五年级数学下册《体积单位的换算》教学设计马利宽

1、Word 五年级数学下册体积单位的换算教学设计马利宽 五班级下册数学体积和体积单位教学设计 篇一 五班级下册数学体积和体积单位教学设计 一、教学内容： 人教版学校数学五班级下册教材3839页。 二、教学目标： 学问与技能：学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估量物体体积的大小。过程与方法：通过同学的观看思索、沟通探究等学习活动，让同学经受物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 情感态度与价值观：让同学在学习活动中学会学习，获得胜利的体验，培育同学的应用意识，建立同学的学习自信念。 三、教学重难点： 教学重点：形成体积的概念和把握常用的体积单位。 教学难点：初步建立1立方厘米、1立方分米

2、、1立方米的空间观念。 四、教学预备： 玻璃杯，里面盛五分之二体积的水，若干石块；1立方分米和1立方厘米的正方体模型； 五、教学过程： （一）创设问题情境。 依据以前学过的学问，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小是指什么？体积的单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上引入课题。（板书课题：体积和体积单位） （二）探究体积概念。 1、由教材的乌鸦喝水的故事引入，提问：乌鸦是怎样喝到水的？ 演示：拿出一个盛有25杯水的透亮 杯，再拿出预备好的小石块若干，请一名同学上台演示乌鸦喝到水的过程。其他同学认真观看，当石子放入水中后，水面会

3、有什么变化？ 争论：水面为什么会上升？（由于石头把水推上去了，为什么能推上去？由于石头把下面的位置占了，那个位置叫什么？用一个精确 的词来表示是？空间） 2、什么是空间呢？（老师拿出一个长方形和一个长方体，对比两种图形。） 师：请同学们观看，长方形放在地上，它占了地的什么？（面积）长方体呢？（面积）长方体除了占地的面积以外还占了什么？（地面上空的大小）对了，除了地面的大小以外还有空中的这一部分，那么这一部分就是我们所说的空间。 （设计意图：在这里我的设计是不急于把空间两个字说出来，要一步一步地根据同学的思路说出来，由于对于空间两个字的理解同学有肯定的困难） 3、引出体积概念。 通过刚才的比较，

4、我们发觉，物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。同学们举的这些例子中老师取出两个楼房和桌子，大家比较一下这两个物体所占的空间有什么不同？（一个大一个小）不错，这也就是说物体所占的空间有大小之分，我们把这种物体所占空间的大小就叫做物体的体积。 请同学重复一遍体积的概念，请一名同学板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 4、进一步强化体积的概念 师：“同学们，现在你们观看一下自己的抽屉，说一说你们抽屉里有些什么？” 师：“为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？” 设计意图：通过引导观看和思索，让同学体验抽屉里有“空间”。将空间这一概念形象化，详细化，丰富同学的空间

5、表象。 设计意图：由 “空间”到“物体要占空间”，再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不一样，引出物体的体积概念，步步相扣，层层推理。以同学天每天接触的抽屉、书包为学习素材，让同学学习亲切，最这样简单让同学理解和体会学习的内容和学习方法。 （三）探究学习常用的体积单位。 1、比较两种体积大小差异大的物体。 师：“物体占空间多，那个物体的体积就大，物体占空间少，那个物体的体积就小。” 师：“拿出你们的书包或新华字典，摸一摸它们的大小，感觉一下自己书包或新华字典体积的大小。” 同学活动后，点同学分别到讲台上比划着告知大家自己的书包或字典的大小。 2、引出体积单位。 师：你们知道他们的书包

6、有多大了吗？字典详细是多大吗？刚才这两种体积特别近似的物体他们的体积大小又怎么表示呢？还有高大的楼房、山脉，细小的黄豆粒等，全部物体的体积大小的区分除了数字的大小以外，还有一个很重要和关键的量，是什么？体积单位。 （1）、熟悉立方厘米（cm） A：出示一立方厘米的正方体模型，让大家观看、感知1立方厘米的体积有多大。B：从书本中找到描述1立方厘米的话，画出来再读一遍。C：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的体积。（2）、熟悉立方分米（dm）老师拿出1立方分米的正方体教具，方法同上，先让同学从书本中划出概念，再读一读，接着举出身边近似于1立方分米的物体，用手比划一下1立方分米有多大。 （3）熟悉

