陶行知教育思想在幼儿园体育情景游戏中的体现探究

1、陶佛口教育思想在细咽体育情景海钟的表达探究陶行知先生是我国著名教育家，在他的教育理念中，提出了以生活实践为核心的倡导。在幼儿园教育中，深化陶 行知的教育思想，让幼儿在寓教于槃中掌握生活本领，锻炼实践能力。幼儿园体育情境游戏，是幼儿教育的重要形式。在体育游戏环节中，幼儿身心都能够得到放松，并能够基于情境游戏来提高生活认知，明确生活实践中应当做什 么、应当如何做以及做到什么程度等。幼儿还处于刚刚接触社会的阶段，对于社会是懵懂的，同时也是充满好奇的。在 这个阶段开展生活教育，帮助幼儿认知和理解世界，是幼儿园体育游戏教学的重要基础。1基于陶行知思想的体育游戏环境创设在陶行知思想指导下，体育游戏的开展需

2、要有适当的环境。这个环境不是单纯的一个活动场所，而是要有助于幼 儿开展实践，从体育游戏环境营造一个积极的气氛，让幼儿喜欢这样的环境，并愿意在这种环境中进行探索实践。例如，体育游戏环境要符合幼儿活动的特点，幼儿愿意自由奔跑，那么环境空间就不能过于狭小局限。体育情境 游戏的中需要设计一些带有趣味性和参与性的形式和内容，这就需要情境环境与游戏主题要统一，不能游戏主题是“警察 抓小偷”，但情境布置是医疗卫生或者交通环境等，这就使得幼儿无法很好地融入到游戏情境中。幼儿对于环境的感知， 主要是通过视觉和触觉实现的，也就是说要在环境中尽可能采用“看得到、摸得着”的设计，幼儿可以形成视觉、触觉的 信息反响，从

3、而为完成体育游戏并增长生活实践能力奠定基础。陶行知教育思的运用，从游戏环境角度来提高游戏准备 效果，可以促进幼儿更好地感知，同时有效积累生活经验。2基于陶行知思想的体育游戏材料选择体育游戏材料的选择是开展游戏教学的重要基础，体育游戏是幼儿体育活动与游戏的一种结合，通过游戏形式来 开展体育锻炼，让幼儿既不会感觉枯燥，又能够起到增强体质、协调身体机能等作用。陶行知教育思想中，以生活实践 为根本，这就需要体育游戏中要突出生活元素，这样一个需求可以通过游戏材料投放来实现。幼儿老师在选择体育游戏 材料时，需要综合考虑到生活教育的需求，在体育游戏材料层面进行扩展，实现“一切皆生活”的目的。例如，在体育游戏

4、材料方面，幼儿老师可以通过材料配套方式来增强情境吸引力。材料配套，就是提供外表独立, 但存在内在联系的体育游戏材料，让幼儿能够在游戏环节中，利用投放的材料自行组织和实施游戏，这样对于激发幼儿 思考能力，让幼儿更好地参与游戏过程，并能够体验到游戏的乐趣，起到很好的推动作用。对于幼儿来讲，游戏就是生 活的重要局部，生活可以通过游戏进行呈现，游戏也可以成为生活的要素，丰富幼儿的生活体验和激发生活感悟。幼儿 老师在组织幼儿进行体育情境游戏时，可以借助情境和游戏内容，将生活化的材料融入其中，如“小兔子采蘑菇”的游戏 中，老师可以投放一些漂亮的小花伞当蘑菇，幼儿在游戏中需要以蹲起蹦跳的方式来收集小伞“蘑菇

5、”，这个过程中幼儿 完成了体育锻炼任务，同时也明白了蘑菇是什么样子的，知道小兔子是吃蘑菇的，实现了生活化的游戏教学。这个游戏 能够顺利开展，是由于投放的材料符合幼儿的认知，如小伞与蘑菇在形状特点上非常像，既有趣味性，又能够让幼儿很 好地观察和感知，可以激发幼儿的探索欲。3基于陶行知思想的体育游戏过程设计在体育游戏环节当中，要想落实陶行知教育思想，就要重视游戏过程的设计。幼儿老师不仅仅要带着幼儿玩，还 要让幼儿在玩的同时掌握生活知识、积累生活本领。在体育游戏过程上，应当注重启发性，让幼儿能够在每个游戏环节 有深切的生活体验，并能够对这种体验进行表达和总结，这就会让幼儿的身体体验与思想体验实现融合

