教师应如何指导幼儿游戏

1、授课资料范本教师应如何指导幼儿游戏编写：_时间：_1/41、掌握好指导的度。“科学.合理地安排和组织一日活动”时.“教师直接指导的活动和间接指导的活动相联合”.就是要讨教师灵巧的依照不一样样的现象.不一样样对象采用不一样样的指导艺术。假如以直接指导（间接指导）和被动（主动）两个方面看有关关系.能够发现：教师直接指导得越多.幼儿越被动；反之.教师直接指导得越少.幼儿主动性就越强.自主游戏的目的越能表现。可是.教师直接指导的过分减少和开放度的加大.也会使幼儿在活动中产生一些过激行为。又因为年纪.经验的限制.游戏内容常常单调.游戏水平不高。因此在游戏中.教师应注意两个极端.一是认为间接指导就是不指导

2、.让幼儿听凭自流.认为自主游戏就是让幼儿任意玩.教师不用干涉.只需不打起来.在一旁看着就行；二是看到听凭自流的结果.矫枉过分而逼迫介入.追求游戏结果.直接告诉幼儿应当怎么玩.缺乏引导幼儿研究和发展的信心和耐心。因此.掌握好游戏指导的“度”特别重要.完好直接指导会让幼儿固步自封.不敢超越；完好的不指导也会使幼儿无规则意识.形成惟我独尊的性格。2、掌握好指导的时机。在幼儿园游戏中.我们常常会看到一个个幼儿手拿听疹器.注射器或喧闹的东擢西扎.或呆呆地坐在桌子后边“固守岗位”.而教师则不停的叮嘱：“你们的医院洁净吗？你们在什么地方打针呀？病人来了你们怎么给病人看病呀？”.教师脚不歇嘴不停.幼儿看上去2

3、/4忧如很快乐.实质上没有任何权益.只有教师提出请幼儿后边干什么.他们才会去实行。长此过去.幼儿的主动性得不到发挥.依靠的心理反而加重。因此.教师要改良指导技巧.既要实现连续游戏的教育目标.又要促使少儿的发展.在掌握好指导的“度”的基础上.掌握好指导的时机。杜威的反思思想五步法认为：迷惑是思想的第一步.逗留在“是什么”上。提问则表示幼儿自己意识到他的迷惑和他所面对的问题.也表示他在问题解决上的自觉主动的努力.是思想的要点。包括自我提问.向伙伴求助性咨询和向教师求证性提问.深入到“怎么样”和“为什么”的程度。最后得出解决的方法.达到思想的极点。这一理论告诉我们.教师的指导前大纲深入幼儿.对赞同幼

4、儿做什么.怎么做和幼儿可能怎么做有所准备。教师应当抓住契机点.以介入者身份加入.意会.帮助幼儿深入到“为什么”和“怎么办”的层次.并让孩子们进行热忱的谈论.有效的培养了幼儿科学思想的能力。教师的指导时机也是一门艺术.掌握合适.幼儿的自主性就能充分表现。3、掌握游戏前的引起。要做好游戏前的引起.第一能够从环境下手.为幼儿创办开放的自主游戏的环境.侧重环境的表示性。如.所有的工具：剪刀、服饰等都贴上标签.摆放在架子上。有利于幼儿自己取用；供应合适的场所。其次.注意资料供应上的层次和创办性.尽可能供应充分、丰富、可塑性强、多功能性的资料激励孩子自己选择.让每个孩子都享有自己选择的权益.让幼儿与资料发生相互作用.最大限度的发挥资料的教育功能。最后.教师还能够以引起的方式.从而实现快乐游戏的目的。3/4教师要做好游戏前的准备工作.必定认真观察和分析幼儿阶