形势图》（后期）和29页《北宋形势图》，阅读教容，总结北宋的统一。师生总结：人物：宋太祖和他的后继者们。统一方针：先南后北。结果：消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。出示任务：请同学们观察29页《北宋形势图》，北宋的统一有何特点?北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态不是实现了全国的统一，北宋的统治区域，只是原来五代十国的范围，在北宋的北方有辽、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，这时的中国处于多个民族政权并立的状态。二、强化中央集权的措施【活动探究·强化中央集权的措施】出示任务：材料一：宋太祖问：“天下自唐季以来，兵戈不息，苍生涂地，其故何也？重，君弱臣强而已矣，今所治之，无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。”（1）结合上述材料，分析北宋加强中央集权的原因。师生小结：唐末五代，军阀武将飞扬跋扈，影响到政局的稳定。②宋太祖本人就是通过兵变夺取政权的，为防止类似的兵变重演。没有触及。因为造成“节镇太重，君弱臣强”的根源是封建制度本身，是封建经济的分散性和统治者的争权夺利造成的。所以，赵普的对策并未触及问题的本质。1.军事上：收精兵出示任务：材料二宋太祖即位后不久的一天,他邀请主要将领赴宴,酒酣饭饱之时,宋太祖感叹说:“没有你们的出力,我不会成为天子,但是我现在整夜不敢安枕而卧。”众将知被猜疑，忙请太祖指出明路。宋太祖说：“人生短暂，如白驹过隙，无非图富贵二字，你们不如解去兵权，回家置田宅，饮酒作乐，颐养天年。”第二天，大将纷纷称病辞职，交出兵权。这就是“杯酒释兵权”。材料三“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”。教师设疑：（1）材料二、三反映了宋太祖在军事上的什么措施？（2）北宋军事上加强中央集权的措施产生了什么影响？师生小结1）材料二反映了解除禁军将领的兵权，牢牢地控制了军队。材料三反映隔断将领与士兵和地方的联系，使兵不识将，将不专兵。（2）防止将领发展私人势力，加强皇帝的权力，削弱了军队的战斗力，形成了“积弱”【活动探究·讨论总结】当时谚云：“做人莫做军，做铁莫做针。”武将为什么会发出这样的感慨？为什么当时的人对比：初唐诗人杨炯《从军行》：“宁为百夫长，胜作一书生。”盛唐诗人李白《侠客行》：“十步杀一人，千里不留行。”一个尚武抑文的时代，伴随着宋王朝的建立，但除了历史的背影，这也是岳飞悲剧的时教师小结：北宋为加强中央集权，采取了一系列削夺武将兵权、抑制武将地位的措施，武将不仅平日不受重视，而且带兵打仗都处处受到掣肘，感到英雄无用武之地，因此发出这样的感慨。社会上，人们看到武将不仅地位降低，而且打仗也是败多胜少，因此不再以从军2.政治上：削实权出示任务：阅读教材30页前两段，归纳北宋在中央和地方上采取的措施。宋太祖为加强控制，派文臣担任各地州县长官，陆续取代原来藩镇手下的爪牙。出示任务：材料四北宋时期，朝廷要派一个官员（最爱吃螃蟹）去地方担任知州，问他想去哪里，他说：“但得有螃蟹，无通判处则可也。”——欧阳修《归田录》教师设疑：为什么当知州，不愿意当地有通判小结：为防止知州的权力过大难以控制，实行三年一换的制度，频繁调动州县长官。还在各地设置通判，以分知州的权力。出示任务：材料五宋将官、职分离，官成为一种待遇。知其官不知其职者，十有八九。人，这还不包括侯补官僚。官不管事却待遇优厚。有时三五个人担任同一项官职，互相推卸责任，不干实事，行政效率很低。教师设疑：材料五反映了怎样的历史信息，带来了怎样的影响？小结：官僚机构庞大，行政效率低下，形成“积贫”的局面。3.经济上：制钱谷材料六改变过去节度使把持地方财政，以大量财物留使、留州之现象，令各州财赋除留必需之经费外一律上缴,由中央财政机构——三司统一管理。教师设疑：总结宋太祖在经济上的措施，这种措施会带来怎样的影响？其余一切税收由中央掌控。陆续在地方设置转运使，把地方财赋收归中央。影响：消除了地方割据的物质基础，造成了地方的财政困难。4.文化上：重文轻武出示任务：材料北宋时,“状元及第,虽将兵数十万,恢复幽蓟,凯歌而还,献捷太庙,其荣亦不及矣。”教师设疑：材料反映了北宋的什么治国政策？为何实行这样的治国政策？宋太祖和宋太宗实行这一政策的内容是什么？这一政策有何影响？师生小结：内容：宋太祖有意重用文臣掌握军政大权；宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。影响：扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移情况的发生，有利于政权的稳固和社会的安定。出示任务：材料天子重英豪，文章教尔曹。万般童诗》教师设疑：你如何看待“万般皆下品，唯有读书高”的观点？宋朝是如何改革和发展科它强化了“为当官而读书”的观念，具有一定的局限性。发展：宋初大幅度增加科举取士名在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋代科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。【活动探究·讨论总结】出示任务：讨论总结：加强中央集权的影响。师生小结：朝的重文轻武政策，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了五代使得两宋政权在对北方游牧民族的作战中总处于下风，以致造成“靖康耻”和“崖山恨”，带来的是岳飞“白了少年头，空悲切”的哀叹，是辛弃疾“却将万字平戎策，换得东家种树书”的无奈，是陆游“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的绝望，或许，崖山海面那漂起的十万浮尸，是对赵宋王朝的最后安慰。