7、立方米（m）通过前面两种体积单位的学习，大家能不看书用自己的话说一说怎么样的体积是1立方米的体积吗？（变长为1米的正方体的体积为1立方米）大家说的很好，那么老师这里有一些一米长的线段，谁能帮老师搭建一个正方体？ 师拿出三条长为1米的教具条，拼接在一起，组成一个三维的图形，请同学搭建在教室的墙角，组成一个体积为1立方米的正方体，全体同学观看、感知1立方米的大小。 （4）、初步区分二维和三维，进一步区分和巩固面积单位与体积单位的联系与区分 师：通过刚才的演示，大家发觉，立体图形的构成是由不在同一个平面的几条线段围成的，如这个三条线段的框架，我们把立体图形就叫三维图形，因此它的单位都是在长度单位的基

8、础上加立方两个字，它的简写也就是在字母的右上角写一个3，而平面图形它的构成是由几条在同一个面的线段围成的，它的搭建最简洁的是需要两条线和别的一围，就可以组成，因此它是二维的，所以它的单位是在长度单位的前面加上平方两个字，它的简写是在字母的右上角写一个2。因此，大家说一说，体积单位都是什么？（都是立方什么、立方什么）（设计意图：通过同学自立阅读教材和同伴合作沟通，让同学从书中找到解决问题的方法。引出大家对“立方米、立方分米、立方厘米等体积单位的熟悉、理解和体验。 （5）试一试估量身边物体的大小。” 同学沟通尝试用体积单位描述身边物体的大小。 （四）引导同学反思整理，形成体积概念。 师：“通过今日

9、的学习你知道了哪些学问？哪些学问你觉得很重要？通过今日的学习你能解决生活中的哪些问题？ （设计意图：引导同学进行反思性学习应当引起老师的关注，反思整理让同学理清所学学问，感悟学习过程，体会学习方法，积累学习阅历。同时在学习反思中，也让同学体验到学习的乐趣，增加同学的学习自信念。 （五）启发课后观看操作，深化巩固课堂学问。 师：“今日大家的学习很投入，也学了不少有关物体体积的学问，我也很兴奋。其实学习不单是在课堂上学习，也可以在课外学。比如今日学习后，大家就可以去观看一下生活中的一些物品所占空间，想一想怎样用今日所学的体积单位来描述它，如一枝钢笔大约有20立方厘米等。” 师：“课后，同学们也可以

10、做一个棱长是1分米的正方体和一个棱长是1厘米的正方体，比较一下1立方分米和1立方厘米的大小。我信任同学们的课外学习会比课堂上更仔细，更投入，会有许多发觉和收获。” （设计意图：将同学的学习从课堂引到课外，由理论引向实践，培育同学的应用意识。） 六、板书设计： 体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积 立方厘米 立方分米 立方米 cm dm m 七、教学反思： 在课堂中，我觉得我上课的语言不够生动，关注同学的情感不够，对同学的回答未能作出适当的评价。我这方面做得还不够，以后肯定要在这方面加倍努力争取进步。同时，上了这节课，让我深深体会到，在教学几何类概念课过程中要多以观看、比较、动手操作

11、量一量、摸一摸等活动，为同学建立情感，形成表象。同学对一个新的概念的接受和形成需要不断地体验和强化，而操作性的体验强化可以提高同学形成新概念的效果。对像1立方厘米、1立方分米和1立方米这样的规定性学问虽然不需要同学的探究和争论，但采纳同学情愿接受的活动方式（如读一读、说一说、估一估、比划比划等）去解读学问和理解概念，体验概念是很有必要的。 体积单位换算教学设计 篇二 体积单位的换算 教学目标： 1、了解并把握体积单位间的进率。 2、理解并把握体积高级单位与低级单位间的化和聚。 3、培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确 地运用单位间的化聚法进行计算。 教学重点： 体积单位进率和

12、单位之间的互化。 教学难点：复名数和单名数之间的转化。 教学过程： 一、复习预备 1、老师提问 （1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ （2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 2、口答填空，并说明算法和算理。 （1）4米=（ ）分米=（ ）厘米 （2）500厘米=（ ）分米=（ ）米 3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。 二、学习新课 （一）熟悉体积单位间的进率 1、熟悉立方分米和立方厘米的关系 （1）指导同学自学，出示自学提纲 A、棱长是l分米的正方体

