第三节空气质量与健康教案教学实录

1、文档编码 : CH6T6B10G8R8 HV5Y2M3Y2Z10 ZN1I6L6A3L3第三节学习好资料欢迎下载空气质量与健康教学实录（ 3）当同学们走进教室,一幅幅景色宜人的风景图片,一曲舒缓的音乐,马上把同学从喧闹的操场带回到了安静的教室,给同学营造了一个轻松愉悦的学习环境； 同学都有猛烈的古怪心,只要善于激发他们就能产生猛烈的求知欲望,而生物学科的特点就是要善于观看、激发求知欲； 在轻缓的音乐中,老师呈现两组图片 多媒体呈现 ：一组是桂林山水、九寨沟风光、西湖美景、青藏高原等；另一组是沙尘暴、汽车尾气、地面扬尘等；对比猛烈的两 组图片, 不仅给同学带来猛烈的视觉冲击,仍会引发他们摸索环境

2、与健康的关系,从而引出 本节内容：“ 空气质量与健康” 初一生物七年级下册第三章第三节 ； 呈现台展 同学们在课前通过多种途径搜集整理了许多关于空气质量与健康的资料 示 ,老师为同学供应几组资料,让同学们进行分析；资料 1 课本供应略多媒体呈现 生甲：交通警察每天都要站在十字路口,来来往往的车辆特殊多,汽车尾气、地面扬尘等各种大气污染物侵害着交警的身体；而园林工人每天和花草树木打交道,植物能吸取二氧化碳放出氧气,大量清新空气纷纷进入园林工人身体内；生乙：工业区的工厂经常排出废气,污染了环境,而居民区一般是家庭的煤气燃料,相对来说对人体影响不大；生丙：机关大都重视绿化,污染少；资料 2 课本供应

3、略多媒体呈现 生甲： 200 万的数字惊人,担忧自己也在其中；师：吸烟包括主动吸烟和被动吸烟；生乙：被动吸烟者很冤枉,自己不吸烟也可能得一些疾病；生丙：中学校生开头吸烟了,年龄特殊小,对身体不好,易得肺结核和其他一些呼吸系统疾病； 适时插入正常人肺图片和肺癌患者肺图片,对同学进行情感态度与价值观训练； 资料 3 同学供应略多媒体呈现 生甲：现在大家的生活水平提高了,住房装修华丽,但忽视了装修材料对人体健康有 害；生乙：老人、儿童抗击力弱,易得病；生丙：现在大家过多关注室外空气质量而忽视了室内,其实我们仍是呆在室内的时间 长；学习好资料 欢迎下载师：大气中有毒物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统

4、疾病,仍可以通过呼吸系统进入血液, 引起其他系统的疾病；一个人一天要呼吸两万次,每天至少要与环境交换一万多升气体,可见空气质量与人体健康息息相关；（通过同学对以上资料的分析,无需老师多言,轻松达到了学习目的,从而转变了以往授课过于强调接受学习,一步到位的信息显现方式,使同学由接受者变为发觉者,在发觉中学习,在应用中升华； 师：我们四周生活的环境如何呢.想明白吗 . 生：好 不好 ；师：课前我们已把大家分成了如干小组,以小组合作形式开展探究；我要求大家经小组争辩,第一确定要探究的问题,作出假设,制定方案,小组实施方案,得出结论；下面就请各小组派代表发言；第一小组发言：探究问题：公园内和生活区尘埃

5、粒子一样多吗 . 多媒体呈现 作出假设：公园内尘埃粒子少； 多媒体呈现 试验材料器具：载玻片、透亮胶带、大头针、凡士林、铅笔、笔记本、直尺、显微镜、计时器等； 呈现台呈现 小组参加人员：甲、乙、丙、丁 堂上向全体同学介绍； 同学用数码相机拍照小组成员活动照片,并在课试验地点：汴京公园、南羊市生活区； 多媒体呈现同学拍照的试验地点 试验过程：我们组六位同学兵分两路,各带着三个样本,分别到汴京公园和南羊市小区,确定好精确时间,进行采样；我们在载玻片的正面均涂上薄薄一层凡士林,尘埃即可粘附其上； 经过三小时后, 采样完毕； 带回试验室用显微镜观看尘埃粒子,尘埃粒子比较细小；需要在显微镜下计数的尘埃粒