北宋加强中央集权的措施铲除了自唐朝以来藩镇割据的基础，从而维护了国家统一和社会安定，有利于社会经济的发展。但也造成了政府机构重叠，官员冗杂，财政开支庞大，军队作战指挥不灵，战斗力下降，地方财政困难的局面。总之，造成北宋积贫积弱的局面。对唐宋鲜明的时代特点，即从尚武轻文到重文轻武的巨变，表述尚不够明确。应该选择学生相对熟悉的相关学科内容如欧阳修的《卖油翁》，卖油翁对箭术天下无双的陈康肃公能如此不屑“睨之”“无他，但手熟尔。”则明显反映了整个宋代的轻武风气。《水浒传》中作为东京八十万禁军教头的林冲被高衙内、陆虞侯宋朝加强中央集权的措施，是对前代政治制度的继承和发展制主义中央集权制度的相关知识做纵向的归纳和总结，学生对知识的认知不能进一步加深。学生知识储备比较欠缺，应该加强阅读。“一枝一叶总关情”、“万紫千红才是春”。探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国的教学任务，以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“辽、西夏的兴起与北宋的并立（和战）。”认识到这一时期民族政权并立的时代特点，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，可以通过列表归纳掌握重要的史实。《北宋和辽、西夏的并立》是人教版《中国历史》七年级下册第二单元第7课的内容，【知识与能力目标】1.了解北宋时期祖国境内民族政权并立的基本史实，包括党项契丹的先后兴起与建国，2.通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质，进而确立唯物史观。【过程与方法目标】1.通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握，并培养学生的时空观念2.通过小老师介绍的方式，让学生了解契丹族和党项族的兴起与发展，并知道一些课本外的知识,注重学生对历史过程的解释。3.通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点澶渊之盟，即宋辽合战，通过小组讨论的方式讨论和战的必要性和重要性。【情感态度价值观目标】1.认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对形成现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。2.认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家3.只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系，不要唯“汉”独尊，树立民族间战争的正确评价方法。【教学重点】澶渊之盟的签订,辽、西夏与北宋之间的并立关系。【教学难点】民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）导入新课髡发（拼音：kūn-fà),是古代东胡及其后代民族的发式，是东胡系诸民族区别于匈奴系诸民族的重要特征之一。古代中国南方各民族也常见此发式。其特征是将头顶部分的头发全部或部分剃除，只在两鬓或前额部分留少量余发作装饰，根据性别、民族、历史时期及个人成长阶段不同，髡发有多种发式。髡发作为契丹族男子的一种发式，反映了契丹族的民族文化。在北宋时期，契丹族和宋的关系发展的如何？让我们一同走进《辽、西夏与北宋的（二）新课教授一、崛起与并立在我国波澜壮阔的历史长卷中，曾有一个搏击长空的鹰之族扶摇而起就是契丹。契丹的本意是“镔铁”，也就是坚固的意思。这个剽悍勇猛、好战凶狠的民族，在二百多年的时间里曾经挥斥长城内外，辉煌一时。契丹族与党项族出示任务：图片展示（多媒体展示北宋时期形势图）提出问题：北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。小结：教师最后出示下表：政权契丹族辽北宋党项羌建立者都城耶律阿保机上京赵匡胤东京元昊兴庆出示任务：（多媒体出示问题：辽和西夏巩固政权的措施）读教材，分析讨论辽和西夏采取二、战争与和平不打不相识辽与北宋的和战出示任务：史料解读（多媒体展示材料）材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览（一作凛）。辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。教师设疑：澶渊之盟签订的背景和影响各是什教师指出：背景：辽军攻宋，在宰相寇准力劝下皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。【活动探究·如何正确的评价澶渊之盟】教师指导：多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟。指导学生学生分组讨论：结合材料二和所学知识，如何正确评价澶渊之盟？师生小结：对北宋而言：澶渊之盟是一个屈辱的和约。对社会经济而言：避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。对于民众生活而言：一方面在一定程度上加重了北宋民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。过渡：与宋辽澶渊之盟之后的和平局面相反，据《西夏史稿》记载，宋夏间的战争却是无休止地进行着，特别是元昊称帝后，西夏军队不断向北宋边境大举进攻三、交融与发展教师设疑：那么宋夏和谈成果与澶渊之盟有何相同点？有何不同点呢？师生小结：赠岁币相同，双方关系不同，北宋与辽约为兄弟，与西夏约为君臣。但共同的是在边境设置了榷场，使得中原的丝织陶器、辽与西夏的马牛羊在此交易，苏辙在《栾城集》中描述了这一祥和的景象。