第九单元20以内的进位加法集体备课教案

1、文档编码 : CB6S1W3A4E10 HJ10U10R7U3P8 ZD9G6W6V5T1一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思第九单元 20 以内的进位加法单元教学内容 ：第 96 面-第 115 面 单元教材简析 ：本单元学习的主要内容有两个： 一是两个一位数相加 得数超过 10 的加法,即 20 以内的进位加法, 二是“ 用数 学” ,即用加法和减法解决简洁的问题；20 以内的进位加 法是 20 以退位减法和多位数运算的基础,这一部分学习 的好坏对今后运算的正确和快速程度产生直接的影响；因 此, 20 以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的 基本功之一； 用加法和减法解决简洁的问

2、题, 既有利于学生在用数学中领会加、 减法的含义, 又可以为以后发觉和解决稍复杂的问题打下基础；本单元运算部分分三节,即9 加几, 8、7、6 加几,5、4、3、2 加几；这样编排,主要是为了更好地突出规 律,让同学运用学问进行迁移,街道学问间的内在联系；将用数学的学问又分别编在这三个小节中,这样就将 20 以内的进位加法与用数学这两部分学问有机地结合起来,有分有合,使运算教学不至于枯燥单调； 同时是让同学感 到运算不仅仅是为了算出得数, 更重要的是为明白决我们 身边的一些实际问题, 初步体会数学与生活的联系, 及应 用数学的意识； 在方法上,鼓励同学用自己的方法来进行 运算,提倡算法的多样化

3、, 但算法多样化是一个过程, 最终仍是引导同学用简便的方法运算,但不是老师给的, 而是同学自己猎取的；在算法多样化到算法最优化的过程 中,同学学到的不是一道题的解法,而是一种学习方法；总之,本单元的教材编排表达了三个特点：1、从情 境中提出数学问题； 2、算法多样化； 3、留意培养同学初 步应用数学的意识和解决简洁问题的才能；单元教学目标：学问技能目标：1、使同学比较娴熟地口算20 以内的进位加法, 它是退位一年级数学上册集体备课教案 减法和多位数加、减法的基础；个性化调整或反思2、使同学初步学会用加法和减法解决简洁的问题 用数学 的才能 过程性目标：1、通过数学学习,全球电信吏同学初步体验数

4、学来源于 生活、又服务于生活,真实感受数学在日常生活中的作用；2、通过、操作,让同学经受多样化的运算过程,提高学 习数学的爱好,建立学好数学的信心；单元重、难点： 娴熟把握自己宠爱的口算方法并能够不 明确娴熟地算 20 以内的进位加法的口算；单元课时支配： 共 11 课时 1、9 加几 3 课时 2、8、7、6、加几 4 课时 2 课时 3、5、4、3、2 加几 整理和复习 1 课时 实践活动：我们的校内 1 课时教学内容 教学目标一年级数学上册集体备课教案 个性化调整或反思第 1 课时 9 加几1自主探究 9 加几的口算方法； 通过操作初步懂得“ 凑 十法” ,并能正确、比较娴熟口算 9 加

5、几；2培养同学初步的观看、比较、抽象、概括才能和动手 操作才能；3培养同学合作学习和用数学的意识；教学重、难点 9 加几；重点： 运用“ 凑十法” 正确、比较娴熟口算 难点： 懂得“ 凑十法” 的思维过程；教学流程 一、复习口算；91 911 9 12 9 15 917914二、教学凑十法；1出示主题图；收集信息,提出问题；学校为了给运动员解渴, 预备了一些饮料, 箱子里有 9 盒,箱外有 4 盒,问：“ 现在有多少盒？”2独立摸索算法,反馈沟通；预设同学可能显现三种算 法；（1）数数法： 1、2、3、4 12、 13,一共有 13 盒；（2）接数法：箱子里有 12、13, 一共有 13 盒；

