提高化学教师教学行为有效性的策略初探

1、PAGE 7提高化学教师教学行为有效性的策略初探 现代教学论认为，课堂教学本质上是由教师组织学生进行有目的的、有计划的有效的学习活动的过程。教师是学生学习活动的组织者和指导者，其教学行为是关乎教学成败的关键。化学新课程改革，不仅赋予化学教学许多新的理念和要求，而且使化学教师教学行为的有效性面临新的挑战与考验。能否将新课程理念转化为广大化学教师有效的教学行为，对化学新课程改革具有至关关的作用。那么在新课程背景下，怎样才能提高化学教师教学行为的有效性呢？一、立足三三维目标标，提高高目标达达成的有有效性教学目标规规定了学学生在教教学过程程中需要要学习的的内容和和要达到到的学习习要求，它它决定了了教学

2、活活动的方方向和过过程，决决定了教教学结果果的测量量和评价价，是判判断教学学有效性性的直接接依据。有有效教学学理论认认为，有有效教学学在很大大程度上上取决于于教师对对教学目目标的理理解与把把握，如如果一个个教师的的教学背背离了教教学目标标，那么么他的教教学只能能被认为为是无效效的。确确立鲜明明的目标标意识，保保证每一一节课都都有明确确的任务务指向，这这是实现现有效教教学的重重要前提提。化学学新课程程倡导“知识与与技能”、“过程与与方法”、“情感态态度与价价值观”的三维维目标，三三维目标标是不可可割裂的的整体，是是化学新新课程为为提高学学生科学学素养而而构建的的课程总总目标。三三维目标标的全面面

3、体现和和有效落落实，是是新课程程背景下下化学教教学目标标是否有有效达成成的重要要标志。因因此，在在新课程程的实施施过程中中，化学学教师必必须重视视三维目目标的相相互渗透透和有机机融合，努努力探寻寻三维目目标的最最佳结合合点。要要防止对对三维目目标的片片面理解解，如把把“过程与与方法”理解为为纯粹的的方法指指导，把把“情感态态度与价价值观”误认为为是思想想政治教教育，并并人为地地将它们们与知识识教学割割裂开来来。在制制定教学学目标时时，首先先，要认认真体会会和深刻刻理解三三维目标标，充分分关注学学生的学学习实际际，准确确定位教教学目标标的范围围和层次次，提高高教学目目标的适适切性和和可操作作性，

4、确确保学生生在每一一节课上上都有实实实在在在的认知知收获和和情感体体验。其其次，要要针对教教学内容容和课型型特点，协协调好各各目标之之间的关关系，充充分挖掘掘蕴含在在教学内内容和教教学过程程中的思思想方法法与价值值观，努努力使学学生获得得化学知知识和技技能的过过程同时时成为理理解化学学、进行行科学探探究、联联系社会会生活实实际和形形成科学学价值观观的过程程。二、优化教教学资源源，提高高知识建建构的有有效性将新课程标标准下的的化学新新教材与与以往的的大纲教教材进行行对比，可可以明显显地感受受到它们们之间的的较大差差异。新新教材以以其科学学合理的的教材结结构、富富有情趣趣的学习习素材、新新颖丰富富

5、的呈现现形式、生生动活泼泼的练习习设计和和富有弹弹性的教教学内容容，既为教学学活动的的组织和和开展提提供了基基本线索索，又为学学生的学学习提供供了可供供选择的的范例和和素材，毫毫无疑问问，化学学新教材材是实现现化学课程程目标和和实施化学学教学的重要资资源，但但却不是是惟一资资源。在在化学新新课程的的教学中中，教师师除了要要用好、用用活教材材资源外外，还要要重视其其它教学学资源的的开发和和利用，要要通过教教学资源源的有效效整合和和优化，创创设生动动活泼的的学习情情景，促促进学生生知识学学习的意意义建构构。一方方面，要要注意从从化学与与现代社社会、科科技发展展、学生生生活的广广泛联系系中发掘掘有用

