《长城和运河》教案（11篇）

1、 长城和运河教案（11篇）教学目标 1、 学会生字，理解它所组成的词。 2、 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 3、 体会比方句。 4、 增加民族骄傲感。 教学重点难点 重点： 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 难点： 课内外结合，体会的感情，增加民族骄傲感。 教学方法 图文结合，朗读感悟长城和水道的宏伟和壮美。 课时布置：一课时 教学过程： 一、导入课文 1、出示图片，板书课题 2、 生齐读课题 3、你们了解长城和水道吗？想知道更多吗？ 二.初读指导 1.自学课文. (1) 各自轻读课文,画出不理解,不熟悉的字词. (2) 感知主要内容的. (2) 会读会认田字格中的生字. (3)

2、联系上下文理解以下词语的意思. 连绵起伏 曲折曲折 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂 2.教师检查订正同学不良的学习习惯,帮助后进生自学. 3.检查自学效果. (1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 曲折 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名读这些词语. (3)指名初步解释词语. (4)齐读出示的生词. (5)指导书写生字. 三、理清脉络，体悟课文内容 1、默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面? 2、同学自学后争论. 四.精读课文第一局部 1、导读.为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢? 2、讲读. 3、比拟:“奇异”在不在句子中的异同。 4、

3、“穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 5、用自身的话说一说. 6、你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。 7、诗篇“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好 8、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照顾? 9、“祖先”该怎么理解?比拟: 是谁创造了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先. 是俺们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 10最终两行在第一局部中起什么作用? (突出中心) 11.指导朗读. (1-4行)写“奇迹”的消失和

4、特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (鄙视并骄傲地) 12、将第一局部三方面内容分组读. 生评议. 13、 指名读, 生评议. 14 、齐读. 五.安排课堂作业 1.用钢笔描红. 留意“坐姿四诀”和握笔姿态. 2.观看文中长城的插图,用下面的词语写一段话. 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 曲折 长城和水道教案 篇2 让孩子在“自己的世界”里学习语文 开学第一课长城和水道，要让学生了解万里长城之宏伟、京杭大水道之壮美、中华民族祖先之聪明，我便带了学挂图、生字卡片走进了室： 师：在我们，有两大建筑工程

5、，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？ 生齐答：长城、水道。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字） 师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者水道给你留下了什么样的印象？（出示学挂图，指导观看，意在让孩子们感受到长城与水道宏伟、壮美的特） 生：长城很长！ 生：水道也很长！ （对于孩子那简洁的答复我并不满足） 师：能不能说得详细一些呢？ 生：长城像一条巨龙穿行在大地！ 生：水道像一条飘落在大地的绸带！ （请了几个孩子，都是拿课文中的原话来答复！对于长城的宏伟、水道的壮美并没有自己的体会。不禁有些绝望！） 我想：或许是初读课

6、文吧，学生对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后： 师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？ 生：奇异。（还是有些绝望） 师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。 生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。 师：你讲得真生动！她还像什么？（生兴高采烈地看图） 生：像一条游动的蛇。 生：像一条弯弯曲曲的大街！ 师：太短了！（学生放开思路，各抒己见。） 生：像一条游动的大蟒蛇。 生：像一条穿行在大地的高速大路。 生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！ （这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！） 师：你们的想象太

7、精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮教师找找理由！ 生：（深思，翻开书本，再次阅读文本，观看插图，查找理由，这无疑又是一个探究的过程！） 反思 我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和水道又差之千里，学生对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之圆满！我们的材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他

8、们依据自己的想法，大胆的进展表达！可能把长城比作街道、高速大路并不适宜，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！ 在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！ 长城和水道教案 篇3 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 2、学会个生字及相关词语。 3、观看课文中万里长城的图片写一段话。 4、了解长城、京航大水道的简洁学问，激发学生的民族骄傲感。 重点难点 指导学生读文，感悟；学习相关生字词。 教学预备 有

9、关水道和长城的资料、图片。 教学时数 2课时 教学过程 一、看图片，导入新课 1、出示水道和长城的图片 同学们知道这是什么吗？简介水道和长城的有关学问。（长城：在春秋战国时各国为了相互防备，在险要的地方修建长城。秦始皇为了防备北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修建长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的宏大工程之一。） 2、板书课题2、长城和水道 二、指导初读课文 1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。 1、录音示范读课文，学生留意感受范读的语调、语感。 2、学生反复练习读课文。思索课文讲了什么内容？将课文读清

10、晰、读明白、读流利。 3、对不理解的词句做上记号。 检查自读 （1）指名分两局部读。准时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。 驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折） 嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱） （2）学生自由练习读课文。 （3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。 指好有关句子 我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/消失在/我的眼前：像/ 巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗。是谁/制造了/这/人间奇迹？是/ 我们中华民族的祖先。