6、。在体育情境游 戏设计上，要尽可能以简单明确的方法，展现生活要素，强化幼儿生活理解和认知。例如，在过小桥的体育情境游戏中，幼儿老师以过小桥为情境主线，构思一个生活化的故事。如幼儿是住在山里 的小蚂蚁，冬季快要来临了，小蚂蚁要储存过冬的粮食的，但是小蚂蚁是怕水的，需要经过小桥才能够出去找到食物。这个游戏情境让幼儿沉浸其中，对于后续幼儿的参加做好铺垫。游戏中小桥是平衡木，幼儿过平衡木可以锻炼身体平衡 性，这也是体育游戏的重要内容。幼儿在过小桥时，身体必须保持平衡，一旦失衡就会从“小桥”上掉下去。在生活化的 教育思想引导下，这些游戏环节中，幼儿老师要丰富其中的生活思维和技能，幼儿老师在幼儿掉下平衡木

7、后，可以启发 幼儿联系生活进行思考，去解决这个问题。如幼儿老师问：“如果不会游泳的小朋友，平时在水里玩的时候，身上都会佩 戴什么呀？有了这个用具就能够浮在水上不会被淹到。”幼儿受到启发，会回答：“救生圈。”这时再思考这个体育游戏， 很多幼儿会在过平衡木时，套上一个求生圈，这样就可以很好地完成小蚂蚁过小桥的游戏任务了。通过这样的游戏过程, 幼儿身心得到充分锻炼和激励，可以从生活常识和技能的角度，让幼儿积累生活经验。4基于陶行知思想的体育游戏拓展幼儿教育工作中，对于体育游戏的价值认知不断深化，基于陶行知思想，可以对原有的体育游戏进行拓展，将更 多体育以及游戏工程融入到幼儿教育当中。民间体育游戏工程

8、，能够为幼儿体育游戏拓展提供重要的支持。民间体育游 戏与陶行知生活既教育的思想不谋而合，民间体育游戏内容来源于生活，与生活的关联更为紧密，而且民间体育游戏更 加丰富和灵活，能够通过游戏细节吸引幼儿的关注。民间体育游戏在幼儿教育中，可以起到很好的补充作用，同时这种 民间体育游戏对于幼儿游戏场所和条件的要求非常地，因此不仅可以在幼儿园开展，也可以在家庭中开展，让幼儿可以 随时参与体育游戏锻炼。例如，在幼儿体育游戏拓展中，根据陶行知思想，将打口袋、跳房子、木头人、老鹰捉小鸡等游戏结合到幼儿园 教学中，为幼儿打造一个更为有趣的体育游戏体验环境。以打口袋游戏为例，这个民间体育游戏流传已久，只需要为幼 儿

9、准备几个“口袋”就可以很好地开展这项游戏。这个游戏主要是锻炼幼儿的反响能力和肢体协调能力、身体运动能力等, 游戏较为简单，幼儿可以很好地理解游戏规那么，同时这种游戏参加人数较为灵活，只要有三个人就可以完成游戏，幼儿 可以自愿参与原那么进行组队。在游戏开展过程中，幼儿老师也可以进行必要的指导，通过让幼儿关注“口袋”的运动方向， 尽可能判断“口袋”的落点，从而准确接住“口袋”或者成功躲避“口袋”。幼儿在参与打口袋游戏时，身体得到锻炼，体育运 动能力得以提高，尤其是能够让幼儿感受到快乐。当幼儿回到家庭时，可以通过打口袋等民间游戏，促进家长与幼儿的 共同参与，这对于构建更加和谐的亲子关系也有积极的作用

10、，幼儿这种民间游戏来自生活，基本所有家长在童年时也玩 过，这样可以让幼儿的家庭生活充满乐趣，感受到生活的美好。老鹰捉小鸡游戏，也是民间体育游戏中非常受到幼儿喜 欢的一个工程，这个工程可以激发幼儿的情绪，很多幼儿在参与这个游戏时，精神会更加集中，而且能够让幼儿情绪得 到充分发泄。通过对幼儿的游戏过程进行观察，很多幼儿会在“老鹰”跑过来要抓自己的时候，发出尖叫或者呼喊等，这 其实是幼儿情绪与体育运动的一种融合，幼儿能够在运动中更好地调整身体状态、思维和情感，从而让幼儿可以在民间 体育游戏中潜移默化地锻炼意志、强化自信心。5基于陶行知思想的体育游戏创新在幼儿教育工作中，需要注重陶行知思想与幼儿体育游

11、戏创新之间的联系。陶行知的教育思想主要从生活层面进 行探讨，那么就需要幼儿教师能够以生活为蓝本，从生活能力和素质角度来分析，幼儿教育的开展和突破口。传统的幼 儿体育游戏，更多地是以幼儿教师为核心开展的，从游戏情境创设，游戏材料选择到游戏环节和内容设计，都是由幼儿 教师完成的。幼儿在整个体育游戏中，仅仅是以参与者的角色来完成游戏目标。在体育游戏创新中，以陶行知的思想为 指导，让幼儿在体育游戏中能够逐渐掌握生活本领，更好地认知世界。幼儿体育游戏创新，要从游戏主体层面进行改变， 让幼儿成为游戏的主体，这里所说的主体不仅仅是参与主体，还包括组织主体、设计主体等。例如，在幼儿体育游戏中，幼儿老师可以仅仅

