【医学超级全】口腔颌面部解剖生理及检查急性扁桃体炎共27张课件

1、【医学超级全】口腔颌面部解剖生理及检查急性扁桃体炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【医学超级全】口腔颌面部解剖生理及检查急性扁桃体炎【医学超级全】口腔颌面部解剖生理及检查急性扁桃体炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。急性崩桃体炎急性扁桃体炎是腭扁桃体的一种非特异性急性炎症,常伴有一定程度的咽粘膜及咽巴组织的急

2、性炎症。中医称扁桃体为乳蛾,称急性扁桃体炎喉蛾风或烂乳蛾。了常发生于儿童及青少年。病因主要致病菌为乙型溶血性链球菌,葡萄球菌,肺炎双球菌。腺病毒也可引起本病。当机体抵抗力因寒冷,潮湿,过度劳累,体质虚弱,烟酒过度,有害气体刺激等因素骤然降低时,细菌繁殖加强所致有时则为急性传染病的前驱症状,如麻疹及猩红热等在英语教学中，教师要依据教材，贴近学生的生活实际，创设出能激发学生兴趣的语言学习情境，让学生在逐步感知中融入社会，在具体的语境中体验、理解、运用，从而完成对语言知识的内化、语言运用能力的提升。 一、当前情境教学存在的问题 1.情境意识淡薄，忽视情境创设。随着课改的深入，大部分教师对情境教学较为

3、认可，但备课时却很少考虑如何创设情境来优化英语教学，仍采用传统的讲授法。教师没有让学生按照教材的情景图创设贴近学生生活的情境，只关注知识的传授，忽视了对学生所学知识的灵活运用。 2.过于追求多彩，导致情境堆积。一些新教师往往追求课堂气氛的活跃，在教学中创设丰富多彩的情境，以多张幻灯片连续展示吸引学生的注意力，学生疲于接受，没有思考的时间。教师未为学生预留一定的拓展空间，没有考虑学生已有的知识水平，导致情境创设流于形式。教师只顾及吸引学生的兴趣，纠缠于情境中的非教学信息，过于追求课堂的多彩，而对是否有利于目标的达成则视而不见，造成情境的浪费。 3.脱离生活实际，创设教学情境。教师在创设情境时，未

4、切合学生的生活经验，情境远离学生生活，没有给学生留下深刻的印象，影响了学生对知识的吸纳。如在角色扮演中，教师指定学生扮演虚假的人物，没有将学生置于真实的环境中观察，不利于学生知识的灵活运用。 4.过度依赖教材，情境素材单一。部分教师对西方国家的民族文化、风土人情了解较少，他们很少搜集生活中与英语有关的情境素材，只依赖于教材，导致情境素材的使用较为单 一。随着课改的深入，英语教材内容不断推陈出新，也越来越灵活多变，但教材内容并不能涵盖学生所有的学习内容，教师要创造性地使用教材，要对教材进行适度的增补。如果学生仅了解课本知识，而对课外内容一无所知，就会使学生的思维缺乏深度。 5.囿于媒体教学，实施

5、手段单一。多媒体能使英语课堂变得丰富多彩，教师可以借助教学光盘完成单词教授，呈现动画模拟场景，但如果教师没有融入其他的媒体、资源，就会使情境变得单一，就全使学生逐渐失去学习兴趣。在教学译林版4下“Unit6 Whose dress is this？”的词汇时，我把学生带去的衣服放在?v台上，有coat、dress、shirt、sweater、gloves、jeans、trousers等，提出问题，“Whose dress is this？Whose gloves are these？”学生来认领时用“Its”的句型回答。 二、小学英语情境教学的实施对策 1.培养教师的创新意识。情境的创设能力不

6、是与生俱来的，需要在不断学习、不断实践、不断反思中实现的。教师通过学习可以提高自身的专业素养，提升情境创设的意识，并在教学中不断思考、不断探索中善用情境教学。（1）转变传统观念。随着课程改革的不断深入，教师要改变传统的教学观念，不过于注重对知识的传授，要以教材为依托，根据学生的兴趣创设一定的教学情境，建立新旧知识的联系，促进学生的表达交流。在英语教学中，教师是“平等的首席者”，要由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，要关注学生的发展，使教学变为师生共同学习、共同提高的过程。教师要更新教学观念，改进教学方式，考虑学生的需求，将情境教学运用于教学实践之中，提高课堂教学效果。（2）克服教学惰性。长