11、三、指导写字 重点指导 嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。 朽：左右构造，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐 蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。 边指导边示范。 学生在练习册上描红练写。强调握笔姿态和坐姿。 长城和水道教案 篇4 复习导入 1、听写生字：驾驶曲折曲折嘉峪关谱写不朽制造 2、男女分角色读课文的第一、二局部。要求比拟一、二局部有什么共同之处。沟通，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复” 精读课文 过渡引入：是从什么地方看到这人间奇迹的呢？ 学生起齐读相关局部。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读（奇异的景象消失在我的眼前）。这景象很奇异，这一

12、句该怎样读？指好这一句。 看到了什么奇异的景象呢？ 学生自由读课文，找出有关句子。 沟通。出示有关长城的图片。 远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样回旋在大地上。连绵起伏，曲折曲折。相机板书：巨龙连绵起伏曲折曲折 引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是指导说话。指好这两句话。试背。 启发思索：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？ 理解“万里长城谱写了不朽的诗”。 过渡：万里长城是这样的宏伟、壮美，还看到了什么奇异的景象？ 水道的奇异表现在哪儿？ 引读：水道像准时板书：绸带 与长城相比，你觉得水道怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？ 准时板书：银光闪闪伸向

13、天涯 引读：京杭大水道北起，南到，几千年来，它谱写了 介绍：“京杭大水道”是水道的全称。再读这两句，试背，思索有没有不理解的地方。 把“万里长城”和“京杭大水道”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁制造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先？师生对答末两句。 指导朗读全文。先观赏配乐朗读，再让学生练习朗读。 练习背诵 结合板书，回忆课文内容，尝试背诵。 课堂练习 P11第四题指导说话。 附板书： 2长城和水道 长城巨龙连绵起伏曲折曲折东（山海关）西（嘉峪关） 水道绸带银光闪闪伸向天涯北（北京）南（杭州） 长城和水道教案 篇5 一、教学目标 1、通过品析两个小节的词句，感受诗歌的语言

14、美。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 3、理解诗歌内容，了解长城和水道的根本常识，体会它们的宏伟壮美，激发学生的民族骄傲感。 二、重点、难点 重点：指导学生有感情地朗读、背诵 难点：通过诵读感悟，理解诗歌的内容，激发学生的民族骄傲感。 三、教学预备 1、生字卡片 2、搜料。 其次课时 教学过程 一、复习稳固 1、听写生字词。 2、同桌间相互检查、订正。 二、精读课文第一节 。 1、感知课文。 录音机范读，学生留意体会语调、语感，感知课文内容。 2、学生自由朗读，思索： a、是从什么地方看到这人间奇迹的呢? b、看到了什么奇异的景象呢? 学生从课文里找出相关的句子。 观赏描写“长城”

15、奇景的句子，指导有感情朗读。 像巨龙穿行在大地， 连绵起伏，曲折曲折。 东起山海观，西到嘉峪关， 万里长城谱写了不朽的诗篇。 (1) 像巨龙穿行在大地。这句话中，“巨龙”是指什么?为什么用巨龙来比方长城呢?长城有多长? (2)穿行在大地间的长城有什么特点呢?这“连绵起伏、曲折曲折”是什么样的?(出示图片引导学生理解“连绵起伏、曲折曲折”) (3)在眼里，这是一种什么样的景象?看到这样的景象，你的心情会怎样?(感动、兴奋)带着这样的心情去读诗的前四句。(教师指导朗读，要读出惊喜的语气来。) (4)出示地图让学生找找山海关到嘉峪关所跨越的省市，深化学生对长城”长“的特点的体悟。 (5)课文里说“万

16、里长城谱写了不朽的诗篇”。这里用了什么的修辞手法?(拟人)这里为什么说是不朽呢?你是怎样理解不朽的? 3、了解长城的建筑、作用、规模等方面的资料，增加民族骄傲感。 这样一座前看不见头，后看不见尾的万里长城，需要多少人去建筑?又需要多少条石和城砖?当时，建筑长城的条石一块有二、三千斤重，那时候没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你们说能够建筑这样雄伟的工程，这是不是人间“奇迹”呢?这奇迹是谁制造的呢?(我们的祖先)面对如此勤劳、才智的祖先，你们想对他们说什么?(赞美祖先)下面就请大家一起来赞美咱们的祖先。齐读最终两行诗。(带着鄙视和骄傲的语气)