13、的体积是多少？ B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少？ C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？ （2）同学分组汇报老师演示动画“体积单位间的进率l” 2、推导立方米与立方分米的关系 （1）老师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？ （2）棱长是1米的正方体的体积是1立方米而1米=10分米，所以棱长是l米的正方体可以划分成1000个棱长是l分米的小正方体，即1000个体积为l立方分米的正方体。 板书：l立方米=1000立方分米 （3）思索：1立方米等于多少立方厘米呢？ 3、小结：相邻的两个体积单位间的进率是l000 4、完成书上想

14、一想，填一填。 三、巩固反馈 1、口答填空，说出计算过程 0.9立方米=（ ）立方分米 540立方厘米=（ ）立方分米 38立方分米=（ ）立方米 4立方分米50立方厘米=（ ）立方分米 10.35立方米=（ ）立方米（ ）立方分米 2、推断正误，并说明理由 0.5立方米=500立方厘米（ ） 2.6立方分米=2立方米60立方厘米（ ） 四、课堂总结 今日我们学习了什么内容？你还有什么不懂的地方吗？ 设计意图 ：体积单位的换算是在同学熟悉了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算公式后进行教学的。引导同学通过实际操作，结合实际模型理解立方厘米和立方分米之间的进率。为了更好地学习本节课的内容，本

15、节课在教学设计上主要体现以下两个特点： 1.重视同学的自主猜想、主动探究。 在教学中，我先让同学猜想相邻体积单位间的进率，再通过验证发觉常用的相邻体积单位间的进率是1000。这一过程充分体现了同学的主体作用，既把握了学问，又培育了同学发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的力量。 2.重视转化、推算等方法。 为了让同学明确体积单位间的进率，本节课先对旧学问进行复习，借以引导同学利用转化、类推的方法，让同学提出猜想，然后通过合作验证等活动得到结论，这样既让同学把握了数学学问，又提高了同学解决问题的力量。 五、板书设计： 体积单位的换算 1立方分米1000立方厘米 1立方分米=1升 1立方厘米=1

16、毫升 1升=1000毫升 体积单位换算教学设计 篇三 体积单位的换算教学设计 【教学目标】 学问技能：结合实践活动，熟悉体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 数学思索：渗透类比思想，在观看、操作的过程中，进一步进展空间观念。 问题解决：会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，把握相邻两个单位间的进率。 情感态度：同学想探究问题，情愿和同伴进行合作沟通；乐于用学过的学问解决生活中相关的实际问题。 【教学重点】观看、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 【教学难点】推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念。 【教学预备】课件、1dm3的正方体盒子、棱长为1

17、厘米的正方体模型。 【教学过程】 一、 复习导入 1、复习体积和容积的概念。 （1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率。 （2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。 2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？ 3、揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。 二、自主探究 ，验证猜想 1、我们熟悉的体积单位有哪些？ 板书：立方米 立方分米 立方厘米 提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。） 2、毕竟哪种猜想是正确的呢？我们一起来验证一下。 棱长为1dm的正方体盒子中，可以放多少个体积为1cm3的小正方体

18、呢？把你的想法在小组内沟通一下，然后摆一摆，算一算。 （小组争论、拼摆，推导相邻体积单位之间的进率，老师巡察，加以指导） 3、全班沟通：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估量三种说法） 棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。 在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆101010=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。 （电脑展现这种思索，然后请每个同学都把推导过程相互说一说。） 1立方分米=1升，1立方厘米=

19、1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。 口头回答：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米 4、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？ 同学自立思索，并组织语言预备沟通，然后请1-2名同学说说推导过程。 a.计算小正方体的个数；b.计算体积；c.1dm3=1000cm3，得到相邻的单位分米3和米3之间的进率是1000，即1m3=1000dm3.（板书：1立方米=1000立方分米） 口头回答： 2立方米=？立方分米。 9000立方分米=？立方米 5、补全表格，连续填写： 单位名称 相邻两个单位间的进率 长度 面积 体积 总结体积单位以及它

20、们之间的进率 说说它们分别是计量物体的什么的？ 怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？ 三、巩固深化 1、出示书第45页的“练一练”第3题。 同学先自立完成。 沟通你是怎样想的。 小结：把高级单位化成低级单位，要用高级单位的数乘进率（小数点向右移动三位）；把低级单位化成高级单位，要用低级单位的数除以 进率（把小数点向左移动三位）。 2、辨别 有一个小伴侣计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的： 63立方分米=0.063立方厘米 他换算得对吗？ （引导同学熟悉：单位换算的方法；联系实际分析换算的合理性，促进数感的进展。） 3、下面每一组数中都有一个数与其他数不同，

