《1000以内数的认识》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程1000以内数的认识多角度认识1000.课程标准 根据数学课程标准第一学段（1-3年级）数学与代数(一)数的认识，在现实情境中理解万以内数的意义，以此要求的维度目标为结果目标，行为动词是理解，学习水平为理解，学习内容是万以内数的意义。前提条件是在现实情境中。教学内容分析1000以内数的认识是选自人教版九年义务教育教科书，小学数学二年级下册第七单元万以内数的认识中的“1000以内数的认识”。过去：本节课的教学是 在学生已经学习了“20以内数的认识”，“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。现在：本课的学习有着一个非常重要的地位，起到

2、贯穿整个知识体系，连接整个知识系统的作用。通过数形结合，构建对“千”的认识，掌握数数的方法和规律，同时培养了学生的数感。将来：这部分知识不仅是计算的基础，而且为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习打下坚实的基础。教学目标知识和技能：通过数方块的活动，使学生学会数1000以内的数，会读数，写数，理解数的组成。过程和方法：通过数方块的活动，使学生学会数1000以内的数，会读数，写数，理解数的组成。情感，态度和价值观：通过对1000以内数的认识，渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。学习目标通过数小棒，数彩点，使学生能大致估出1000以内物品的数量，会数1000以内的数，

3、发展学生的数感。学情分析二年级学生通过以前的学习以及家长的引导，部分学生对1000以内的数已 十分熟悉,而且学生对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系，已经有了初步的认识。 劣势：但个别学生数感较差，可能对1000以内大数的拐弯数理解会有些困难。重点、难点重点：1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、正确说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。难点：接近整十，整百，整千的数法。教与学的媒体选择ppt，flash动画课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号活动流程1看图数一数蜜蜂的数量。2怎样让大家很快知道这是1000根小棒？31000个物品

4、有多少？教学活动详情教学活动1：有多少只蜜蜂？活动目标感受蜜蜂只数有规则排列与无规则排列的计数方法，体会以10只蜜蜂为一份计数的优越性。解决问题有多少只蜜蜂？技术资源课件演示文稿，无规则排列蜜蜂图，有规则排列蜜蜂图常规资源交流结论记录表活动概述1.猜没有排列规则的蜜蜂的只数。 （1）出示蜜蜂图（1），请学生猜蜜蜂的只数。 （2）为什么猜的这么慢？原因是什么？ （3）出示蜜蜂图（2）：每5只为一组，共20组，一共有多少只？ （4）再次出示蜜蜂图（1），重新猜蜜蜂的只数。 （5）这次为什么猜的比较快？你是怎么猜的？交流猜的方法。 （6）小结猜蜜蜂只数的感受。 2.猜有规则排列的蜜蜂的只数。 （1）

5、出示蜜蜂图（3）：每10只排成一行，共10行，请学生以最快的速度说出蜜蜂的只数。 （2）你是怎么想的？交流方法。（3）小结用不同的方法计数蜜蜂只数的感受。教与学的策略让学生合作数蜜蜂，共同决策，集体讨论问题，教师适当引导探究，与学生自主提问推进相结合反馈评价充分调动学生的积极性和主动性，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。教学活动2：怎样让大家很快知道这是1000根小棒？活动目标在计数小棒根数的过程中感受1根、1小捆、1大捆、1大大捆与个、十、百、千之间的关系。在感受怎样让大家很快知道这是1000根小棒的过程中理解按群计数的相对性。解决问题怎样让大家

6、很快知道这是1000根小棒？技术资源多媒体实物投影，学生借助投影展示讨论成果常规资源9000根小棒，交流结论记录表活动概述1.每小组有1000根小棒。 （1）估一估这是多少根小棒？（500、700、1000） （2）怎样让大家很快知道这是1000根小棒？请你们以小组为单位，合作完成这个任务。 （3）学生小组合作完成。（教师监控） 2.以小组为单位汇报。（1）2根2根地数。课件演示：2、4、6、8，如果这样继续数下去，我们要数多少组？（板书：500组）你认为这种数的方法，能不能让大家很快知道这是1000根小棒？重点提问：能让别人知道这是1000根小棒，但不能“很快”，因为要数500组。 （2）5

7、根5根地数。课件演示：5、10、15、20如果这样继续数下去，我们要数多少组？（板书：200组）你认为这种数的方法，能不能让大家很快知道这是1000根小棒？重点提问：A：能让别人知道这是1000根小棒，但不能“很快”，因为要数200组。B：比刚才“2根2根地数”快点了，但还是不能让别人“很快”知道。（3）10根10根地数。 课件演示：10、20、30、40如果这样继续数下去，我们要数多少组？ （板书：100组） 你认为这种数的方法，能不能让大家很快知道这是1000根小棒？重点提问：A：能让别人知道这是1000根小棒，但不能“很快”，因为要数100组。B：比刚才“5根5根地数”又快点了，但还是不

8、能让别人“很快”知道。（4）100根100根地数。 课件演示：100、200、300、400如果这样继续数下去，我们要数多少组？（板书：10组） 你认为这样数的方法，能不能让大家很快知道这是1000根小棒？重点提问：能让别人知道这是1000根小棒，而且能“很快”，数10次就知道了。（5）500根500根地数。 小组汇报500根500根地数。 这样数要数几次？（板书：2次） 这样能完成题目要求了吗？这样才数了2次，的确快了，但这样数不能让别人知道每捆里有500根小棒，因为我们平时计数不习惯500一捆。3.这么多种数的办法，哪种数法能让大家很快知道这是1000根小棒？说一说你是怎么想的。教与学的策

9、略采用小组合作学习法，教师引导学生思考：如何数更快些？学生在独立思考的基础上讨论交流，最后一起动手操作，各抒己见，共同促进，得到结论。反馈评价整个活动层次清晰，层层推进，激发学生兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较，发现问题，充分体现了“玩中学”的理念。评价量规怎样很快让大家知道这是1000根小棒小组合作学习效果评价量规评价指标（权重）好（1，0.8）较好（0.8，0.6）需要改进（0.6，0）学生评价教师评价小组分工（20分）小组内有明确的分工，小组分工合理，能根据不同学生的特质担任不同的工作。各成员出色完成自己任务小组成员分工基本合理，任务基本明确。各成员能完成自己任务小组缺乏分工，任务不明

10、确，出现一人包办现象。各成员不能很好完成工作合作态度（30分）小组成员愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习。小组成员在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作，体现协作精神小组合作比较积极，小组成员能较好开展合作学习，成员能基本参与到合作中来。小组成员能完成基本的协作，能在老师引导下帮助本组同学完成任务小组合作不积极，小组成员排斥合作性学习，在合作学习中不积极主动参与其中。小组内缺乏协作，每一个成员都只知道完成自己的工作小组交流（20分）小组内交流热烈，组员都具有交流意识，能正确评价自己和他人，能通过讨论得到新方法和新启示有交流意识，小组成员能完成基本的交流，能基本完成学习任务小组成员间缺乏沟通，不能有效进行交流，在交流与评价过程