6、9 盒,然后再接着数 10、11、（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒, 10 盒再加上剩下的 3 盒,一共是 13 盒；3动手操作, 懂得凑十法； 请同学们用小棒摆一摆；左边摆 9 根小棒代表盒子里的 表盒子外边的 4 盒饮料；9 盒饮料,右边摆 4 根小棒代老师边提问边指导同学操作： 盒子里的 9 盒再加上几 盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思料拿走 1 盒后仍剩多少盒？ 10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 94 等于多少？依据同学的回答老师板书如下：9 + 4 =13 1 3 10 指名结合

7、板书完整地说一说, 刚才我们是怎样运算 94 的？老师说明：你们说的几种方法都很好, 这三种方法中你最宠爱哪一种？4摆小棒,说过程； 9+3 9+7 生说师板书 9+3 9 7的过程图；5归纳算法特点；齐读算式；问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它 9 加几；师：我们是怎样算 9 加几的呢？都是把 9 加几转化成10 加几来算的；（用箭头将算式和 10 加几连起来）出示顺口溜：“ 看大数,分小数,凑成 10,算得数” ；三、练习反馈：1. 圈一圈,算一算；（“ 做一做” 第 1 题 ）同学独立看图说意, 并动手圈一圈, 直接看图写出得数；2. 看图列式；（“ 做一做” 第 2 题 ）同

8、学独立看图填写,订正时可以让同学说一说是怎样想的；3. 看谁算得有对又快；4. 学问拓展；写出全部 9 加几的算式,按次序排列,并运算出结果；9（）（）板书设计：9 加几9 + 4 =13 9+（ 1 ）=（10 ）1 3 9+（ 2 ）=（11 ）一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思10 9+（ 3 ）=（12 ）9+（ 4 ）=（13 ）9+（ 5 ）=（14 ）9+（ 6 ）=（15 ）9+（ 7 ）=（16 ）9+（ 8 ）=（17 ）9+（ 9 ）=（18 ）一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思一年级数学上册集体备课教案第 2 课时教学内容 9 加几的练习课 教学目标 通

9、过练习使同学进一步把握 9 加几的口算方法,培养 同学口头表达才能和初步的规律思维才能；教学重、难点 9 加几的口算方法,并能正确计 使同学进一步把握 算；教学流程 一、同学操作 同学用自己宠爱的学具摆一摆 “ 9 加几” 并与同桌说 一说；师：谁来说说“9 加几” 的加法怎样算；二、创设情境 小羊图（书上 99 页第 1 题）师：天气晴朗了, 小羊羔也出来玩了, 你能算出一共 有多少只小羊羔吗？（同学列式运算,指名说说）老师板书： 9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？蚂蚁图（书上 99 页第 3 题）师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）同学看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？师：

10、能用算式表示出来吗？指名板书,其他同学写在书上；同学独立完成书上的糖果图,再集体订正；蜜蜂图（书上 100 页第 5 题）师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名板书,其他同学写在书上；指名说说是怎样算 的？个性化调整或反思一年级数学上册集体备课教案 三、用数学（书上 100 页第 4 题）个性化调整或反思师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？要求一共有多少个怎样算？指名板书,其他同学写在书上；师：（边演示边问）假如转变问号的位置你会算吗？同学试做,然后集体订正；四、针对同学练习情形进行小结；五、课堂练习：练习十七第 2、6、7 题；板书设计：练 习 9+7=16 5+9=

11、14 教学内容 教学目标一年级数学上册集体备课教案 个性化调整或反思第 3 课时用数学1. 通过观看、操作等数学活动过程, 实现算法多样化； 使同学进一步懂得 “ 凑十法”择算法；,在运算时, 同学能够因题选2. 通过对问题情境的探究,使同学能正确表达图的意思,加深对加法含义的懂得, 培养同学提出问题、 解决问题的 才能；3. 初步学会多角度提出问题, 并能运用所学的学问多角度 解决问题,进展应用意识；教学重点： 正确表达图的意思,能收集信息、提出问题,解决问题；教学难点： 运算时,能够运用多种方法,因题选择算法；教学流程 一、情形引出算式；1. 出示主题图 你就观看了什么？你能提出什么数学问

