《雷雨》教案六篇

1、 雷雨教案六篇【教具预备】 教学挂图两张(课文插图)。 【多媒体】 1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。 2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。 【教学目标】 1、熟悉本课4个生字，会写本课要求写的12个字。 2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、有观看天气变化的兴趣。 【重点难点】 想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 提醒课题 1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友，听听，这是什么声音? 2、我们经常走进大自然，去探究宇宙的神秘。今日，我们就来学习我们特别熟识的一种自然景象雷雨。 初读感知 1、请小朋友先读读课文，有不

2、熟悉的字，请课文下面的小动物来帮帮你。 2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。 3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗?(依据学生答复板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后) 自由读。 指名读。 再读感悟 1、这篇课文写得特别有挨次，请同学们分组争论争论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。留意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。 2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。 3、(出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相

3、关局部读一读，再说一说。 4、这篇课文有些句子很美，谁情愿把你最宠爱的句子读给大家听听?听的同学假如觉得他读得精确美丽，你也可以仿照他的语气读一遍。 朗读展现。 我的发觉 (课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，留意带点的词，看谁有新的发觉。 是呀，假如把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。 发觉带点的词用得很好; 发觉用其他词来换带点的词就没有这么好了; 发觉带点的词都是表示动作的词。 指导写字 1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。认真观看这几个字，找找它们有什么特点。 2、出示逃、越，自己比拟一下这两个字，看看有什么异同。 再看教师写字，说说写时要留意什么? 3、出示：沉、压

4、，看看写这两个字要留意什么? 出示：陈，你是怎样记住这个字的? 4、跟教师一起写垂字： 留意看它的笔顺和笔画有什么变化? 5、请大家观看一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢? 6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。 四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。 一个是走之旁，一个是走字旁。 都是半包围构造，逃先写里边的部件，越先写走字旁。 沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最终一点。 熟字换偏旁。 上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又缩短许多。 练习书写。 作业 1、让我们

5、边看课文插图边读书吧。 2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话? 3、你们也想写观看日记吗?那我们也留意观看天气的变化，写一篇观看日记吧。写好了大家沟通沟通。 看图有感情地朗读全文。 读学习伙伴的.话。 5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。 默读课文。 分组读课文，相互评价。 看图选读课文。 雷雨优秀教案 篇2 学习目标 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是

6、雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 二、识字 1.初读生字。 自由地读读课文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。 2.识记生字。 出示生字，让学生观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压“、“垂“；用联想法记“乱“。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱“字；用换偏傍识字法记“虹“。 3.稳固识字。 （1）联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践稳固识

7、字。 三、写字指导。 （1）“我的发觉“。 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛“都是翘舌音，“彩“是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛“四个字都有虫字旁，“蜘“的虫字旁最瘦。 “压、逃、越“都是半包围构造的字，“逃“是走之旁，“越“是走字旁。 “垂“字中间宽，上下两头窄。 （2）“我能写好“。 请学生先把每个字临写一个，对比.总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 （3）示范讲解 “彩“字右边的“三撇“是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口“上宽下窄；“蜘“字中的虫字旁要写得瘦长。“垂“字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课

8、时： 一、导入： 展现课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟 1.比拟课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2.同桌互读互评，培育合作精神。 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会承受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3.默读课文，想象图景。 边读边想

9、象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4.选读积存，研读沟通。 朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5.汇报沟通，观赏评价。 小组表演读喜爱的那一局部，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： （1）“压“字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。 （2）“挂“字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常漂亮。 （3）“垂“字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕。 （4）“坐“字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。 6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 （三）积存运用 1.“词语串串烧“。 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 2.“你一言我一语“。 （1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（青