《春到梅花山》教案（5篇）

1、 春到梅花山教案（5篇）教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉5个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的兴盛景象，激发学生喜爱生气勃勃的大自然。 教学重难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培育其语感。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、初读课文，大体了解课文内容。 3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教具预备： 幻灯片、生字卡片。 教学过程： 一、导入。 1、通过上一篇课文的学习，我们知道

2、春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今日，春姑娘又装扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？ 2、板书课题，生跟写。 二、引导看图。 1、出示幻图片，引导观看。 要求学生由近及远观看画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求；田边读课文边画出不熟悉的生字词，借助拼音多读几遍。 2、再读课文。 要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。 3、生按要求读课文，师巡察指导。 4、出示生字词： hn hi i pin f xi x 寒 气 还 没 有 挨 着 一 片 散 发 休 息 hun shng jng yng tu yng 欢

3、 乐 盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动 （1）自读，有什么音值得留意？然后正音。 （2）让学生开火车读，个别读，集体读。 5、指名把生词带入课文中，再读课文。 要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。 6、出示长句子，指导读好停顿。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的芳香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢快的海洋 7、指名分段朗读课文，评议。 四、初步理解课文。 1、师范读课文，学生边斩边思索：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？ 2、下节课，我们再来细细观赏。 五、教学生字。 1、出示生字卡，齐读生字词。 2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。

4、 3、启发：你们有什么方法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。 教师作重点提示： 寒、挨、息：重点指导记忆。 欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区分？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。 片：第一笔是撇不是竖。 休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。 六、指导书写。 1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导） 还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。 自：位置要居中。 息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。 退：留意第笔是点。 挨、休、欢：左窄右宽。 、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。 、生描红、临写剩余的生字，师巡察每指导。 教学后

5、记：“寒、挨、欢”较难把握。 其次课时 教学目的： 、能有感情地朗读课文。 、理解课文内容，帮忙学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的喜爱之情。 教具预备： 多媒体课件、录音磁带。 教学过程： 一、复习 、开火车读生字词。 二、细读课文。 （一）细读第自然段。 、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告知我们的？ 、指名读第自然段。 、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的漂亮。 、自己有感情练读课文，同座位相互争论沟通。（朗读、评议、再读） （）出示其次句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。 （）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。 （）比

6、拟句子。 那梅花，散发出芳香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 （）读一读，你喜爱哪一句？为什么？指导有感情朗读第句。 （二）细读第自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜爱（生读） 一到休息日便怎么样呢？（生读），梅花山成了（生读） 2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生沟通、师相机指导） 3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？ （多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花） 你看到了什么？什么是“人流”？ 4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了漂亮的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？ 5、指导有感情

7、朗读第自然段。 三、沟通赏读。 、这篇课文向我们介绍了早春季节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们巡游、欣赏梅花山的盛况。谁情愿为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。 板书设计： 、春到梅花山 盛开 片片彩云 梅花 挨着 透亮、 芳香 宠爱 人们 涌动 人流 春到梅花山 春到梅花山教案 篇2 一、激情导入课文： 师：（边演示多媒体课件，边激情导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜爱吗？今日，我们一起到梅花山去旅游吧！ 二、读悟第一段： 1、师：请小朋友自己读读第一段，说

8、说你的感受： （生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特殊美丽。） （生：我读到满山的梅花就开放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花许多许多，美极了！） 2、指导沟通、朗读第一句。 （生:我喜爱盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。梅花多得挤在了一起。） （生：我也喜爱这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，肯定很喧闹。） （生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有洁白洁白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。） 3、指导沟通、朗读其次句 （生：我读到晶莹透亮，觉得梅花像玉那样透亮的，闪着亮

9、晶晶的光。） （生：我读到散发出淡淡的芳香。好象闻到了梅花的香味。 生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒适的香味。） 4、指导沟通、朗读第三句 三、读悟其次段： 1、师：我太喜爱梅花山上的梅花了！假如我是南京人，我肯定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，喧闹非凡，我们也去看看吧。读读其次段，说说。 （生：我从宠爱这个词中知道人们宠爱梅花。） （生：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真喧闹，真美！） （生：我还从这句话里知道，人们太喜爱梅花了，一有时间就去看梅花。） （生：由于满山的梅花开放了，看梅花的人许多许多。所

10、以书上说梅花山成了欢快的海洋。） （生：人们肯定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说） 2、指导朗读其次段 四、师总结课文 析：本课的教学，无须教师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和观赏力量啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说一千个人能读出一千个哈姆雷特。语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有自主阅读，才能谈共性化的阅读。 春到梅花山教案 篇3 教学目标： 1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。 2.在读通读顺的根底上，初步感知课文内容。 3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特

11、点。 教学过程： 一、激趣导入： 1.昨天我们学习了一首叫梅花的古诗，咱们一起来背一背。 2.自古以来，人们就喜爱那不畏寒冷的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那风光特别迷人，吸引了许很多多的中外游客。 3.今日我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁情愿来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导) 【课外拓展和课内阅读有机结合，依据文本的特点，采纳层层推动的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】 二、整体感知： 1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文) 2.这么美的课文，小朋友想不想

12、读?那就抓紧坐端正轻轻地翻开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其留意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。 (1)学生自读课文，师巡察指导。 (2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样? 教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人(许多)，梅花山成了欢快的海洋。 【在争论沟通的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这特别重要，也非常必要。】 三、讲读第一自然段 过渡：让我们一起去梅花山观赏那漂亮的梅花吧!(板书：梅花) 1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几

13、句话，把你最喜爱的一句多读几遍，过会儿教师请你读给大家听。 (1)学生自读第一自然段 (2)指名反应：第一自然段总共有几句话? 2.(出示：1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜爱第一句，教师请你来读一读。(指名读) (1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春) (2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色) (3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀? (4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)