21、请找出它！ 1.02m 1020dm 10200L 1020000cm 5046dm 5.046m 5046000cm 5046ml 4、课本P45 第2题。 鼓舞同学通过观看得出长方体的长、宽、高，再应用公式进行计算。 5、棱长为2m的正方体盒子中，可以放多少个棱长为2dm的小正方体？ 让同学先想象一排可以摆几个，一层可以摆几排，共可以摆几层。 6、课本P45 第4题。 7、课本P45 第5题。 四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 体积单位的换算 1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升 1米3 = 1000 分米3 1m3 = 1000 dm3 北师

22、大五班级数学体积单位的换算教学设计 篇四 体积单位的换算教学设计 教学目标： 1、结合实践活动，熟悉体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 2、在观看、操作中，进展空间观念。 3、同学想探究问题，情愿和同伴进行合作沟通；乐于用学过的学问解决生活中的相关的实际问题。 教学重点、难点： 观看、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 教学预备： 体积是1立方厘米的小正方体，容积是1立方分米的小正方体，多媒体课件 前置预习： 1、棱长为1分米的正方体容器里可以放（）个体积为1立方厘米的小正方。2、1m3=（）dm3 1L=（）立方分米，1ml=（）立方厘米 1L=（）ml 教学过程

23、： 一、复习回顾，导入新课 师：我们班同学已经熟悉了体积单位（指着板书），讨论了长方体、正方体体积的计算方法，今日马老师和大家一起接着探究与体积单位有关的学问。师：首先，我们一起复习一些学习过的学问。（幻灯片出示说一说） 师：（读题提问）常用的体积单位有哪些？（生齐答） 师：（连续提问）容器内的液体量一般使用哪些单位？ 师：（读题，举例说明1m，1dm，1cm分别有多大） 生：举例说明，（每个举例两、三个） 师：那它们间的进率是多少呢，猜一猜，你有哪些方法可以说明它们之间的进率是1000呢，首先请我们来探究立方分米与立方厘米之间的进率。 二、自主探究，猎取新知 师：小组合作，一起观看、分析课前

24、预备的正方体，棱长为1分米的正方体盒子中，可以放多少个体积为1立方厘米的小正方体？想一想，说一说，填一填 生：这个小的正方体是1立方厘米的小正方体，这个大的是1立方分米的正方体，大的正方体一排摆10个，每层正好可以摆10排，也就是说一层可以摆100个，正好摆10层，刚好能装1000个，所以棱长为1分米的正方体盒子中，可以放1000个体积为1立方厘米的小正方体，所以1立方分米=1000立方厘米。 生：体积为1立方分米的正方体，棱长为1分米，也可以看成是棱长为10厘米的正方体，体积是101010=1000立方厘米。所以1立方分米=1000立方厘米，它们只是单位不同，但是表示的正方体的大小是相同的。

25、师：演示订正 师：同学通过探究知道了立方分米和立方厘米的关系1立方分米=1000立方厘米，老师有一个问题，在前面的学习中我们学习了升和毫升，现在你知道升和毫升的关系吗？请大家说说1L=（）立方分米，1ml=（）立方厘米，1L=（）ml？ 生：棱长为1分米的容器的容积为1升，这个容器所能容纳物体的体积就是1立方分米，所以1升=1立方分米。 生：棱长为1厘米的容器的容积为1毫升，这个容器所能容纳物体的体积就是1立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。 生：由于1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1立方分米=1000立方厘米，所以1生=1000毫升 师：你的规律推理力量真厉害，大家同意吗？ 师：好的，那

26、我们就得出了升和毫升这两个单位之间的进率也是1000，还有哪一个体积单位我们还没有讨论呢？1立方米等于多少立方分米？你是怎样想的，生自立尝试 方法同上 师：同学真棒，我们得出了1立方米=1000立方分米，请大家观看这个些体积单位，相邻的体积单位之间的进率是？、容积单位呢？ 师：请大家完成书本第44页的表格 生汇报订正 师：同学都理解了吗？请大家思索一下1立方米=（）立方厘米。与组员说说你的想法。生：由于1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，所以1立方米=1000立方分米=（1000000）立方厘米 师：通过学习，我们知道了相邻的体积单位，容积单位之间的进率是1000，你们能