12、题？谁能把图的意思合起来说一说；2. 怎样列算式；在这里, 9、5、14 分别表示什么？为什 么要用加法？3. 你是怎样算出得数的,拿出小棒摆一摆；4. 沟通：指名说说你是怎么算的；指名上黑板来摆一摆, 边摆边说算理； 只看算式说计 算过程；完成板书；选择一种,同桌相互说说算法；5. 像这样的题,运算出得数要写出单位名称； 在算式的后 面添上单位；二、试一试 1、第 101 页做一做；1）从图上你获得了哪些数学信息,又能解决什么数学问题；一年级数学上册集体备课教案 个性化调整或反思2）同桌先说一说,再列出算式；3）反馈沟通算式与算法；4）小结：同一个问题,从不同角度看,就有不同的解决方法,以后

13、观看的时候可要仔细了；2、游乐场运算测试： 8+9= 9+5= 7+9= 9+9= 9+6= 4+9= 顺当通过测试,来到游乐场；先来看看都有什么项目；旋转木马 8 元/ 次碰碰车 9 元/ 次登月火箭 7 元/ 次摩天轮 6 元/ 次过山车 4 元/ 次划船 5 元/ 次1）说说你最宠爱哪两个项目,你能解决什么问题？2）同学列式；一边列算式,一边说你求的是什么？3）玩了两个仍可以玩另外的项目；比比看,谁解决的问题多；三、总结：今日,你有什么收成？生活中处 处有数学,只要你仔细学习,确定可以用数学学问解决更多的生活问题；板书设计：用数学玩（1）和（ 2）一共要几元？ 8+9=17 玩两次（ 3

14、）一共要几元？ 7+7=14 玩（ 2）比（ 5）多几元？ 9-4=5 教学内容 教学目标一年级数学上册集体备课教案 个性化调整或反思第 4 课时8、7、6 加几1自主探究得出运算 8、7、6 加几的各种方法；使同学 进一步懂得“ 凑十法” ,并能正确娴熟地口算 8、7、6 加几；2培养同学初步的观看、比较、抽象及概括才能、动手 操作才能和对学问的迁移类推才能；3培养同学合作学习和数学应用的意识；教学重、难点 通过学问迁移, 自主探究得出运算 8、7、6 加法的各 种方法,正确娴熟地口算 8、7、6 加几；教学流程 一、创设情境,激发求知的欲望（录像出示 8 个小伴侣去公园买门票,然后,又来

15、了 5 个小伴侣的情形；）1老师创设情境： 星期天上午, 天气特殊好, 小文、小丽、小明等 8 个小伴侣到公园去玩； 他们来到公园门口,刚要买门票, 又来了他们的 5 个同学；这时一共有多少个 小伴侣？应当买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一 下；同学们想帮这个忙吗？先在小组里争辩如何解决这个 问题,好吗？2小组合作争辩；3小组汇报沟通；生 1：我们是数的,数了数这些小伴侣一共有 13 个 人；生 2：我们小组是这样想的,第一次来了 8 个人,然 后接着往下数, 9、10、11、12、13,一共有 13 人；生 3：我们是把后来来的5 个小伴侣中的 2 个人先和8 个人凑成 10 个人, 10

16、 个人再加上剩下的 3 个人,一共是 13 个人；一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思生 4：我们是把 8 个小伴侣分成 5 个小伴侣和 3 个小 伴侣两组,然后把这 5 个小伴侣和后来来的 5 个小伴侣凑成 10 个人, 10 个人再加上剩下的 人；3 个人,一共是 13 个老师小结：同学们想出的这几种方法都不错,这 4 种方法你最宠爱哪一种方法？二、动手操作,自我感悟,探求新知 1同学回答后老师指出：假如用运算的方法,应当 怎样列算式呢？同学回答,老师板书 8+5；师：8+5 应当怎样运算呢？请同学们在小组里用小棒 摆一摆；小组汇报沟通,由于同学有了9 加几的基础,所以很简洁想到用“

