如何与家长沟通

1、?下面整理了与家长如家长得知孩子在幼以便家园共同如何与家长沟通?下面整理了与家长如家长得知孩子在幼以便家园共同如何与家长沟通 ?与家长沟通的方法有哪些沟通的方法，供你阅读参考。与家长沟通的方法 1、充分发挥语言艺术魅力。我班呈呈小朋友交往能力特差， 模仿性和攻击性特强， 常常因为与小朋友争抢玩具发生了矛盾， 还没有掌握友好与人交往的方法， 常常伤到同伴，同时也伤到自己。而且语言表达能力也饿有故障，判断是非的能力欠缺，别人说什么，他就说什么，别人做什么，他也做什么。我们决定跟他的家长沟通一下， 这时的沟通就需要教师巧妙使用语言，针对家长心态说话， 使家长容易理解，千万不能仅停留在告状的层面。首先

2、，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。 其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长的心情趋于平静的时候再自然引出主题。儿园里随时闯祸 了，往往会忐忑不安地等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的 错误，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向教师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因， 积极寻找解决的办法。 要淡化孩子的缺点和错误， 孩子毕竟是孩子， 教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误， 而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度，因此在本来就心情紧张的家长面前， 教师关键在于表达一种愿望，即让

3、家长明白沟通是希望得到家长的支持，引导孩子形成良好的行为习惯。伴有面红、眼神凝视针对这种情一面侧面引导孩子逐步通过运用这一措施进行沟通， 呈呈小朋友的妈妈非常愿意配合老伴有面红、眼神凝视针对这种情一面侧面引导孩子逐步师对孩子进行教育， 一年下来来，呈呈小朋友在与同伴交往方面有了很大的进步，攻击性行为也明显有了减少。与家长沟通的方法 2、学会肯定孩子、赏识孩子。幼儿自淫症是指孩子摩擦自己的外生殖器，等表现，这种现象多在入睡前或刚睡时出现，持续数分钟，女孩有时两脚交叉上下移擦， 所以又称为情感性交叉。 吮吸指甲癖是指幼儿喜欢咬指甲，如果受到父母责骂，吮吸得就越勤，这种孩子不喜欢剪指甲，有的孩子甚至

4、把手指吮吸得变形， 同时患有各种病茵引起的各种消化道疾病，导致孩子身体素质较差，面黄肌瘦。我教过的幼儿，以上两种现象的孩子都有， 如艳艳和丽丽有自淫症， 往那一坐脚手手不得闲，悦悦小朋友爱吮吸手指，两个大拇指手指被被吮吸得变了形。但这三个家庭都向老师隐瞒了孩子的这种特殊情况。况，我们一面对孩子的这种现象进行冷处理，改正其行为，另外积极、平静、委婉地与家长沟通、交谈，尽量减轻家长的压力和不自信。 首先在家长面前要站在孩子原有的基础上根据孩子特点说话，使家长相信，学会肯定孩子、赏识孩子，教师一句微不足道的称赞，会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，这种肯定能使家长轻松、自信、 愉快地面对教师，

5、这时再轻描淡写地谈及孩子存在的问题，家长会愿意主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就得到了延伸，就更能有效地促进家园互动。如果将这就能最大限度地发教师与家长、教师与幼儿、家长与之间的多角度的沟通。但特别真没想很多家长看到她的成功都争着要来与家长沟通的方法 3、注重多角度的相互沟通。如果将这就能最大限度地发教师与家长、教师与幼儿、家长与之间的多角度的沟通。但特别真没想很多家长看到她的成功都争着要来家庭是孩子成长的摇篮， 编织摇篮的父母们都在为孩子们创造着优良的家庭环境， 这些都可称之为个体资源， 对孩子今后的身心发展起着良好的教育作用。 如有的家长能为

6、幼儿创造轻松愉快的家庭生活环境;有的家长有很强的教育意识 ;有的家长能针对孩子出现的问题采取相应的对策等。 这些都是家长在实践中成功有效的经验，些优势资源转化为其他家庭和幼儿园的共同资源，挥个体资源的示范辐射作用。 因此家园沟通不能仅仅局于教师和家庭之间的单向交流，而应该是一种家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿如我以前教过的宇宇小朋友从不敢独自在集体面前发言，顽皮。为了调动孩子的积极性，在家长开放日时，我们邀请他妈妈来园为孩子们上课， 在选择教材、 确定教学目标及设计教学思路上我们共同参与、策划、准备。在活动中，宇宇小朋友第一次大胆地举手发言，整个活动他都很开心，很自信。活动过后，他妈妈说：到，幼儿

7、园上一节课这么麻烦，老师们真辛苦，这种活动以后我还要参加，我儿子今天的进步很大。尝试：讲故事、猜谜语、玩游戏，家长开放日的气氛很活跃。家长有着不同的知识、职业背景， 可以为幼儿园提供丰富的信息来源。利用家长的特长开展活动， 不仅丰富了幼儿园的课程内容。 同时也为教师、家长、幼儿提供了交流的机会。家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，激发了幼儿的热情。促进了幼儿社会性的发展。如果将这就能最大限度地发教师与家长、教师与幼儿、家长之间的多角度的沟通。教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，如果将这就能最大限度地发教师与家长、教师与幼儿、家长之间的多角度的沟通。相互尊重，相互支持的伙伴关

8、系与亲密感情。 而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿意与老师沟通，家长与老师的关系就会十分融洽。 在与家长的沟通中教师的教育思想、 育儿之方、与家长沟通的方法 4、站在家长的角度家庭是孩子成长的摇篮， 编织摇篮的父母们都在为孩子们创造着优良的家庭环境， 这些都可称之为个体资源， 对孩子今后的身心发展起着良好的教育作用。 如有的家长能为幼儿创造轻松愉快的家庭生活环境;有的家长有很强的教育意识 ;有的家长能针对孩子出现的问题采取相应的对策等。 这些都是家长在实践中成功有效的经验，些优势资源转化为其他家庭和幼儿园的共同资源，挥个体资源的示范辐射作用。 因此家园沟通不能仅仅局限于教师和家庭之间的单向交流，而应该是一种与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。 而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己