27、用学习的学问完成下面的练习吗？ 三、巩固练习，应用新知 书本第45页练一练第1、2、3、4、5题 四、全课总结 五、板书设计 体积单位的换算 1m3=1000dm3 1dm3=1000cm3 1m3=1000dm3=1000000cm3 1L=1dm3 1mL=1cm3 1L=1000mL 五班级数学下册体积单位的换算教学设计马利宽 篇五 北师大版五班级数学下册 体积单位的换算教案 马利宽 教学目标： 1、结合实践活动，熟悉体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 2、在观看、操作中，进展空间观念。 3、同学想探究问题，情愿和同伴进行合作沟通；乐于用学过的学问解决生活中的相关

28、的实际问题。 教学重点、难点： 观看、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学预备： 体积是1cm的小正方体，容积是1dm的小正方体，多媒体课件 根据课前预备要求摆放好学习用品，然后坐端正，预备上课。请同学把正方体放在小组桌子中间、其它学习用品放在左上角 教学过程： 一、复习回顾，导入新课 师：上课，同学们，马老师了解到咱们班同学已经熟悉了体积单位（指着板书），讨论了长方体、正方体体积的计算方法，今日马老师和大家一起接着探究与体积单位有关的学问。 师：首先，我们一起复习一些学习过的学问。（幻灯片出示说一说）师：（读题提问）常用的体积单位有哪些？（生齐答）师：（连续提问）容器内的液体量一般使用

29、哪些单位？ 33（生齐答）师：还有补充吗？（生思索后回答正确，师，表扬，思索真全面，重复说；回答不出来，师提示：假如液体的量比较大，比如游泳池、蓄水池中的水？） 师：（读题，举例说明1m，1dm，1cm分别有多大） 生：举例说明，（每个举例两、三个）师：这个例子很恰当，你真聪慧，直接拿了桌面上的物体 师：我们接着来看填一填的答案。师读题 生：10cm、10dm。 师：也就是说，相邻长度单位间的进率是（）生：10 师：接着来看，应当填多少 生：100 师：相邻面积单位间的进率是（）生：100 那么，在猜一猜中，你填的是多少？ 生：1000 师：确定吗？生：确定 师：没有猜不是1000的吗？生：没

30、有 师：那它们间的进率是不是1000呢，你有哪些方法可以说明它们之间的进率是1000呢，首先请我们来探究立方分米与立方厘米之间的进率。到此大约6分钟 二、自主探究，猎取新知 师：同桌两人合作，一起观看、分析课前预备的正方体，怎样能够说明1立方分米=1000立方厘米，听明白要求了吗？开头吧（音乐播放，同学探究大约5分钟） 师：哪位同学来说说你们探究的结果？生举手 师：进率是1000吗 生：是 师：说说你的理由，生：这个小的正方体是1立方厘米的小正方体，这个大的是1立方分米的正方体，可以放入1000，所以1立方分米=1000立方厘米。 师：能不能说说可以怎样放？ 生：一排摆10个，每层正好可以摆1

31、0排，也就是说一层可以摆100个，正好摆10层，所以就有1000个，师：听明白了吗？ 哪位同学再来说一说，还有同学不明白，谁再来说一遍，生复述 师：由于受时间和条件的限制，我们不能一个个摆，所以老师用课件演示一遍摆的过程，老师操作，大家一起来数一数。 师：进率是1000吗，生：是 师：说说你的理由 生1：（师提示，拿着手中的正方体）棱长1分米的正方体，体积是1分米1分米1分米=1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是10厘米10厘米10厘米=1000立方厘米。由于1分米等于10厘米，所以1立方分米和1000立方厘米只不过是单位不同，表示的正方体的大小是相同的。生2:1分米等于10厘米，所以这两个

32、正方体是一样的，师，能不能说的完整一些，生3： 生4： 师：你分析得真棒，听明白的举手，再请一位同学来复述一遍。（假如没有师逐步提示）这两个正方体的什么是一样的 生：棱长是一样的，师：所以体积也是相等的，棱长1分米的正方体体积怎么计算 生；111=1立方分米； 师：棱长10厘米的正方体，体积怎么计算 生：101010=1000立方厘米 而他们的体积又是相等的，所以1立方分米等于1000立方厘米。师：我们也可以通过计算分析的方法来讨论它们之间的进率，明白了吗？ 师：还有别的方法来说明进率是1000吗？此过程5分钟 师：这是1立方厘米的正方体，这是容积是1立方分米的正方体，我们现在来摆一摆。 师生