17、三、自学课文其次节 1、同学们，长城留给我们的是高大、宏伟、壮丽的景象，而京杭大水道会给我们带来怎样的一种感受呢?请同学们各自读课文其次节，然后结合自己搜集的图片和文字资料，在小组沟通争论，遇到小组解决不了的问题可以举手提问。 2、学生分小组自学。教师适当进展个别点拨。 3、全班结合搜集的资料进展沟通。着重体会水道如“绸带漂落大地”的美景，了解水道的根本常识。感受古代劳动人民开凿水道所付出的艰难劳动。 4、朗读其次节。 (1)各自练习朗读。 (2)指名感情朗读。 (3)同桌间相互品读。 四、总结深化 1、指导学生熟读背诵课文。 文章两局部的读法完全一样吗?(第一局部应当略显庄重，其次局部应略显

18、欢快) (1)从形式和内容上把握这首诗歌的层次和特点，有感情地背诵课文。 2、“长城”、“水道”是中国的两大奇迹，本文仅仅是赞美了它们吗? 总结：“长城”、“水道”是我们祖国的两大奇迹，但祖国的奇迹还有许多，如故宫、圆明园、秦始皇兵马俑、三峡工程等。同学们可以利用课外时间去阅读和搜集相关的文章及资料。 板书设计 ： 1、长城和水道 长城(宏伟、壮美) 人间奇迹 水道(秀丽、动人) 劳动人民制造 课后反思：长城和水道一文中所描述的两大中华奇迹，本班多数学生只是闻其名，并没有观光过，所以，对长城的宏伟壮美，水道的秀丽动人无法感受到，对于它们修建的历史背景，修建过程及其作用更是一无所知。所以我在教学

19、中重点引导学生借助图，抓住重点词句反复品读，凭借有关长城与水道的资料，美读成诵，让学生感悟长城的宏伟壮美，水道的秀丽动人。 长城和水道教案 篇6 教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学预备 挂图，多媒体。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣 1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2师：你们了解长城和水道吗？ 3、师出示课件，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。 二、初读指导 1、自学

20、课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解以下词语的意思： 连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂 2教师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音。 （3）指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 制造：本文指从无到有，艰难而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指漂亮的

21、杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2、学生自学后争论。 四、读课文第一局部 1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比拟： 一个奇异的景象消失在我的眼前。 我观察了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、“制造”分别跟前面的哪一个短

22、语，跟后面的哪一个词相照顾？ 7、“祖先”该怎么理解？比拟： 是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 8、最终两行在第一局部中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读。 （14行）写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读？（惊喜地） （56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （78行）写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读？（鄙视并骄傲地） 长城和水道教案 篇7 一、学习目标： 1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.我能理解课文内容，了解长城和水道两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大制造，增加民族骄傲感。 二、学习重点： 我能了解万里长

23、城和水道的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。 三、学习难点： 通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 四、学习过程： (一)复习导入 听写生字词。 (二)明确目标，教师引领 1.诗歌的两局部都围绕奇迹讲了哪三个方面? 2.以什么样的方式看长城和水道的?为什么要以这样的方式看? 3.在的眼中他们是什么样子的? 4.是谁制造了这人间奇迹? 5.文中运用了什么问句形式和修辞手法? (三)自主学习，多元选择 1.速读，了解课文，圈点疑难。(课文中不理解的句子) 2.细读，疏通文意，小组内争论沟通。(读通课文)体会人物对话时的神态和语气。 3.研读，深入分析，总体把握(分析理解课

24、文)分析解决问题。 4.创读，独特感悟，情感升华，(选择自己喜爱的方式品读课文，提出自己独特的见解) (四)共享提升，穿插稳固 1.个人朗读：选择自己喜爱的自然段或一句话，为什么喜爱? 2.依据课文中的插图说一段话 3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的留意力。 4.竞赛背课文 (五)小结： 1.通过今日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?我们的祖先还制造了那些人间奇迹?(布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑) 2.文章仅赞美了祖国吗?(点明中心主旨) (六)达标测评，反应矫正 完成欢乐导航剩余局部，组长批改，准时矫正。 长城和水道教案 篇8 一、导入新课： 同学们，我们上

25、节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这节课我们就来展现一下。 二、小组预备： 下面请同学们在小组内把安排给你们的任务预备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展现给大家。 三、小组展现： 1、教师评价各组6号听写生词状况。 2、同学们，通过预习，你觉着万里长城和京杭大水道怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的熟悉和感悟。 一组同学感情朗读1自然段，谈对万里长城的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。 二组同学感情朗读2自然段，谈对京杭大水道的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。

26、其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。 3、这是课文中介绍的万里长城和京杭大水道，谁能结合你课下搜集的资料谈谈你对万里长城和京杭大水道的了解。 三组同学介绍的万里长城。 四组同学介绍京杭大水道。 4、我们的祖先制造了如此宏大的工程，作为一名中国人我们多么骄傲啊！谁能通过朗读把你的骄傲感表达出来？ 五组同学感情朗读。 六组同学竞赛感情朗读。 5、同学们读得很有感情，假如能够感情背诵就更好了。 七组感情背诵。 八组展现第一节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 九组展现其次节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 十组展现观看课文中万里长城或者京杭大水道图片，写的一段话。 十一组展现我们的祖先制

