《培智学校义务教育康复训练课标解读》共78张课件

1、培智学校义务教育康复训练课标解读培智学校义务教育康复训练课标解读培智学校义务教育康复训练课标解读LOGO荨重差异给每个孩子合远的教育培智生校康复练课标解读我们的学生令我们的孩子有很多都存在着多种障碍,他们在人群中永远都是特别的艺术类学生作为一群特殊的群体，他们学习基础相对较差，社会需求通过高校几年的扩招，几乎趋近于饱和状态，但高校仍然不断地扩招，社会需求量小于社会的供给量，加之艺术类学生的特殊性与专业性使得他们的就业前景不容乐观。 一、农林院校艺术类学生的就业现状 近十年来，高校学生的就业问题一直是社会的焦点和难点问题，而随着艺术类院校的逐年扩招，艺术类毕业生就业难的问题也日益突出。与艺术考生

2、人数的连年上涨相比，艺术类毕业生的就业率却连年呈现下滑趋势。这既给他们自我人生道路带来了忧患，也给社会带来了不小的压力和考验。 当前的就业困境带有双重性的特点：既具有市场普遍性，又存在专业特殊性。即在当前就业市场整体疲弱的客观条件下，艺术类专业就业形势不容乐观。同时“艺考热”造成的生源充足、对口工作的相对饱和状态，艺术教育前期投入较大导致的就业期望较高等特殊性也导致了艺术类毕业生陷入就业困境。造成这种现状的原因主要有以下几点： 1.学生就业心态不积极，缺乏正确的择业观和就业能力，且对就业的期望值过高。随着高校的扩招，大学生的就业观念并没有得到根本的转变，就业期望值较高，理想与现实存在较大差距。

3、表现在毕业生对自己估计过高，眼高手低，这山望着那山高；对薪水、福利待遇要求过高，不顾自身的条件，导致用人单位不敢接收；片面追求大城市，不愿去一些小城市发展；对单位选择过高，“学而优则仕”，非要去当官，看重国家机关、大单位等，对一些小企业不感兴趣，致使高不成低不就。 2.农林院校艺术类毕业生灵活就业率远远高于其他专业的灵活就业率。艺术类学生由于受专业的影响，生性自由，不喜欢受到时间的约束，喜欢自己联系一些创作、设计的工作，这样的工作他们可以自由支配时间，而且也能有可观的收入，所以有大部分的学生不与固定的单位签订协议或合同，但是却有稳定的收入。 3.应用艺术类学生就业形势呈上升趋势，传统术类学生就

4、业形势不容乐观。艺术类大致可分为“应用艺术类”和“传统艺术类”两大类，前者包括各种设计和制作类专业，后者则指传统意义上的声乐、舞蹈、美术类专业。从当前就业的总体情况来看，应用艺术类初次就业率较高，因为现在初次就业中市场更加看重专业的实用性，而传统艺术类的初次就业比例稍低。 4.艺术专业有自主创业计划的学生增加。据麦可思日前关于大学毕业生自主创业调查研究分析发现：2009届大学生自主创业占毕业生总数的1.2%，越是就业好的专业，自主创业的毕业生就越少。艺术类学生作为特殊的群体，随着高校教师的饱和及社会上小公司的不稳定原因，大部分学生在毕业后选择了自主创业，通过开办小型的设计公司，自己承担工程。

5、二、解决农林院校艺术类学生就业问题的对策 1.创建特色专业。农林院校的艺术类专业应当结合自身特点在新领域、新职业、新岗位，增设新兴专业课程，在研发新专业、设置新课程中既要继续深化完善原有的专业课程，又要有重点、有方向地开设符合社会要求、体现时代特点的新专业、新课程；既要注重技能性培养，又要加强创新性培养。此外，对一些新兴产业、新的岗位也必须高度重视。以动漫产业为例，我国的动漫产业远远落后于韩、日、美等国，产品数量少，质量差，技术含量低，竞争力弱，这在很大程度上归咎于动漫专业人才的严重不足。 2.加强学生的思想教育工作，充分发挥辅导员、班主任的作用，使学生树立“先就业后择业”的观念，真正地做到“

6、面对面”解决学生就业问题。艺术类专业的高投入是一个显著特点，毕业生期待就业后高回报也是无可厚非的，但如果一心追求高薪水、专业对口、高层次的工作将不可避免地面临择业挫折。事实上，对艺术类专业毕业生来说，要找一份工作并不是很困难的事情，问题是一些学生的择业期望没有考虑社会的需求和现实情况。为此，学校应该加强对毕业生的就业教育和指导，使毕业生端正就业态度，合理定位。以班主任、辅导员为核心，深入了解每个学生的就业动态，按时找学生谈心，了解学生的就业心理变化及就业状态，分类做好学生的就业思想工作，鼓励学生积极参加国家研究生考试及各省公务员、选调生的考试。 3.通过项目合作，与用人单位建立长期的就业实习关