17、 凑十法” 来解决这个问题；生：我们小组先摆了8 根小棒,又摆了 5 根小棒,然后从 5 根小棒里拿出 2 根放入 8 根小棒里凑成了 10 根小棒, 10 根小棒再加上剩下的3 根,就等于 13 根小棒；老师再请几个小组说一下他们是怎么做的；老师依据几个小组汇报操作的情形,边板书边小结：同学们真聪慧,都想到了从5 根小棒中拿出 2 根,跟 8根小棒凑成 10 根,10 根小棒再加上剩下的 3 根,就等于13 根小棒,这种方法真不错；其他小组仍有不同的运算方法吗？由于有了 9 加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再显现或很少显现；2师：刚才我们通过摆小棒,运算出了 8+513,现在我

18、们不摆小棒,只看算式,你能运算出 8+4、7+6、6+5 的结果吗？同学汇报,由于运算8 加 5 时,同学用摆小棒的办法争辩过了,所以用“ 凑十法” 运算这三个算式应当没什 么问题,老师这时应多让几个同学说想法；老师在同学汇报的基础上,小结“ 凑十” 的方法：同学们刚才都是把 8、7、6 分别凑成 10,然后用 10 再加一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思上剩下的数,这也就是我们今日共同争辩的主要内容 8、7、6 加几的运算方法；（老师板书课题）三、巩固内化,发散思维师：同学们真不简洁,自己想出了做 8、7、6 加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9 加几的方法有什么关系？（一样）那老

19、师这里有一道题目 8+9,看哪个同学 想到的方法最多？同学汇报：生 1：从 9 中拿出 2,与 8 凑成 10,10 加 7 等于 17；生 2：从 8 中拿出 1,与 9 凑成 10,10 加 7 等于 17；生 3：我想由于 9+817,所以 8 加 9 也等于 17；3 种 老师对这 3 种方法都予以确定,并特殊夸奖第 方法；老师渗透“ 交换加数的位置,得数不变” 的规律；老师用课件演示 9+817 想的过程和 8+917 想的过程,以帮忙同学实现学习的迁移；四、应用新知,解决问题 1（课件出示）圈一圈,算一算；2（课件出示） 1 路公交车上原先有 6 个人,又上 来了 7 个人,这时车

20、上有多少人？3（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算 式,每个小屋上有一个得数, 同学做对后, 小兔子就能回 到自己家；4（课件出示）写算式；依据图中情形,写出算式,看哪个同学写得又多又好；五、课堂小结 8、7、6 这一节课,你们有什么收成？（板书课题：加几）仍有什么疑问？先与同桌说说, 再大声告知全班同 学后一起解决；并要求把这堂课学到的学问回家告知爸 妈；一年级数学上册集体备课教案板书设计： 8、7、6 加几 8 + 5 =13 7+6=13 2 3 6+5=11 10 个性化调整或反思教学内容 教学目标一年级数学上册集体备课教案 个性化调整或反思第 5 课时练习十九使同学会用学过的数

21、学学问解决简洁的实际问题,训 练同学用不同方法解决同一个问题, 感受数学在日常生活 中的作用；教学重、难点 训练同学用不同方法解决同一个问题 教学流程 一、基本练习 1、 口算（抢答）6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 2、 练习十九第 5 题,同学独立完成； 在书上写得数, 教 师巡察,并订正；二、 创设情境 1、 练习十九的第 3 题 先出示转盘, 让同学弄清题意, 转动转盘, 知道用中 心的数依次去加外面的每一个数；然后让同座相互说, 在让四人小组进行接力赛, 看哪 组算的又对又快；2、 练习十九的第 4 题 用课件出示贝壳图；

