回归幼儿生活,构建美好教育

1、回归幼儿生活，构建美好教育为切实加强园所文化建设，营造良好的育人环境，我园在陶行知先生 “生活即教育”思想和课程游戏化精神引领下，依据幼儿年龄特点和成长规律，在实践中逐步探索适合园情的文化建设之路。作为一所新 园，我们从剖析自我、优化团队、课程变革三个层面入手，努力构建 以幼儿为本，以提升品质为旨，能服务于社会且拥有丰富文化内涵的 幼儿园美好教育，逐步形成自然温馨、相融同生、快乐共享的师幼与 家园和谐文化氛围，让幼儿园文化处处有童真，时时有童趣，在生活 化教育中构建美好的童年世界。一、新园开办：问题导向明思路幼儿园的发展与创新，最终目的是幼儿的全面发展。新园文化建设与 发展该何去何从？通过认真

2、学习学前教育政策法规，研读幼儿园教 育指导纲要（试行）3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）， 深刻领悟课程游戏化精神，我们逐步认识到：教育的美好来源于幼儿 园美好的教育。架构核心文化，应以幼儿发展为本，形成以爱为底色， 以奉献为本色，着眼于满足幼儿多元化和个性化发展需求，促进幼儿 自由发展和健康成长的美好教育。因此，我园的文化建设从问题入手， 剖析自我，明确思路，寻规立标。.立足园情，明晰教育主张。我园是新建园，重新组建的行政班子管理经验不足，需要磨合；教师 队伍年龄结构比例失调，后备力量缺乏；生源大多是外来人口，家园 共育难以形成合力。这些因素在一定程度上制约着幼儿园高品质、可 持续发

3、展。但是，我园坐落在历史悠久的义台文化街，这里交通便捷， 小区林立。园内环境优美，风格别致，文化气息浓郁，是句容河畔一 道靓丽的风景。崭新的园所环境、功能齐全的设施设备，为幼儿的生 活、游戏、运动、学习提供了多元化、多维度、多形态的条件，能充 分满足幼儿在与丰富的材料互动中开阔视野、发展探究与合作等能力 的需求。因此，我们有理由传承并延续义台街历史文化，寻找历史文 化积淀下来的理想教育之根。针对幼儿园实际情况，我们遵循“生活 教育” “活教育”等教育思想和“自由即教育”“教育即生活”等教育 主张，提出教育回归幼儿的生活世界，贴近幼儿的真实生活和经验， 并梳理出“没有单纯、善良和真实，就没有伟大

4、”的核心文化理念。.着眼未来，明确办园目标。结合指南及课程游戏化支架等理论知识的学习，借助专家的引领， 教师的实践，我园最大化凝聚共识，将“没有单纯、善良和真实，就 没有伟大”核心文化理念进一步具体化，即：遵循幼儿的天性，以爱 和善为底色，激发幼儿探究世界、寻求智慧，逐步形成积极品质；让 幼儿充满自信，充满希望，充满力量，感受集体温暖、成长快乐。同 时，通过“三四三”工程建设，让幼儿的成长“阳光自然一一有生命 感，淳美善良一一有仁爱心，探索求真一一有创造力”；让教师的发 展“心胸宽广一一有包容心，思维开放一一有创造力，努力奋进一一有生长力，快乐大方一一 有幸福感”让幼儿园的发展“具有文化感、历

5、史感、时代感”最终 形成幼儿园的文化品位，实现园所品牌发展。二、园所发展：目标导向优团队美好的教育要以提升质量为旨归，而提升幼儿园品质离不开专业过硬、 富有童心、团结有力的教职工团队。因此，我园不断深化办园理念， 推进教育教学改革，构建“四有”育人体系，倡导个性化的人文关怀， 以实践核心文化理念来推动幼儿园内涵式发展。我们提倡：幼儿园的 每一个教职工从自身做起，做一个“温暖的人”，用爱心呵护每一个 幼儿，用自己的光和热去感染身边的每一个人，让团队更加温暖，让 孩子更加健康快乐地成长。1.强化专业提升，勤补教师素养之钙。为提升教师的专业素养，我园除邀请专家来园指导、让教师外出学习 外，还注重园本