7、期以来，教师淹没在日常工作之中，职业倦怠带来教学惰性，使教师失去教学创新。教师要与时俱进，紧跟时代步伐，不断提升自己，要敢于直面困难，敢于面对挑战，在困难面前不言弃。 2.提升教师的情境创设能力。教师要参加各类培训活动丰富情境教学的理论，把握情境创设中注意的问题，加深对情境的理解，提升情境创设的能力。在校本教研中，教师要发表自己的看法，畅谈经验分享以及自己的困惑，不断改善解决问题的有效途径。教师还要通过网络、书籍等形式学习情境教学的专业知识，不断内化自己，要多与学生交流，与学生开展互动，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活经验，促进他们主动表达、深入思考。教师要针对小学生的身心发展规律，根据

8、学生的喜好创设情境，让学生在愉悦的氛围中接受知识。“教然后知困”，教师要不断反观教学实践，促进教学情境的完善，加深学生对教学内容的理解。如在教学译林版5上“Unit6 My e-friend”的story time后，我让学生讲讲他们的e-friend的情况，包括姓名、年龄、身高、爱好以及学习情况，很多学生能很流利地描述他们的e-friend。 3.激活学生的精神活力。教师要拥有自由的空间，加强师间沟通，要敢于突破自我，发挥自己的创造潜能。教师只有获得精神的放松，才能使英语课堂充满鲜活的气息，才能不囿于传统的教法，让学生获得自由的发展。传统教学中，教师受多方因素的制约，只充当知识的传授者，教师

9、要转变角色，要做教材的研究者，对教材进行“二次开发”，增添或削减一些内容，适当增加生活情境，使英语教学富有生活气息。如在教学译林版5下“Unit3 Asking the way”的story time后，我增加了一些训练，画出一些建筑物和道路的位置图，让学生以课本上的问路方式为基础，进一步强化问路和指路的句型。 4.拓宽情境教学的实施空间。在实际教学中，迫于应试的压力，教师要处理课本内容与练习册，还要在各单元对学生的学习情况进行检测，而实际用于授课的时间大大缩短。为加快教学进度，为提高学生的考分，教师采用反复练的形式强化记忆，而情境教学觉得费时费力，这种做法是不科学的。教师要把情境带入课堂，释

10、放学生的天性，将表现自我的空间与时间“让”给学生，使英语课堂变得富有生机与活力。教师要改变传统的评价机制，不能让考试成为衡量学生唯一的标准，要尊重学生的基础，尊重学生的差异，关注学生的全面发展，对学生进行客观公正的评价。教师的评价要有发展性、多元性，要让学生摆脱束缚，激发学生的创造力，让他们在愉悦的氛围中感受学习的快乐。 总之，在小学英语教学情境的创设，符合学生的认知心理，能营造愉悦的教学氛围，为英语教学注入了活力，释放了学生的天性，推动了学生的主动发展。 【一、多科性大学的形成与人才培养模式 “以人文本、全面、协调、可持续”是党的十六届三中全会提出的科学发展观，在对建设中国特色社会主义指导思

11、想方面即是新的发展，同时也给中国的高等教育提供了新的发展机遇与空间。在进一步践行科学发展观的新时期，我国的各大高校已迎来了转型时期，众多的单科性院校正在向多科性大学转变。 （一）多科性大学形成的必然性 从客观要求来讲，这时高等教育大众化发展的必由之路。从精英教育走向大众化教育，从应试教育走向素质教育是中国的高等教育正在悄然经历的一种转变。随着1998年以来的全国大规模扩招的出现，现实需要的培养适应社会和经济发展的人才已经是传统意义上的单科性院校所不能达到了，那么时代赋予我们的新的重要课题出现了，即是如何在高等教育体系和社会大环境中队高校自主办学进行科学、正确的定位。而单科性院校向多科性大学转变

12、就是一个重要的教育尝试。 走向市场经济的现有体制也对人才培育提出了新要求。在中国社会的转型时期，社会主义市场经济由传统的计划经济体制转变而来的同时，中国高等教育改革的主题也在不断地发生着变化。传统意义上的单科性院校只能培养专门的技术性人才已不能适应市场经济激烈竞争的需要，现有体制对于人才素质提出了更高的要求。复合型的人才、一专多能的T字形人才才能满足激烈的市场竞争要求。单科性院校的转变也是适应这样人才培养要求的有效途径。 新时期高校定位的需要。近年来我国高等教育呈现出一派蓬勃发展、欣欣向荣的大好局面。据不完全统计，自1999年开始扩招以来，仅4年间，全国普本、专科招生已达到382万人，比上年增