由此可以看出，辽、西夏与北宋这三个并立的政权之间，不仅在和平时期，有相互学习的民族交融，在战争时期，有人口的流动交融，此外，战后还有互市贸易中的交融。在中华民族大家庭所缔造的中华文明形成的历史过程中，经历了一个怎样的过程呢？马克思曾经讲过“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的较高的文明所征服，这是一条永恒的历史规律。”这句话恰反映了契丹与党项等少数民族向中原汉族的进攻，进而被中原文明所征服，更准确地来讲是融合，形成了现在丰富多姿的中华文明。辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒的认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币”成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。我们要辩证地看待历史事件。学习本课，我采用了活动探究式教学，所提问题有的比较简单，学生回答积极，有的比较难，由于学生的知识面比较窄，所以分析问题比较单一，对较难问题，学生回答不积极。今后在教学中多培养学生的分析问题能力。《金和南宋的对峙》探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：宋军民的抗金斗争”介绍了在岳飞等将领的领导下，南宋军民的抗金斗争；“金朝变革女真习俗”介绍了金统治者注意学习先进的汉族文化、习俗，推动女真族完成了封建化的进程。根据课程标准和教材特点，在授课的过程中，为了使学生对历史有直观的了解，因此将本课内容作了相应调整，将三个子目内容整合为二部分，前两目合为一体，即金与宋政权的战和关系；第三目则为女真与汉的融合。本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性不同文化的冲撞与融合等问题历史认识。女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳，从宏观上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。【知识与能力目标】1.知道金灭辽与北宋后，出现了南宋和金南北对峙的局面。2.知道完颜阿骨打是女真族杰出的政治家。【过程与方法目标】1.通过讨论法进行教学，提高学生发现问题、分析问题的能力。2.通过学写历史小论文，提高运用历史知识和书面语言论证、表达观点的能力。【情感态度价值观目标】1.女真抗辽斗争、李纲和岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的，都是正义的。岳飞等人永远受到人民的尊敬。2.女真族对东北地区尤其是黑龙江地区的开发，发展和巩固多民族的统一国家，作出了重要的贡献，是我们中华民族大家庭的成员。【教学重点】宋金对峙局面的形成；宋金和战与岳飞等人的抗金斗争；【教学难点】金革旧俗和民族融合。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。（一）导入新课军要一个皇子作人质，徽宗众多儿女无人敢去，只有赵构自报奋勇站出来，到了金军大营他不卑不亢，大义凛然，还和金人比武，金人看他这么神勇不相信他是太子，就把他放了，而赵构没有回东京城，而是自己招兵买马单干，所以为什么大宋皇家子孙被金军一网成擒，唯独赵构一人幸存就这个的原因。（二）新课教授一、女真族的崛起世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从此,女真族的力量不断增强。1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。）反馈指导：指导学生读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施小结：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。二、金灭辽及北宋收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽出示任务：多媒体展示以下材料【史料解读】材料：靖康二年四月，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋出示任务：多媒出示问题：金灭北宋的背景教师鼓励学生讲述为什么金会在灭辽之后对北宋动手小结：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战争。：：三南宋的偏安出示任务：多媒体出示问题：南宋的建立情况。教师讲述：南宋建立的基本情况。北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都出示任务：多媒体出示岳飞图像，根据课本知识回答岳飞抗金的成果。岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，迫使金军后撤。【活动探究·创业难之隋初的统治】出示任务：多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什么？和议的内容是什分组讨论宋金议和的历史背景是什么？和议的内容是什么？统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成。出示任务：多媒体出示问题：最终的结果是什么？教师总结：宋金议和的最终结果后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满足于现状，偏安江南一隅。金朝在我国历史上也有相当地位。评价岳飞抗金，要看他的行为是否符合广大人民的利益，是否有利于社会发展。女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破