6、素素材，丰丰富教学学内容，开拓学学生视野野，激发发学生的的学习兴兴趣，增增强学生生学习的的主动性性。另一一方面，要要充分关关注学生生的已有有知识经经验，加加强新旧旧知识之之间的相相互联系系，促使使学生充充分利用用原有知知识经验验参与知知识的建建构活动动，提高高学生的的认知水水平和认认知效果果。另外外，教学学资源的的开发和和利用还还应特别别关注课课堂教学学中的生生成性资资源，化化学新课课程倡导导以科学学探究为为主的多多样化的的学习方方式，学学生学习习方式的的转变，增增加了教教学过程程中的不不确定因因素，如如学生在在自主学习习中的认认知困惑惑，在交交流讨论论中的独独特见解解，以及及在实验验探究过过

7、程中的的出现的的异常现现象等，都可可能对学学生知识识建构产产生影响响而成为为课堂教教学的有有效资源源。在化化学新课课程的实实施过程程中，应应充分发发挥生成成性资源源在推动动学生知知识建构构和认知知发展方方面的重重要作用用，既要要在精心心预设的的同时为为生成腾腾出时间间和空间间，又要要在精彩彩生成产产生时相相机捕捉捉、适时时开发和合合理利用用。三、精心组组织教学学，提高高教学活活动的有有效性钟启泉教授授在“有效教教学的最最终标准准是学生生成长”一文中中明确指指出：有有效教学学是关注注学生成成功的活活动。重重视教学学活动的的开展，并并关注学学生在活活动中的的成功体体验，这这是提高高教师教教学行为为

8、有效性性的关键键。让学学生在“做科学学”的探究究实践中中逐步形形成终身身学习的的意识和和能力，是是化学新新课程的的基本理理念。因因此，化化学新课课程的实实施需要要教师精精心组织织教学，既既要充分分利用活活动展示示知识的的形成过过程，又又要善于于通过活活动引导导学生学学习知识识，习得得技能，获获得科学学的学习习方法，以以及形成成丰富的的情感、积积极的态态度和有有意义的的价值观观。首先先，必须须重视课课前准备备，在认认真研究究课标和和教材的的基础上上，精选选教学内内容，在在认真分分析学情情的前提提下，精精心设计计教学活活动。课课标是国国家制定定的用于于规范教教师教学学的指导导性文件件，是学学科教学

9、学必须达达到的最最基本要要求，教教师在教教学前应应反复学学习，深深刻领会会，做到到能抓住住重点，把把握实质质。教材材是教师师教学和和学生学学习的主主要工具具，是使使学生达达到课标标要求的的主要内内容载体体，备课课时教师师须认真真研读，理理清教材材基本结结构和领领会教材材编写意意图，找找准教材材、教法法与学生生的结合合点，提提高分析析引导的的科学性性和针对对性。学学生是教教学的主主体，学学生的真真实状态态是决定定教学活活动有效效性的出出发点，活活动的设设计应充充分关注注学生的的所思所所想，要要从学生生已有的的知识经经验和熟熟悉的生生活实际际出发创创设情境境，激活活学生的的思维，激激发他们们的参与

10、与热情，要要针对学学生的最最近发展展区寻求求活动的的着力点点，使活活动真正正成为学学生的一一种渴望望和需求求，成为为提高学学生素养养和发展展学生能能力的生生长点。其其次，应应重视课课堂教学学的有效效管理，不不仅要让让学生能能够在活活动中放放开的想想、大胆胆的做，而而且要让让学生想想有方向向、做有有目标，使使学生在在学习活活动中既既有轻松松愉悦的的心情，更更有紧张张有序的的思维。在在安排分分组活动动时，要要指导学学生进行行合理分分工，使使每个学学生都能能明确任任务，明明确责职职；在实实施探究究活动时时，要对对学生进进行有针针对性地地引导、点点拨和具具体的帮帮助；在在组织交交流活动动时，要要设计高