14、(5)(出示：词卡“寒气”) 谁能来读读这个词?(指名读、齐读) (课件：“寒”会意字图片)教师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么? 这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多好玩啊! 小朋友，教师用红色写出来的这局部特殊难写，谁能来写一写? 怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友认真看教师在田字格里写个“寒”。师范写指导 现在大家翻开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。 “寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友? 【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实饱满，具有原创的讨论价值，表达

15、了教师的教学才智。】 (6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话? 满山的梅花都开了，处处都是梅花可真多啊!(板书：多) 3.(出示：1其次句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花” (1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样? (拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，教师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你 (课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢! (指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们

16、小朋友一样紧紧挨在一起，大家特别快乐!咱们一起来读一读。) (2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许很多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢? (出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧! 你从图上看到了什么? (指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交错在一起，多美啊!就像“蓝天下的” (出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读) 此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美) (3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗? 4.(出示：1第三句

17、话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发觉呢? (1)指名读：谁来读读这句话? (2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来观赏一下吧! (课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在外形，每一朵都是那么迷人。在阳光的照射下，仿佛透亮的一般，这就是“晶莹透亮”。 谁能来美美地读读这个词? (3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?是呀，这是淡淡的芳香!(板书：香)指导朗读。 5.小结。 (1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。 (2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的

18、梅花。”) 【第一自然段的讲读符合“整体局部整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的学问和力量。】 四、稳固总结。 1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢? (板书：人们)我们下节课连续学习。 2.稳固生字词：这节课，我们去漂亮的梅花山游玩了一番，还熟悉了很多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读) 3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写美丽呢! 五、作业布置： 1.写生字。 2.背诵课文第一自然段。 【这节课的教学设计依据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学

19、讨论上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的力量出众，令人称道。】 春到梅花山教案 篇4 设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培育语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： 一、看图，逐步揭题 1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2、点击课件显示梅花图，学生观看。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？ 4、学生绽开想象，自由谈话。 5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢快的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） 二、认读课文，把握内容 1、先听教师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

20、 2、生练读课文 （1）你想跟教师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求） （2）小朋友在读书的时候发觉哪些字比拟难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小教师来带着大家读。 （3）点击课件，显示生字： 盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢 （4）这些生字娃娃我们都熟悉了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读） （5）读课文时，你觉得哪些句子比拟难读，需要提示大家的？（学生提示后，小组间练读） （6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文

21、。 三、品读课文，读中体验 （一）指导读课文第一小节。 1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中绽开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ 2、品读课文想象情景。 3、小组沟通后汇报学习状况。 （1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次绽开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 A.读这句话时，同学们眼前消失了什么样的美景？ B.学生沟通后，相互演示情景，动态地感受梅花亲切无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （2）闻到了什么？学生沟通后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮

22、，散发出淡淡的芳香。 A.阵阵芳香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生沟通感受。 B.闻着这醉人的花香，假如让你闭眼想象，你的眼前回消失什么情景？学生闭眼后想象后沟通。 C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”绽开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照耀下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ D.在梅花丛中，看着漂亮的梅花，闻着淡淡的芳香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ （二）指导读其次小节。 人们喜爱梅花，一有空就到梅花山去春游、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人

23、。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的喧闹场面） （二）赏读全文，积存内化。 （1）我们随到梅花山巡游了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告知别人吗？ （2）在舒缓的轻音乐中，学生听读观赏。 （3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最观赏的内容背一背。 四、指导写字（略） 春到梅花山教案 篇5 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、连续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，帮忙学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的喜爱之情。 教学重点： 感受梅花开放时的动人景象，让学

24、生置身于春光中学习课文，把观看、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培育学生的语感。 教学难点： 让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。 教学预备： 图片、多媒体课件 教学过程： 一、导入 上节课，我们一起学习了一篇特别美的课文，谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美，谁也来美美地读一读?好，让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读) 二、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗?(学生洪亮地答复“会”!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花)：指名读，小组读，齐读 早春 盛开 挨着 片片彩云 晶莹透亮 芳香 报春 涌动 人流 (第一、二行词语是描写梅花的;第三行

25、是描写看花的人的。通过让学生复习、稳固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。) 三、细读课文 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。假如能用上这些词语，那就更好了。(用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了) (让学生依据教师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的答复，教师应准时赐予评价。) 小结：梅花山的梅花可真美呀!这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊?(学生确定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗读课文的第一自然段) (一)学习第一自然段 小朋友们沉醉

26、在这漂亮的梅花山中了!那刚刚宣教师读的是课文中的哪一自然段呀?翻开书本，你也读读吧! (对于小朋友的自由朗读，教师准时赐予评价。) 1、小朋友你看(出示图片)，早春，寒气还没有退尽，(教师引读) 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花) (1)指名读，读了这句话，你知道了什么? (由于是一年级的学生，还没有很强的概括力量，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来答复。) (2)(“早春”两字变换颜色，让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。 (学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说

27、出也许意思。) (3)是的，春天刚刚降临，寒气还没有退尽，满山的梅花就(“就”字在教师说的时候相机变换颜色)开放了，梅花开得可真早呀! (4)在这句话中，你还知道了什么呢? (指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。) 教师追问学生：你怎么知道许多的呢?(学生答复。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，处处都开满了梅花)板书：满山的梅花 (5)教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话? (假如学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;假如学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!) 2、你喜

28、爱那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜爱的理由。 (1)沟通学习所得 (让学生通过自由朗读、小组争论等形式，用自己的话说说开放的梅花。教师可制造时机让学生评价。) 出示其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 (2)分男、女生读。 (3)“你挨着我，我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花，来，让我们来读一读。 (让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。) (4)小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像 (5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天的衬托下，漂亮极了，真