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文档简介

1、如何指导学生自评自改 “文章是改出来的。因此，学生写完初稿以后，教师不能包办修改，也不能包办评价，而应该注意引导 学生自评自改，培养学生评改作文的才能。那么，如何指导学生自评自改呢？笔者认为，在教师认真准备的前提下，可按“简要总评逐条引评综合评价自己修改互改交流这几个环节进展。教师课前准备：(1)印发和抄写“作文目的。“作文目的是在“作前指导时，教师引导学生根据作文审题、立意、选 材、构思、表达、修改等一般顺序及要求，分析本次详细习作要求所列出的表格式要求，如义务教育小语九册?根底训练5?作文一的“作文目的见后面的附表。“作前指导时可让学生抄写在作文本上，也可以印 发给学生，让其贴在作文前面；

2、以备自评或教师评时参考利用；教师还要放大抄写一份或制成投影片，以备范评时使用。(2)阅读学生作文，确定评改重点。将学生的作文初稿阅读一遍或阅读一部分，理解作文初稿情况，根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面。(3)设计“病例文和正、反例段。根据评改重点，设计一、两篇存在问题的作文“病例文，设计一 些优秀的或存在问题的片断，以备指导评改时使用。一、简要总评这一环节的目的是：通过教师对全班作文的简要总评和提示，使学生明确评改重点，集中注意力，以便有 针对性地进展评改。二、逐条引评这是最重要的一个环节，其目的是：引导学生进一步明确本次作文各方面的要求，发现自己作文各方面存 在的问题，学会评改的

3、详细步骤和方法。三、综合评价这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得缺乏的部分；学 习评价作文的方法，进步评价才能。四、自己修改这一环节的目的是：学生通过自我修改的理论，改正作文中的问题，掌握修改的方法，进步自改作文的能 力。方法是：提醒学生根据“作文目的的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对“差生给以详细 指导。五、互改交流这一环节的目的是：使学生互相启发，互相借鉴，互相促进，激发兴趣。当然，学生的开展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握 学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进展必要的“师评指点，并要求在“师评指点后再进展自改或互改等，直至人人“过关。以上指导评改的方法具有以下特点：(1)重视根据“作文目的进展评改。抑制了无序、盲目、片面等现象，使评改有序可循，有法可依，有利 于学生建立和完善必要的作文知识构造，进步思维的条理性和全面性，进步评改作文的才能。(2)重视以评促进。只有认识到错误，才能改正错误，因此评是改的前提。本方法重视“评“逐条评 、“综合评、“说一说等，在会评的前提下去改，使“改的目的更明确，“改的行动更自觉。(3)遵循了由“评他到“评己、由模拟到独创等学习规律。充分发挥了教师的主导作用，由扶到放，使 作文评改由难变易。(4)

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