11、高效的交交流方式式，并对对学生在在交流过过程中所所出现的的问题进进行适时时引导。四、营造良良好氛围围，提高高学生参参与的有有效性教学过程是是一种特特殊的认认知过程程，学生生是认知知的主体体，没有有学生的的参与，尤尤其是学学生思维维的参与与，就难难有学生生认知的的发展，也也就谈不不上有效效教学。心心理学研研究表明明，人的的情感因因素对思思维活动动有着重重要的影影响。因因此，营营造良好好的教学学氛围，促促进学生生的主体体参与是是教师实实现有效效教学行行为的保保证。首首先，教教师应以以积极高高昂扬的的情绪感感染学生生，以饱饱满真挚挚的情感感打动学学生，要要面带笑笑容走进进课堂，和和颜悦色色地与学学生

12、进行行互动交交流，促促使学生生精神振振奋，心心情愉悦悦，思维维活跃。其其次，教教师要主主动亲近近学生，既既关注和和理解学学生，如如重视学学生分组组实验的的开设和和探究活活动的实实施，多多为学生生创造亲亲自动手手实验和和亲身体体验感悟悟的机会会，尽可可能使每每个学生生都有机机会参与与和有能能力参与与；又尊尊重和欣欣赏学生生，鼓励励学生大大胆质疑疑，自由由表达，使使学生能能够在互互动中碰碰撞思维维，在交交流中完完善观点点，在参参与中展展示才华华。营造造良好的的教学氛氛围，还还必须充充分关注注学生的的个体差差异，一一方面，通通过设计计多样化化的教学学方式，满满足不同同学生的的学习需需求；另另一方面面

13、，尊重重学生在在学习过过程中以以及解决决问题时时所表现现出来的的不同认认知水平平和认知知方式，保保护学生生的参与与热情。尤尤其要关关爱学生生中的弱弱势群体体，注意意呵护他他们的自自尊心，不不仅在学学业上给给他们以以更多的的帮助和和指导，而而且在情情感上予予以更多多的投入入，要主主动关心心，真诚诚相待，鼓鼓励他们们的每一一次投入入，赞赏赏他们的的每一点点进步，使使他们乐乐于参与与学习活活动，并并敢于在在活动中中大胆表表现。五、改进评评价方式式，提高高教学评评价的有有效性化学新课程程的有效效实施不不仅需要要新的教教学理念念、新的的教学内内容和新新的教学学方法，而而且需要要与之相相适应和和相配合合的

14、新的的教学评评价体系系。新课课程改革革倡导“立足过过程，促促进发展展”的评价价理念，评价不再是为了选拔和甄别，而是为了更全面客观地反映学生的真实情况，了解学生的学习需求，以便对他们进行有效的分析和指导，促进其科学素养的全面提高，是为了使每一个学生通过评价都能看到自己的长处，增强学习信心，激发学习潜能，不断争取成功。新课程对学生学习的评价不仅关注学生的化学学业水平，而且更加关注学生科学探究能力的提升，情感、态度和价值观的形成，不仅关注学生的学习结果，而且更加关注学生在化学学习过程中的发展。因此，化学教师的有效教学行为，还应表现在重视评价目标的多元化和评价方式的多样化，重视将发展性评价贯穿于化学学

15、习的全过程。在教学过程中，要多用激励性评价，调动学生的学习热情，常用表扬性评价，肯定学生的学习成果，善用启发性评价，点拨学生的学习方法。在评价方式上，一方面，要注重学生的自我评价和形成性评价，强调学生的自我比较，淡化学生之间的比较，使学生能通过对过去和现在的比较，真切地感受到付出所取得的成绩，努力所带来的变化；另一方面，要注重活动表现评价和过程性评价，将学习和活动结合起来，既注重结果更关注过程，通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流的能力等进行全方位的综合评价，在肯定成绩的同时，指出不足，促进学生对学习过程进行积极反思，从而使学习过程和方法得到不断得到优化。提高教学行行为的有有效性，既既是新课课程改