22、 让同学讲图意, 问：一共有多少 个贝壳？你会用算式表示吗？同学回答,老师板书： 7+5=12 问：谁来说说是怎样算的？3、练习十九的第 8 题 出示螃蟹图,你们知道图上画的是什么？指名说一说 图的意思？指名板书,其余同学在书上完成；集体订正；一年级数学上册集体备课教案三、用数学（练习十九的第 6 题）接受送信的方式,以第 6 题为主,另加一些得数是个性化调整或反思12、13、14、15 的算式； 在加几个得数不是 12、13、14、15 的算式；使同学明白不是全部的算式都有一个 “ 伴侣” ,有的有几个,有的一个也没有；四、小结本节课的学习情形；五、作业：练习十九的第 板书设计：7 题,在书

23、上完成,集体订正；练习十九 一共有多少个贝壳？ 7+5=12 5+7=12 教学内容 教学目标一年级数学上册集体备课教案 个性化调整或反思第 6 课时用数学使同学会用学过的数学学问解决简洁的实际问题,训练同学用不同方法解决同一个问题, 感受数学在日常生活 中的作用；教学重、难点 会用学过的数学学问解决简洁的实际问题教学流程 一、基本口算练习 1看卡片口算； 8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+4 2听算； 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5 二、新课 1出示例 4；屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做玩耍；自然

24、围 成两圈 如例 4 图 ；此时,提出问题：一共有多少只兔 . 文 字与声音同步 2分组争辩解决问题的方法；4 人一组,每个同学都参加争辩；老师巡察,准时和同学 交换看法,赐予点拨；3沟通解决问题的方法；1 请各组代表发言；依据同学的发言,老师板书出每种解决问题的方法；然后算出得数； 2 假犹如学没有按颜色把小兔分成两类计数,再计 算；引导同学：看一看图中有几种颜色的小兔 .想一想仍一年级数学上册集体备课教案可以怎样把小兔分成两部分 .使同学明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分；接着,让同学数出白兔的只数 10 只 和灰兔的只数 5 只 ；然后,由同学口述算式和得数,老师板书： 10+5=15

25、 只 4小结 1 让同学评议哪一种解决问题的方法好；2 老师结合解决“ 一共有多少只兔” 问题的情形,确定个性化调整或反思同学探究的解决方法, 同时特殊强调： 把小兔按群分成两 部分,用 8+7运算出结果, 按白色、灰色分成两部分可以 用 10+5 解决问题；对于同一个问题, 可以从不同的角度观看、 分析,查找出不同的解决方法；三、独立运用所学数学学问解决问题 做练习二十的第 1 题； 1 让同学看教科书第 108 页上面第 1 题；同桌相互说说 题意之后,指两名同学向全班同学说一说题意； 2 独立填写算式； 8+4=12只 3 同学之间沟通、 评议；请几个同学说一说自己解决的 是什么问题,

26、怎样想的, 运算的结果是什么, 其余同学评 价谁说得清楚、合理、正确； 4 引导同学从另一个角度摸索解决方法；1 启示谈话：再仔细观看画面,鸡栏里的鸡仍可以怎样 分类 .想一想,仍可以怎样解决“ 一共有多少只鸡” 的问 题. 2 让同学查找另一种解决方法； 可以自己摸索, 也可 以两三人争辩解决方法；3 沟通；请几名同学说一说自己的解决方法；比如：鸡栏有 3 只白鸡、9 只花鸡；用 9 加 3 算出鸡的总只数；依据同学的发 言,板书 9+3=12只 ；5强化熟识；让同学看着 8+4=12只 、9+3=12只 两个算式,分一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思别口述出解决“ 一共有多少只鸡”

27、 这一问题的摸索过程；强化同学对这两种解决方法的熟识；四、练习 做教科书第 108 页上第 2 题；1让同学直接把得数填在书上；填完后,集体订正；有 错误准时订正； 如显现把 10 一 3 算成 10+3的情形,特殊 要强调：做题时要仔细看题, 仔细运算, 才能算对； 千万 不要做小“ 马虎” ；2假如时间答应,以第 充一些,2 题的式题为主,再适当补7 十 6 9 十 7 2+8 4+5 10 一 6 9+4 9-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7 由老师读题,同学写得数,最终,同学集体订正板书设计：用数学一共有多少只兔？按颜色： 10+5=15 5+10=15 按地方： 8