6、子可能比较多,要全部计数, 可能比较困难； 可将透亮胶带贴在载玻片的背后,用缝衣针在透亮胶带上画出 20 mm 20 mm的方格,再分成 2 mm 2 mm的小方格 100 个,在载玻片的正面涂上凡士林；用这样的载玻片放到环境中去取样,只运算20 mm 20 mm的方格内的尘埃数就可以了；然而,即使是这样大小的面积,在显微镜下计数时仍然特殊困难；这时可以接受五点取样的方法：选择图中所示的 5 点 20 个小格计数,算出这 20 格的平均粒子数,再乘以 得出数据：100,就可算出全部小方格内的粒子数；地点样本 1 样本 2 样本 3 平均值公园295 281 330 302 居民区465 965

7、 460 630 学习好资料 欢迎下载结论：和假设一样,公园内的尘埃粒子少；师：请其他小组质疑；生甲问：为什么要兵分两路,而且要在时间确定的情形下同时进行 . 代表答：天气变化无常,上午晴天,下午可能就会阴天,有时有风,有时无风,兵分两路同时进行,就是要试验精确,并削减偶然因素发生；生乙问：为何要用三个样本 . 代表答：假如某处只放一个载玻片,偶然因素造成的误差就难以排除,测算结果不准确,因此应当设重复组；老师问：图中有几个尘埃粒子 . 多媒体呈现 代表答： 5 个；老师提示：计数原就：计上不计下、计左不计右；老师总结：第一组探究活动特殊严谨,严格依据课本要求,而且考虑到偶然因素的发生,特殊好

8、；其次小组发言：探究问题：教室内和教室外的尘埃粒子一样多吗 . 多媒体呈现 作出假设：教室内尘埃粒子少； 多媒体呈现 试验地点：七中分校初一五班教室、操场； 多媒体呈现 试验器材：盒子,其他器材同第一组；试验过程：同第一组；得出数据：地点样本 1 样本 2 样本 3 平均值教室内290 295 640 408 教室外335 600 548 494 结论：和假设一样,教室内的尘埃粒子少；但是我们组探究活动是在星期六教室没有人时完成的, 我们小组有同学想,假如平常上课教室内有人时是否尘埃粒子仍是比教室外少呢？我们就接着做了其次次探究试验,在上课时悄悄把样本放在桌子上,三小时后放在盒子内拿到试验室用

9、 5 点取样观看； 通过上次试验, 我们发觉显微镜下无法看到一个大格内的尘埃粒子,于是我们用红笔把一个大格又分成四个小格,这样,观看就便利多了；学习好资料 欢迎下载得出数据：地点样本 1 样本 2 样本 3 平均值教室内735 790 835 787 教室外335 600 548 494 结论：和原假设相反,教室内尘埃粒子多；我们推翻原先假设；新结论：室内比室外尘埃粒子多；其他小组质疑：生甲问：既然第一次结论正确,为什么仍要做其次次探究试验 . 代表答：同学们的大部分时间都在室内,明白了教室内尘埃粒子数量,可以提示同学们留意教室内环境卫生和通风等,主要是看一看有人、无人尘埃粒子有多大差别；我们

10、仍想再探究人多和人少时尘埃粒子的变化以及值日时洒水和不洒水尘埃粒子的变化；生乙问：为什么采样后样本要放在盒子内 . 代表答：在送往试验室的路上会有新的尘埃粒子落上去,计数不精确；生丙问：为什么计数方法和书上略有不同 . 代表答：参加活动的同学都知道,显微镜的视野内一次不行能观看一个大格内全部尘 埃粒子,分成四格后计数便利多了；老师总结：其次组同学不中意于结论正确,在探究中发觉了新问题,提出了新见解,继而做了其次次探究,甚至仍想到了第三次、第四次 使整个探究活动不只是重视结论,从过程中也体会到了科学观念和科学家争辩自然界所用的方法；第三小组发言：略 多媒体呈现 为什么 .造成空气质量的缘由是什么. 第四小组发言：略 多媒