7、系。农林类院校艺术专业可以通过与社会各行业的项目性合作，拓宽在校学生与社会的接触面，集人才资源、学术优势、科研优势，随着产、学、研相结合这一趋势的深入发展，使学生可凭借自身优势与各行业有广阔的合作空间，让学生早接触社会，早接触实际，也使合作方对学生有深入了解、全面评判的时间和空间。 4.调动教师和校友会的积极性，设立专项资金，采取奖励措施。针对农林院校艺术系学生就业的特点，学院应充分调动代课教师和已毕业的学生资源力量，联系他们提供的熟知公司、认识的朋友，为广大艺术类学生提供就业岗位信息，并设立专项基金，对于介绍岗位多、学生人数多的教师和校友给予适当的奖励。 随着新课改的不断实施和发展，研究性学

8、习已成为了高中阶段学生的一种新的学习模式。但在农村高中，由于师资紧张、观念落后等许多原因，仍有许多地方不能开展研究性学习，有的即使开设了，也没有专职教师指导，形同虚设。尤其是一些政治教师对其不够重视且缺乏引导性，使学生丧失了对学政治的兴趣，至于研究和探索能力的培养更无从谈起。下面笔者就农村高中思想政治课如何开展研究性学习谈谈自己的看法。 一、将研究性学习引入农村高中政治课教学的客观要求 1.政治课教材明确提出的教学原则之一就是理论联系实际。这一原则明确指出，教学要密切联系国际社会和我国社会主义建设实际，这体现了研究性学习的要求。在教学目标上，要求要使学生提高参与经济活动的能力，提高适应时代发展

9、、社会进步和社会实践的能力。这些教学目标为教学提出了一个明确要求，使理论联系实践原则能够得到真正贯彻执行，注重学生的研究性学习。政治课教材的每一个教学基本要求中，在联系实际比较紧密的一些重点内容上，均要求学生能够积极参与、自主学习，从而非常明确地对学生的研究性学习进行有效地鼓励和引导。 2.深化政治课改革，培养学生的创新能力与实践能力，是推动农村经济发展的要求。在农村高中，课改程度不如城市，在政治课教学中，传统的接受式教学方式还很普遍。政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学习方式要有所改变，以创造性学习取代维持性学习，以参与性学习代替被动式学习成为一种必然，因此迫切需要提高农村学生的创新和实

10、践能力，而研究性学习的开放性和生成性恰好有利于学生创新意识的培养，它的实践性更有利于学生实践能力的培养。 二、研究性学习在农村高中政治课教学中的实施策略 1.课堂内开展研究性学习。 （1）学生自学，发现问题。“学起于思，思源于疑。”教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，可充分发挥学生的自主意识和想象力。 （2）提出问题。学生在自学、发现问题的基础上提出问题，其问题可能是对概念、原理和针对社会现实提出的问题，也有可能是与教材内容相关的甚至是与教材内容较远的。或者出现的问题是：学生提不出问题，这时该怎么办？这就需要教师发挥主导

11、作用，引导学生提出问题。 （3）解决问题，验证问题。解决问题的主体是学生自己，可让学生回答自己提出的问题，或解答自己同学的疑问。这时教师引导学生进行课堂讨论，教师可参与讨论，但只是参与者、合作者、服务者、引导者，教师可有目的地将讨论的问题引导到课文内容上来，学生在思考讨论的基础上答疑解惑，有计划、有重点、有层次、深入浅出循序渐进地解决问题。当学生仍有不能解决的问题时，教师适当指点。 2.课堂外开展研究性学习。 （1）研究性学习实施类型课题型。以自然界和人类社会中的某一问题，特别是农村社会生活中的问题开展研究，如“农民收入情况调查”等。 （2）研究性学习的组织形式。有个人独立研究、小组合作研究、

12、全班合作研究等形式，以小组合作研究方式最为普遍。 （3）研究性学习的实施程序。 准备阶段（进入问题情景阶段），组织学生学习：让学生明确“什么是研究性学习”、“有何意义”、“如何开展”等，把学生带入研究性学习的情境中。 了解学生情况：在学习的基础上，进一步了解学生的个性特长、课题研究的有利条件等，以便于组织和协调研究的力量。成立合作研究小组，包括研究小组成员名单，小组成员的分工，确立指导教师等。 课题立项：学生申报学科课题，教师筛选，课题确立后即可写开题报告。 开题报告：包括课题名称、立题依据、研究目标、预期成果、课题实施计划等。本阶段是实践体验阶段，可用科学方法动手实验或进行社会调查。 实施阶