12、确定一个游戏主题，但是具体的游戏规那么和过程都由幼儿自主完成。 通过这样的游戏创新，激发幼儿的主观能动性，让幼儿真正“做主”，从而使幼儿对体育游戏有更强烈的兴趣和参与意愿。 在游戏创新中，幼儿老师鼓励幼儿发挥想象力，将自己的游戏诉求和愿望，通过自行编排和设计游戏来进行充分的展示。 如幼儿老师设定的体育游戏主题是“合作二这就让陶行知的生活教育与幼儿体育游戏进行了结合。合作即是生活的一部 分，也是游戏中的重要原那么和过程，当幼儿理解了这个体育游戏主题后，就会开动脑筋进行自主游戏设计，最开始幼儿 可能会出现意见不统一的情况，面对这种状况。幼儿老师不要着急去解决，而是要给幼儿更多的机会自行消除矛盾和问

13、 题。当幼儿对游戏内容和规那么不断进行讨论和求同后，最终幼儿会较好的统一游戏内容，并开始参与体会。如基于“合作” 的游戏创新设计中，幼儿最终的决定是将所有幼儿分为两个大的组别，每个组都要接力完成搬运游戏区域内的各种材料， 最终看哪个组搬运的最多即为胜利。幼儿会根据自己的生活经验以及所学知识，在体育游戏开始前进行分组。幼儿中会 推举出两个幼儿作为组长，组长通过“猜拳”方式选择组员。完成分组后，幼儿可能需要老师的帮助，如让老师做裁判或 者发口令等，这时幼儿老师可以在平等的参与过程中，通谩认真观察每个幼儿的反响，以及进行潜移默化的必要指导， 让幼儿在体育游戏创新中感受到不同的体验效果。在体育游戏创新

14、中，由于幼儿成为主导，让幼儿对于体育游戏的体验 也更为深切，基于陶行知的生活教育理念，这样的一种体验对于幼儿参与社会生活，对生活进行思考并将自己的想法落 实到实践当中有积极的帮助，能够让幼儿逐渐将这种游戏中获得的认知和能力，逐渐渗透到生活环节，提高幼儿体育游 戏教学价值。6基于陶行知思想的体育游戏总结幼儿体育游戏的开展效果，需要通过科学有效的总结来明确。对于由于体育游戏总结，可以借助陶行知教育思想， 将生活教育成效用于评价体育游戏的过程中，也就是在体育游戏评价时，要注重幼儿在游戏参与过程中获得了哪些生活 能力，具备了哪些生活素质，积累了哪些生活经验等。通过体育游戏来反响幼儿生活教育是否成功，以

15、及体育游戏开展 环节中还有哪些方面需要进一步改进和优化等。对于幼儿教育来说，最主要的目的就是让幼儿能够通过学习，掌握生活 本领。体育游戏虽然从外表上仅仅是一种特殊的体育活动形式，将游戏与体育进行了结合，但是在生活教育实践中，这 种方式往往才是最有效的，也是最容易被幼儿所接受的。幼儿老师在体育游戏评价中，需要扩展评价范围，细化评价内 容，拓展评价主体等，让评价更加客观有效，能够真正反映出生活教育的结果。例如，在幼儿体育游戏评价环节，幼儿老师可以改变以往在总结中，以哪里做得好，哪里做得不好等为评价原那么， 要更注重生活教育思想在评价中的融合。如在“老鹰捉小鸡”的游戏中，老师可以启发幼儿讲一讲自己在

16、游戏中的感受， 并联系生活来增强评价的生活性。有的幼儿会说：“在老鹰来捉我时，我努力地跑，这样可以躲避老鹰”有的幼儿说: “鸡妈妈会保护小鸡，小鸡不能离开鸡妈妈太远，那样老鹰来捉时，鸡妈妈就不能保护了”幼儿老师可以进一笔引导 幼儿，从生活角度来评价这个游戏，如让幼儿想一想，老鹰与生活中的那些角色有相似之处，在生活中遇到这种情况应 当如何处理。幼儿受到启发后，会将老鹰与生活中的“坏人”角色联系起来，从而总结出：“生活中遇到坏人，要找妈妈或 者爸爸保护自己，要能够发现坏人和躲开坏人”这时幼儿老师再起启发幼儿，“当妈妈和爸爸不再身边时，还有谁能 够像鸡妈妈保护小鸡那样保护你们呢？ ”幼儿回答：“老师、警察叔叔！ ”通过这样的体育游戏总结，让体育游戏教学取得 了成效，幼儿老师通过幼儿的总结和体会，可以掌握幼儿在参与体育游戏时，对于生活认知和能力的提高情况，这样在 进行游戏优化和完善中，可以融入那些