第2单元主题阅读教读引领课教案2

1、PAGE4第3课时奇妙的科学之旅阿西莫夫短文两篇丛书天空为什么是蓝的整合设计【学习内容】阿西莫夫短文两篇丛书天空为什么是蓝的P119【课型】教读引领课【学习目标】1梳理文章内在的逻辑关系，学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。2把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。【学习重难点】1梳理文章内在的逻辑关系，学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。2把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。【教学过程】一、巧妙引领，解读文本阿西莫夫的两篇短文恐龙无处不有和被压扁的沙子都谈到了恐龙灭绝，但所选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文具体分析以下问题：1这两篇文章各自说明

2、了什么问题2作者是怎样说明这个问题的3作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示参考答案：1恐龙无处不有依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以相互启发，从而发现新的论据或结论。被压扁的沙子通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。2恐龙无处不有首先提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学观点，引出说明内容；接着指出恐龙化石遍布于世界各地这一科学事实；进而指出南极的恐龙化石不可能是迁徙的结果；然后通过逻辑推理，指出恐龙化石的出现说明了大陆在漂移，进一步介绍板块理论，说明这一理

3、论解释了每个大陆都有恐龙化石的原因；最后，再次聚焦远古时期南极的恐龙等生物，确证前文推论的正确性，并说明其普遍意义。被压扁的沙子起笔提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，介绍了两种不同的解释：“撞击说”和“火山说”，并且说科学家为验证这两种理论一直在寻找证据，然后对“被压扁的沙子”的特征进行分析，最后得出恐龙灭绝是由于撞击，而不是火山活动的结论。3这两篇科普文章重在说明事理，采用科学发现观点产生科学研究印证观点的逻辑顺序，追本求源、由因到果的层层解剖。这启示我们：不同领域的科学发现可以相互启发，从而有新的发现；同时，要学会从不同角度思考问题的方法。二、迁移运用，自主学习自主阅读丛书天空为什么是

4、蓝的一文，运用刚刚学到的方法，解决下列问题：1天空为什么是蓝的（用简洁的语言概括）思路提示：注意括号内要求，先从文中找到回答这个问题的区域，然后提取、整合信息，用简洁的语言回答。参考答案：因为蓝色光波比较短翻不过空气中的障碍物，便被“散射”的到处都是，天空就被“散射”成了蓝色。2作者是如何说明这一问题的参考答案：文章以颜色起笔，进而提出“天空为什么是蓝的”的问题，激起人们的阅读兴趣；进而层层深入地分析天空是蓝色的原因：先从久已存在的几种观点入手引出光的“折射”，再由“折射”引出“散射”，最终得出蓝色光波因为比较短，便被“散射”的到处都是，天空就被“散射”成了蓝色的结论；最后还补充说明了臭氧层的

5、作用及其被破坏带来的危害。采用了由现象到本质的逻辑顺序。【作业布置】发现问题，科海探秘：关于恐龙灭绝原因的假说有很多，除了“撞击说”“火山说”和“大陆漂移说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：1气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。2物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。3地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生巨大变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。4被子植物中毒说。恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。5酸雨说。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。请你选择