《短诗三首》课件版3

1、导入新课导入新课短诗三首课件版3短诗三首课件版3夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。往事渐渐涌心间，让我们一同走进繁星 ，感受一下诗人对往事的情怀吧！夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。往事渐渐涌心间，让我们一同走进部编 RJ四年级下册9 短诗三首部编 RJ四年级下册9 短诗三首 冰心：（1900年10月5日1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国现代著名作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 主要作品：寄小读者再寄小读者三寄小读者小桔灯等。知识链接 冰心：（1900年10月5日1999年2月28日），原繁星是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。用她自己

2、的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。繁星是中国小诗的奠基作，包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。本文只选了其中的三首。繁星是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至192漫过tomn波涛我会认字词学习漫过tomn波涛我会认字词学习灭涛藤萝膝fnmndumitoxlu繁漫躲tng我会写字词学习灭涛藤萝膝fnmndumitoxlu繁漫躲t没mi（没有 )m（淹没 )多音字词语积累没mi（没有 )m（淹没 )多音字词语积累漫灭：磨灭，模糊不清。在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。近义词：磨灭

3、词语理解漫灭：磨灭，模糊不清。造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。思潮：1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的思想、情绪。在本课指诗人心中激动的情绪。近义词：思绪造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。思潮：1.指脑海里涌现的念头 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题） 朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。整体感知 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题）整体感知 繁 星（七一）这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。 繁 星（七一）繁星（一三一）大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵

4、花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？韵脚：ang读出反问语气。格式不一繁星（一三一）韵脚：ang读出反问语气。格式不一繁星（一五九）母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。同字成韵格式不一繁星（一五九）同字成韵格式不一 一起说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：不拘格式韵律相对自.由 冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。 一起说一说：通过读这三首短诗，不拘格式韵律相对自.由繁星（七一） 听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？课文解读繁星（七一） 听老师来读这首短

5、诗，你来想象：月明的园中 繁星 （七一）这些事是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。 作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事 繁星 （七一） 作者在和母亲一起数星星、在仿写读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事是永不漫灭的回忆： ， , 。 满星的月下九月菊的花香奶奶的蒲扇仿写读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。这些事满星的月 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的

6、抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。 “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题） 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜 让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。朗读指导(课后第1题）伴读音乐 让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这2.心中的风雨：我你的怀里1911年，辛亥革.当我遇到困难时，妈妈 我；（ ）的（ ），鸟儿/躲到/它的巢里；漫灭：磨灭，模糊不清。藤萝 叶下, 。哪 没有 。哪( )没有( )？漫灭：磨灭，模糊不清。朗读课文，体会诗歌的韵味。部编 RJ四年级下册作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲

7、故事 繁星（七一）这些事是（ ）的（ ）：（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。母亲 膝上边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵指导（课后第1题）永不漫灭 回忆 月明 园中藤萝 叶下2. 繁星（繁星（一五九） 大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？（课后第4题）繁星（一五九） 大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。心情：困难、挫折、痛苦自然现象依恋母亲的怀抱繁星（一五九）心情：困难、挫折、痛苦自然现

8、象依恋母亲的怀仿写天上的风雨来了，鸟儿 到它的巢里。躲繁星闪烁着， 。在深蓝的空中窃窃私语拟人雨滴 。调皮地在雨伞上跳舞仿写天上的风雨来了，鸟儿 到它的巢里。躲繁星闪烁着， 结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊 1911年，辛亥革.命爆发，革.命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊 结合作者经历，补充资料。 1900年出生的冰 你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？ 当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只

9、有母亲才理解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。 你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？ 当天空下雨 让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。朗读指导(课后第1题）伴读音乐 让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首 从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！ 当我遇到困难时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我 我想对我的妈妈说一句： 。 从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂繁星（一五九）母亲啊!（ ）来了，（ ）躲到它的（

10、 ）；( )来了，( )只躲到你的（ ）。 边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵指导（课后第1题）天上的风雨鸟儿 巢里心中的风雨我 怀里繁星（一五九） 边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背繁星（一三一） 朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。（课后第3题）繁星（一三一） 朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学繁星（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？对大海的喜爱和赞美繁星（一三一）对大海的喜爱和赞美哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法？排比

11、反问哪一颗星没有光？有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手 排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。 排比 排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构 反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。反问 反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问哪 没有 。哪 没有 。哪 没有 。一片天空 云朵一朵小溪 浪花一季我的世界 自然的风声 读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。仿写哪 没有 。

12、一片天空 让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！朗读指导(课后第1题）伴读音乐 让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大 繁星（一三一） 大海啊!哪( )没有( )？哪( )没有 ( )？哪( )没有你( )边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵指导（课后第1题）一颗星 光一朵花 香一次我的思潮里 波涛的清响 繁星（一三一）边看图边填空，相信你一定能很快背诵这 活动提示（课后题） 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意

13、些清楚作者和出处。 活动提示（课后题） 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们 活动指导1.搜集诗歌阅读报纸、杂志、书籍等按年代、作者、表达情感等归类语言运用 内容 情感朗诵表演 展示诗集 原创诗作2.整理诗歌3.欣赏诗歌4.朗诵诗歌学习整理资料的方法 活动指导1.搜集诗歌阅读报纸、杂志、书籍等按年代、作者、园中月明藤萝叶下母亲膝上对母亲的赞美永恒的记忆繁星七一结构梳理园中月明藤萝叶下母亲膝上对母亲的赞美永恒的繁星七一结构梳天上的风雨:鸟它的巢里心中的风雨：我你的怀里比喻繁星一三一对母亲的感激天上的风雨:鸟它的巢里心中的风雨：我你的怀里比喻繁星一星光花香排比对大海的喜爱大海繁星一五九反问星光花香排比对大海的喜爱大海繁星一五九反问 繁星七一通过回忆园中藤下，“我”在母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。 繁星一三一通过描写星光、花香和大海的涛声，表达了作者对大海的喜爱之情。 繁星一五九通