13、段（实践体验阶段）：让学生收集资料、分析材料、得出结论，以科学态度解决实践问题，学会交流和分享研究的信息及成果，培养学生不断探索、锐意进取、克服困难的意志品质，从而让学生了解社会、了解自我，增强他们对社会的责任心和使命感，造就学生的创新能力和实践能力。 结题阶段（表达交流阶段）：本阶段学生撰写“课题研究小结”。表达交流的方式可以多种多样，讨论会、报告会、刊物都行。 随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。现代教育技术逐步地走进了农村校园，也走进了每位老师的心中。语文课堂教学中也出现了“网络教学”，现代教育技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络 运用多媒体技术

14、辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。 一、普及电化教学手段的运用 现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具 教师在语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不

15、忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。 二、教学设计要适合电化教学 现代教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用

16、的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为语文教学服务，更不能满足语文教师

17、对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。 三、掌握CAI技术，培养学生的语文能力 语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的行，促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的、

18、被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而，真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：在学习詹天佑一课时，我估计到“为什么人字形线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，设计了这样一段课件：八达岭的人字形线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿人字形铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须沿人字形才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然?n中关于“斜面”的知识。通过讨论交流

19、，使学生懂得：修建人字形线路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画人字形线路是什么样的？用模型演示“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计人字形线路的科学性；同时又应用“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟到了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时线路设计的合理性。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。 将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。实践

20、证明：正确运用多媒体现代教育技术，能够使语文教师多角度、全方位地开展语文教学活动，是现代教育中一种极有效的教育方法。通过运用现代化技术资源，能够营造出小学语文课堂教学情境，创设出语文教学新的模式，激活小学语文课堂教学氛围。促进教师在教育过程中“教”的趣味性，提高了小学生“学”的积极性，起到了其他教学手段不可替代的作用。同时，现代教学媒体介入语文课堂教学，能极大地提高教学效率，帮助教师培养孩子健康的情感、美感、兴趣与创造力。培智学校义务教育康复训练课标解读培智学校义务教育康复训LOGO荨重差异给每个孩子合远的教育培智生校康复练课标解读LOGO我们的学生令我们的孩子有很多都存在着多种障碍,他们在人

21、群中永远都是特别的我们的学生培智学校的发展历程1教育对象的发展历程2课程设置的发展历程3教育安置的发展历程4.办学职能的发展历程培智学校的发展历程智校园育对的项20世纪80年代以轻度智力落后儿童为主体20世纪90年代至20世纪末中度智力落后儿童为主体21世纪初至目前多重障碍儿童走进培智校园教育对象呈现多元化:多种障碍、起点悬殊、程度各异智校园育对的项培智校园裸程走过的发展历程表1课程方案与14年教学计划试行课程设置比较表殼性课程选择性课程是方案/生/生活|生活劳动;曙游与画与|运动与信息康复第二艺校本语文数学|适应|技能律动手工|银(技术训练丿语言|休|课翟活动194数单计划常识酒文数学音乐|

22、美工/身芳脍/班团队文体|兴趣活动活动活动1987年教育部印发了第一部全日制弱智学校(班)教学计划培智校园裸程走过的发展历程培智校育安的玩程融合教育最少受限制的环境最大限度发港敲培智校育安的玩程)培智校园办学职能的状展历程我国特殊教育发展格局1988年全国特殊教育工作会议上提出以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体的特殊教育发展格局以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体送教上门为辅助的特殊教育发展格局(一些地区)未来发展的格局?以一定数量的特殊教育学校为资源中心大量的随班就读结合资源教室或巡回辅导教师制为主体)培智校园办学职能的状展历程培智学校的发展与变化是社会发展的必然,也是社会

23、经济、文明进步的标志和结果培智学校的发展与变化是社会发展的必然,培智学校课程康复课程标准作用、意义教育能够给人提供的最高级的服务一课程服务我的专属私教对一私教课程。种种诀窍,一学开窍培智学校课程康复课程标准作用、意义什么是课程标准课程标准,是指对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述,实际上反映了国家对学生学习结果的期望它是按门类指定的:它即规定本门课程的性质、目标、内容框架,提出了指导性的教学原则和评价建议,规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。什么是课程标准培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复

24、训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智

25、学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78张课件培智学校义务教育康复训练课标解读共78