6、教研活动的开展，努力架构教研推进思路，合理配置 教研力量，襄骨干班级在前领跑一一领方向，领路径，领方法；让行政力量在后推动一一搭平台，聚团队，促交流；让园本教研落到实际 沉下去，找问题，寻策略。（1）学习培训开阔视野。通过学习培训、邀请专家来园指导，让教 师有学习和提升的机会。另外，每学期为教师订购图书、杂志，为教 师提升专业素养提供学习资源。（2）交流评比提升水平。如开展“我的教育故事”讲述、“我的教育 观察笔记”评比、青年教师基本功竞赛、青年教师摄影大赛、班级区 域游戏评比等活动，把教师推到凸显能力的平台上，不断磨炼专业基 本功。（3）课程审议促进成长。为提升教师对主题课程的执行能力，我园

7、 在课程游戏化的推进过程中，积极开展“弹性作息”“生成活动”“深 度学习”等园本专题研讨，以“现场观摩”“大字报”“主题计划”“课 程故事讲述”等形式，增强教研实效，增进教师对课程的把控能力和 执行水平。2.开展社团活动，汇聚团队幸福合力。一个懂得爱自己的人，才会懂得爱生活；一个懂得爱生活的人，才会 懂得爱工作。我们组织、开展丰富的教职工社团活动，如：舞动青春 社团，向阳书吧，烹饪西点，田馨花坊。通过社团活动，提升教职工 的归属感。同时，利用三八节、教师节等节日，给教职工过集体生日， 开展娱乐活动，让大家享受身心的放松和愉悦，感受集体的温暖和力 量。真诚付出、民主管理、人文关怀，让教职工获得了

8、职业幸福感， 汇聚了团队的幸福合力。三、课程建设：效果导向求变革我园尝试将教师观念的转变、幼儿园环境的优化等，落实到课程设计 和实施过程中，有效促进幼儿的发展。教师们在课程改革实践中以解 决问题为抓手，从幼儿实际出发，通过审议来预设和设置课程内容， 各班的课程既有年级共性又有班级个性。.“一日生活皆课程”不仅仅是理念更应该是行为。幼儿在园的一日生活各个环节都是重要的课程，也是有意义的学习。 如：在实行自主签到时，给幼儿提供舒适的小沙发，是对孩子的一种 尊重。自主签到培养了孩子的守时习惯和关心同伴的情感，还发展了 孩子的数学认知等；自主餐点环节，孩子们在“我会、我能自主服 务与管理中，学习力所能

9、及的生活技能，合理安排自己的生活，并在 愉悦的氛围中享受营养的饮食，形成良好的习惯。生活中，教师及时 抓住幼儿的兴趣，组织大家围坐在一起交流各自的发现。于是，关于“我的种植园地” “我们的班树”等小项目课程故事在班级悄然发生了孩子们给种植园起名，给班树制作身份证，自制自动浇水器等。 稳定有序的生活节奏给孩子们带来安全感，适当的弹性作息又让有着 不同爱好和兴趣的孩子都能够以舒展的姿态度过一日生活。“一日生 活皆课程”的理念成为教师们真实有效的行动。.“我的环境我做主”不仅仅是口号更应该是权利。从追随幼儿发展需要、实现多元发展的角度考虑，我园营造“阳光自 然、幼儿本位”的室内外环境，为幼儿的生活、

10、游戏、学习提供适宜 的活动条件。在课程游戏化的推进过程中，教师们意识到：要让孩子 爱上幼儿园，就得让孩子有小主人翁意识，孩子的环境要让孩子自己 做主。因此，教师们放手让孩子参与布置环境，各班的个性记录本、 储物柜、区域游戏规则、班树等，都让孩子们通过讨论、投票等方式 来选择和布置。当孩子们看到幼儿园的楼道里、滑梯上、种植园地都 有自己的创作痕迹时，他们找到了家的感觉。.“家长是孩子的第一任老师”不仅仅是流行语更应该是方向标。家长是孩子的第一任老师，因此，家园合作项目也是幼儿园课程的重 要资源，我园通过改革家园互动模式来实现家园合力共育。除了日常 的家长会、半日开放活动外，教师们组织开展了丰富多彩的亲子活动， 让家长们通过亲身体验真切感受到幼儿园组织的活动好，孩子的变化大，从而积极支持幼儿园的各项工作。我园的家长工作正在以“努力 形成一种和谐共生的关系，让家长心悦