13、加34%。当年全国各类高等教育在校生规模达1900万人，入学率已达到17%，这些都是我国高等教育进入大众化教育阶段的标志。由此，单科性院校的定位至关重要。高校能否正确地进行办学定位已经直接关系到高校未来的前途和命运，也关系到教师的切身利益，更关系到学生就业前景。所以，从传统的单科性院校向多科性大学转变就具有了十分重要的现实意义。 （二）多科性大学的人才培养模式 创新人才培养的意识要确立。新时期高等教育的主要任务是培养知识丰富、竞争力强的高素质人才。要实现这一目标，必须确立创新的人才培养观。首先，在确定培养目标方面要立足市场，要深入调查研究社会人才市场的需求状况，并以此为宗旨来确定人才培养目标。

14、其次，要树立通才教育和素质教育观念。在市场经济大潮下，人们的生存和发展需要紧靠专业教育是远远不能满足的。各大高校必须树立通才教育和素质教育观念，妥善处理好素质教育、通才教育和专业教育之间的关系，将三者有机结合起来。 强化基础，拓展专业，柔性培养。过去在计划经济条件下实施的专业教育，由于过细的划分专业，专业对口要求过严，导致高校过于专业化的人才培养，很难满足市场经济对人才的多样化选择，更难满足当下人们对于自身发展的需要。因此，高等教育必须进一步强化基础教育，拓展专业口径，淡化专业界限，专业方向的设置要柔性化。从素质、能力、知识三方面协调发展来构筑新的人才培养模式，来增强学生的适应力。目前，已经有

15、很多高校在这些方面进行了积极的探索。 改革课程体系和教学内容。课程体系、教学内容的改革是人才培养模式改革的核心内容，应从学生的知识结构的优化、综合素质的提高、创新能力的培养等方面给予综合考虑。一是要在科学构建课程体系方面按照“知识、能力、素质”的标准，把文化知识、能力培养以及素质教育三大体系有机结合起来，把培养适应社会主义现代化建设需要、富有竞争能力和高素质的人才作为目标；二是要把握好基础理论与专业知识、主干学科与相关学科、理论环节与实践环节的关系。进而强化基础教学，积极培育和建设特色课程和特色学科，加开综合课程和跨学科课程，并设置一些有针对性的选修课，强调学生的个性化培养；三是要加强实践与实

16、验教学环节，建立产学研合作教育机制。 二、多科性大学声乐专业学生应具备的条件 在此所阐述的多科性大学声乐专业学生应具备的条件，一是指在招生时考量的学生应该具备的基本素质和先天条件，二是指在经过大学期间的学习培养后应该达到的素质。 （一）良好的嗓音条件和音乐感知能力 唱歌和器乐演奏不同，它是音乐与语言的有机结合。因此我们说，对于任何一个学习声乐的人来讲，具备良好的嗓音条件，换言之，具备先天无缺陷的发声器官都是至关重要的。这不仅仅是因为，对于任何一首声乐作品，语言都是构成它的主要因素，还因为想要成为一名成熟的歌者，嗓音条件如何是衡量他是否该选择这条专业道路的重要标准。正如声乐教育家库克在衡量一个想

17、要选择专业道路的学生是否该接受声乐专业训练时所说：“他或她必须具备这样一种嗓音，既经过发展后，足以包括为它作的伟大作品的全部音域。它必须发展到足以响彻整个宏大剧场的音量和魄力。它必须有吸引普通人音乐兴趣的那种个人特质”。另外，良好的音乐感知能力也是学习声乐的重要条件之一。因为，我们无法想象一个将来想要从事与音乐相关专业的学生，在学习声乐时对音准、节奏等构成音乐的基本要素完全不敏感。 （二）舞台表现欲望 声乐专业是一门需要艺术实践主体积极参与进来的表演艺术。所以，对于声乐专业的学生来说，舞台才是检验他们学习成果的最终去向。表现欲就是要表现自己的某种技能，展示个人才华的一种内心渴望。在声乐演唱实践

18、活动中，这是实践主体在面对歌唱活动时所持有的一种积极参与心态，当这种状态达到一定强度时，会表现为一种创作冲动，并能最大限度地调动和发掘出歌者的内在潜力能力、技巧乃至灵感。反之，则会造成相对的负面影响。由此可见，对于想要选择走声乐专业道路的学生来说，舞台表现欲望有多么重要。 （三）全面的专业技能 随着高校大规模的扩招，教育部从新制定了人才培养目标，基本思路就是把高校培养专业人才向培养通用人才过渡。基于多科性大学自身的成因及人才培养模式我们知道，多科性大学创办音乐专业的目的不是与专业音乐院校竞争单项专业技能，也不等同于师范类院校的以培养未来教师为目的的定向培养模式，而是以科技含量为基石，以校园文化