28、+7=15 7+8=15 一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思一年级数学上册集体备课教案第 7 课时教学内容 练习二十教学目标1同学能够看懂图意,并依据图意正确列式个性化调整或反思2在运算时,同学能够用多种方法“ 因题选择算法”教学重、难点 在运算时,同学能够用多种方法“ 因题选择算法”教学流程一、基本训练 1、看卡片说得数 9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9 9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9 开火车的形式进行, 回答后并指名说一说 8+4和 6+5 是怎么想的？2、在（）里填“+” 或“

29、 ” ；9（） 6=15 11 （）1=10 7 （）5=12 15 （） 3=12 7 （）8=15 8 （）0=8 9（）9=0 0（）10=10 二、指导练习1、练习二十第 3 题（1）问：这幅图是什么意思？同学分组讲解图的意思,并派代表讲；（2）引导同学回答书中的问题；有（）条鱼,游走（）条；仍有几条？（3）让同学自己读题,懂满意思,列式运算；并请小朋 友说一说为什么？2、练习二十第 4 题（1） 问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？（2） 会列式吗？同学独立完成, 集体订正,并说一说为 什么？三、数学玩耍一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思找伴侣,出示口算卡片和数字卡片； 让

30、同学玩“ 找朋 友” 的玩耍提高同学正确、快速的运算才能和判定才能；四、作业：练习二十第 5 题 同学独立完成,集体订正,并说一说为什么？板书设计：练习二十 有（ 10）条鱼,游走（ 4）条；仍有几条？10-4=6（条）一年级数学上册集体备课教案第 8 课时教学内容 5、4、3、2 加几 教学目标 1、使同学在实际情境中,正确运算 5 加几、 4 加几、 3 加几、 2 加几 2、在观看中培养同学的创新意识,训练同学思维的灵敏个性化调整或反思性,在操作、 争辩、沟通中培养同学自主探究的才能,得出多样化的算法；3、培养同学的合作意识和学习爱好,会学；使同学想学, 乐学,教学重点： 学会 5、4、

31、3、2 加几的运算方法；教学难点： 培养同学算法的多样化；教学流程一、复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 同学抢答（2） 以 8+9、7+8 为例,请同学说一说怎样想的？（3） 引导同学小结： 运算小数加大数的试题可以交换加数的方法, 想大数加小数得多少, 推出得数；也可以用“ 凑十法” 运算；二、新课1、出示例 1 5+7=？ 5+8= ？（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？其次个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的学问做这道题吗？（3）同学分组争辩,指名说一说怎

32、样想的？（4）5+8 得多少？怎样想的？请同学回答,同座相互说；2、教学例 2 4+8= ？ 3+9= ？（1） 让同学试做,然后请同学回答是怎样想的？一年级数学上册集体备课教案（2） 指导同学看书,小结个性化调整或反思问：今日学习了什么内容？（板书：5、4、3、2 加 几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固 1、做第 110 页做一做中的第 1-3 题（1）第 1 题,左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用 加法？右图：让同学自己摸索,列式运算；集体订正；（2）让同学从上往下做,并回答上下两题有什么联系？（3）同学独立完成,并问：你发觉了什么？2、数学玩耍 转盘出示 9 加几、

33、 8 加几、 7 加几的加法；同学开火 车进行；板书设计：5、4、3、2 加几 5+7= 12 5+8=13 想： 7+5=12 一年级数学上册集体备课教案第 9 课时教学内容： 练习二十一教学目标：个性化调整或反思1、通过不同形式的练习,激发同学学习的积极性；2、培养同学思维的灵敏性 教学重难点： 正确、娴熟的口算；教学过程：一、基本练习 1、练习二十一第 2 题 2、看谁算得又对又快；5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9 2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8 （同学独立完成, 集体订正,依据同学情形分析错的 缘由）二、指导练习 1、练习二十一第 1 题（1）同学说