27、造的其他人间奇迹。 十二组展现自己搜集到的诗歌。（课前板书，展现时自己读后再组织大家读） 四、教师总结： 同学们，今日我们学习了我们的祖先制造的两项宏大的工程长城与水道。其实我们的祖先制造的人间奇迹那真是举不胜举。我们的祖先太宏大了。作为一名中国人我们多么的骄傲！让我们再来一起骄傲的背诵一下这首诗。下课！ 长城和水道教案 篇9 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导学生搜寻长城、京杭大水道以及祖先制造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导语：（略） 导入新课： 一、出示中国地图，

28、说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中消失的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先制造了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 3、学生的答复力求简练，只要说知名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和水道的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线水道） 2、谁去过长城？谁游过水道？今日啊，佘教师就

29、带着304班的同学们去看一看长城，去游一游水道。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和水道的上空去观看（俯瞰），长城和水道会是怎样的.一种景象呢？想知道吗？哪赶快翻开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和水道的句子） 第一局部：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折曲折 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（由于长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨

30、龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（想想看，是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折曲折）这连绵起伏、曲折曲折是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折曲折？为什么会有起伏？为什么会曲折？（由于长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积存：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（di dng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积存词语，这叫举一反三，你就找到

31、了学习的窍门。 2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、感动、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建筑长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建筑这样雄伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修建长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智

32、的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心布满骄傲） 2、带着这样的心情，读长城局部的诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇实际上这万里长城是我们的祖先制造的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开头修建长城，直到秦始皇的时候，才修建了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修建了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一

33、个朝代修建长城，都流着我们祖先的血汗。 3、起初修建长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修建了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修建了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一个民族的魂 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 所以画家用画唱歌这种精神（出示画） 诗人用诗传

34、颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次局部：水道的教学 一、导入 我们的祖先制造的人间奇迹，不只是长城，还有水道。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的水道是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解水道的特点，指导美美地朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么水道给你的是什么？（水道是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说水道是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清亮而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映

35、照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积存：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一反三的学习方法。 6、指导读诗句，水道是美的，谁能读出这种美？ 三、了解水道的制造，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，伸向天涯说明什么？（水道长）是啊，这条水道是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 4、大

36、江东去浪淘尽由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比方说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条水道，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，制造了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，京杭大水道谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种制造的想象力的高度概括。你说，面对着这条水道，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和制造力，有制造力的民族是布满盼望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 四了解水道的历史，指导骄傲地朗

37、读 1、假如我告知你：京杭大水道全长1794千米，是世界上最长的一条人工水道，是苏伊士水道的16倍，巴拿马水道的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 2、假如我告知你，这水道的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了水道（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的水道，这水道比现在的水道不要长；我们现在的水道是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？ 3、假如我告知你，现在的这条京杭大水道不仅是黄金水道，而且还是我国马上开工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 4、是啊！我们的祖先多宏大啊！ （出示幻灯）： 水道美是动人的，千余年来，水道永

38、不知累，一路流淌； 水道美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨分散着美，是文化沉积着美。 水道的美是动人的，那是想象的美，是制造的美，是灵动的美。 5、指导骄傲地读诗 第三局部：结课 出示地图： 一、长城和水道，在中华大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大水道，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经受了多少苍桑，有过多少泪水，但它分散了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的制造，有过多少向往和盼望。我们中华民族正是这样一个布满着盼望和制造的民族，布满着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人） 二、长城水道

39、就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和水道谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、听诗 四、读诗 长城和水道教案 篇10 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解关于长城和水道的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。 4、观看课文中长城的图片，写一段话。教学预备：挂图，多媒体教学时间：两课时教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？ 2、你们了解长城和水道吗？（运用课件） 二、初读指导 1、自学课文： （1）自由读课文，画出不理解的

40、字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解以下词语的意思： 连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂 2、教师检查学习效果 （1）出示词语： 驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音 （3）指名理解词语 （4）齐读出示的词语 （5）指导书写生字 三、理清脉络 默读课文，想诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？学生读后争论（名称、特点、抒发情感、点明制造者） 四、课堂总结 其次课时 一、复习听写词语 驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关 二、学习课文 1、学习第 1、2节 （1）教师范读课文，同学们边听边看：第 1、2节有什么一样之处？（引读） (2）是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象消失在我的眼前）所看到的景象（很奇异）这应当怎么读呢？ （3）看到了什么奇异的景象呢？找一找，读