33、一起数：1、2、310 师：现在是1排共10个了，我们接着摆 师生一起数：20、30、40100 师：现在是一层一共100个了，我们接着摆 师生一起数：200、3001000 师：正好1000个，这样就验证了大家的猜想是正确的。师：马老师有一个问题，在前面的学习中我们学习了升和立方厘米的关系，毫升和立方厘米的关系，现在你知道升和毫升的关系吗？ 生：1000，师：说说你的想法 生：1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1立方分米=1000立方厘米，所以1生=1000毫升。 师：你的规律推理力量真厉害，大家同意吗？ 师：好的，那我们就得出了升和毫升这两个单位之间的进率也是1000 还有哪一个体积单

34、位我们还没有讨论呢？ 生：立方米 师：好的这一个问题就交给你自己来解决了，请你自立解决课堂学习卡中的其次项，自立探究 （同学自立探究） 老师看大部分同学都完成了，我们一起来回答吧，师读题，生填空 师：这样大家得出了立方米和立方分米之间的进率，太棒了 下面我们来小结一下 也就是说相邻的体积单位间的进率都是1000，肯定是相邻的体积单位，还有升和毫升的进率也是1000，下面请你依据所把握的学问完成课堂学习卡的第三项，填表 生：汇报答案 师：这就是我们这节课要把握的第一个学问，体积单位间的进率，具备了这一学问，我们就可以进行体积单位间的换算，板书（的换算）。 三、巩固练习，应用新知 请大家自立完成

35、师读题，生汇报 生5000，师：怎样得到5000的生：51000 生1350，师：怎样得到1350的，生：1.351000 生1200或者1200000，师：究竟是多少呢？ 生争论得出1200000 生2.8，师：怎样得到2.8，生：28001000 生0.72，32.5 师：怎样得到 师：能不能用自己的话总结一下单位换算到额规律 生尝试总结，汇报 师：展现小结，建立认知结构 师：看来同学们把握的真不错，还有没有不明白的？ 师：我们来解决一个生活中的实际问题 先猜一猜，买哪种瓶装的比较划算？ 生：大瓶的，师：说说你猜想的依据 究竟是不是呢？请你在练习本上来详细算一算，再进行比较 生：列算式进行

36、比较 师巡察，查找不同方法的同学，到前面进行展现。师：哪位同学看明白了这种方法，点名来讲一讲 生讲解、不能讲解的师逐步提示讲解。师：老师把以上几种方法中常用的两种总结如下，我们一起来看一看 方法1：比较每毫升牛奶的价钱 方法二比较每元钱可以买牛奶的量 四、课堂小结，回顾新知 通过今日的学习，你有哪些收获，谈一谈 生：进率，体积单位的换算 师：有关今日的学习还有什么疑问吗？ 五，布置作业 老师这里有一个问题留给大家思索。 电视机包装箱的长是60米、60分米，还是60厘米？宽和高呢？箱子的体积是多少？ 好今日这节课我们就学习到这里，下课！ 体积单位间的换算教学设计 篇六 体积单位间的换算的教学设计

37、 教学目标： 1、了解并把握体积单位间的进率 2、理解并把握体积高级单位与低级单位间相互转化 3、培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确 地运用单位间转化进行计算 教学重点：体积单位进率和单位之间的互化 教学难点：理解并把握体积高级单位与低级单位间的转化方法。教学过程： 一、复习旧知 1、老师提问： （1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 板书：长度单位 1米10分米 1分米10厘米 厘米 （2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 板书：面积单位 1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米 平方厘米 2、口答填空，并说明算法和算理 （

38、1）4米（）分米（）厘米 算法：进率高级单位的数 （2）500厘米（）分米（）米 算法：低级单位的数进率 3、引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化（板书课题：体积单位间的进率） 二、学习新课 （一）熟悉体积单位间的进率 1、熟悉立方分米和立方厘米的关系 （1）推导立方厘米与立方分米的关系 A、棱长是1分米的正方体的体积是多少？ B、棱长是10厘米的正方体的体积是多少？ C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？（2）同学汇报 由于1分米10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体 1分米1分米1分米1（立方分米） 10厘米10厘米10厘米1000（立方厘米） （3）板书：1立方分米1000立方厘米 2、推导立方米与立方分米的关系 （1）老