34、一说,再板书在黑板上；（2）并让算得快的同学说一说为什么算的快？他的 隐秘在哪里？（3）指导同学书写算式 问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）同学独立完成, 老师巡察, 帮忙有困难的同学；2、练习二十一第 3 题 同学独立完成, 集体订正,请同学说一说你是怎样做 的？3、练习二十一第 4 题（1）同学看书,弄清题目的意思；问：这题是什么意思？（2）分组争辩,并派代表说一说；（3）老师板书,引导同学看统计表；指导同学看表： 表的第一竖行画有皮球、 毽子、跳绳；一年级数学上册集体备课教案个性化调整或反思其次竖行上面写着“ 一班有” , 下面的数就是一班有这三种体育用品的数量,即一班有7 个皮球

35、、 5 个毽子、 4 条跳绳；第四竖行上面写着“ 一共有“ , 就是要求我们运算 一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳,（4）同学独立完成,老师巡察；对学习有困难的同学, 鼓励他先说, 再运算； 集体订 正；三、数学玩耍：同座每人抽出一张数字卡片, 然后依据这两张数学卡 片说出加法算式和减法算式, 看看谁说多, 说的对； 对于 说的多和对的同学发红花赐予鼓励 板书设计：练习二十一 7+7=14 7+5=12 7+3=10 7+6=13 7+4=11 按次序做 2+9=11 3+9=12 5+9=14 4+9=13 一年级数学上册集体备课教案第 10 课时个性化调整或反思教学内容 20

36、以内进位加法及练习二十二（整理和复习）教学目标 1、引导同学发觉 20 以内进位加法表的排列规律, 初步培 养同学分析综合才能；2、培养同学仔细看题的良好学习习惯；教学重、难点 教学重点： 20 以内进位加法 教学难点： 看加法表找规律；教学流程一、基本训练口算卡片,指名口算,并说出思路；9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1 二、练习指导 1、进位加法表 出示 20 以内进位加法表,引导同学发觉表中的规律；A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思 考,每竖行是怎样排列的；启示同学回答；B、横着看；让同学默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的；（引导

37、同学观看,启示同学回答）C、问：从加法表中,仍能发觉排列上有什么规律吗？启示同学回答；D、想：这张表中,我们只需记住哪些题就能很快算 出全部的 20 以内进位加法；老师引导同学观看, 边用红笔勾出来, 使同学知道只需记熟左边到题,就能运算全部 2、练习20 以内的进位加法；（1）让同学把和是 11、12、13 的算式一组一组地说 出来；（2）老师读算式,同学举数字卡片表示得数；一年级数学上册集体备课教案（3）说出表中两道相同加数的算式及结果；（4）针对同学简洁弄错的题进行练习；三、作业：练习二十二个性化调整或反思A、第 2 题,现时 2 分的时间,看有多少同学做得全 对,如有不对的,查明缘由,

38、准时订正；B、摸索题：第（ 1）题 要求：让同学发觉白圆与黑圆排列的规律,确定“ 往 下应当怎样画”第（ 2）题 要求：同学观看每行数排列的规律, 找出与其他三行的规律不同的那一行；C、第 3 题在书上完成,集体订正；板书设计：整理和复习 9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 9+3 8+4 7+5 6+6 5+7 4+8 3+9 9+4 8+5 7+6 6+7 5+8 4+9 9+5 8+6 7+7 6+8 5+9 9+6 8+7 7+8 6+9 9+7 8+8 7+9 9+8 8+9 9+9 一年级数学上册集体备课教案第 11 课时教学内容 我们的校内教学目标：个性化调整或反思1让同学参加多种活动,加深懂得所学学问,并渗 透统计思想；2让同学通过各种活动体验、感受到生活中处处有 数学,能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进 行解决,培养同学“ 用数学” 的意识；3初步接触简洁的数据整理,看简洁的统计图,培 养同学的合作沟通意识和创新意识 教学重难点：1、将所学学问用到生活中去,解决实际问题；2、会用不同的方法