19、构建为核心，培养具备音乐制作和策划能力、有创新思维和表演基础的应用型复合型人才。所以，作为一名多科性大学的声乐专业学生应该具备较为全面的专业技能，才能适应将来社会的需要。 三、多科性大学声乐专业学生应有的学习态度 对于多科性大学的声乐专业学生来说，最重要的是先对学校的办学性质和办学理念有所认识，对于自己将来的职业规划有所设想。只有这样才能端正学习态度和明确学习目的，从而达到更好的学习效果。 （一）信任教师，真诚配合 当师生确立教学关系后，从学生角度来讲，信任教师是首要的。在声乐学习中师生互相信任是学习成功的重要保证。在歌唱的初期训练实际上就是教师启发学生摈弃某些歌唱习惯，再建立某些演唱状态，并

20、用他熟悉的手段引导学生去感受的过程。但是在上课的初期学生并一定都能很快适应，这时就需要学生和教师做好沟通，从学生的角度上来说，信任教师就变得尤为的重要。因为只有充分的信任，才会有积极的配合，从而产生良好的教学效果。 （二）循序渐进，脚踏实地 通常有很多声乐专业学生，总喜爱唱一些超过自己能力或不适于自己嗓音条件的作品，而且还拒绝接受教师所布置的比较浅易且实际并非能很好完成的作品。一般产生这种情况多半是由于两种原因；一是学生对声乐学习的经验缺乏，其次是受客观上不良学风的影响，例如不正确的同学间的攀比心态。对于初学声乐的学生，无论听辨能力还是歌唱方法的体验都是刚刚入门，对于歌唱的基础技巧，要经过一个

21、扎实训练的过程。这就要求声乐专业学生要有脚踏实地的精神，要耐得住循序渐进过程中的枯燥训练过程，因为声乐作为一门专业是没有捷径可走的。 （三）刻苦钻研，勤练有方 声乐专业学生经常会遇到这样的情况，就是课上的东西不能马上理解并迅速运用到实际演唱中去，所以这一切都需要在实践中反复去感觉才能达到理解并进而掌握。这时最重要就是刻苦的训练，因为即使具备再好的先天条件，没有刻苦钻研，勤加训练的过程都是无法进步的。所谓刻苦钻研就是说，在课上的训练结束后，课下要有计划的进行自主练习，还要边练习边动脑，因为声乐学习过程是仅凭抽象的声音来构建的。所谓勤练有方即是指在声乐学习过程中，勤加练习是前提基础，而和指导教师的

22、沟通，听取意见，遵循科学的训练方法也是十分必要的。 综上所述，作为多科性大学的声乐专业学生应该了解学校所处的发展阶段和人才培养方向，全面培养自己综合的专业知识技能，以期为成为未来社会需要的复合型、应用型的音乐人才而努力奋斗。 【医学超级全】口腔颌面部解剖生理及检查急性扁桃体炎31、园日急性崩桃体炎急性扁桃体炎是腭扁桃体的一种非特异性急性炎症,常伴有一定程度的咽粘膜及咽巴组织的急性炎症。中医称扁桃体为乳蛾,称急性扁桃体炎喉蛾风或烂乳蛾。了常发生于儿童及青少年。急性崩桃体炎病因主要致病菌为乙型溶血性链球菌,葡萄球菌,肺炎双球菌。腺病毒也可引起本病。当机体抵抗力因寒冷,潮湿,过度劳累,体质虚弱,烟酒

23、过度,有害气体刺激等因素骤然降低时,细菌繁殖加强所致有时则为急性传染病的前驱症状,如麻疹及猩红热等病因临床分性卡他性扁桃体炎:多由病毒引起,病变较轻。临床表现和急性咽炎相似。性化脓性扁桃体炎临床分急性化脓性扁桃体炎(二)病理扁桃体隐窝内细菌隐窝!上皮扁桃体实质扁桃体实质充血肿胀扁桃体隐内有较多脓性分泌物存留淋巴生发中心形成多发性小脓肿急性化脓性扁桃体炎急性化脓性扁桃体炎症状及检查畏寒、发热、四肢酸痛头痛乏力、全身不适症咽痛状可引起反射性耳痛急性化脓性扁桃体炎急性化脓性扁桃体炎咽部充血,扁桃体红肿,表面可有脓性分泌物。可有颌下淋巴结肿大。急性化脓性扁桃体炎急性化脓性扁桃体炎诊断和鉴别诊断根据症状及体征诊断并不困难桃体的大小并不表明其炎症程度以此作出诊断别诊断:1)扁桃体角化症;2)扁桃体肿瘤。要注意与会厌炎相区别,不要因为咽喉疼痛就认为是急性扁桃体炎,会厌炎是可以引起短时间呼吸困难而引起死亡的疾病,决不能轻视。急性化脓性扁桃体炎(五)并发症:扁桃体周围蜂窝织