少数民族高中怎样做好初高中英语衔接教改实验报告

1、了解少数民族高中怎样做好初高中英语衔接教改实验报告了解摘要:探讨了影响少数民族高中初中英语教学与高中英语教学衔接的因素，并相应的从心理素质教育、教学策略、学习策略等方面探索如何做好初高中英语教学衔接。关键词：英语教学衔接，影响因素，心理素质教育，教学方法，学习方法一问题的提出初高中英语教学的衔接是中学英语教学热点问题之一。在少数民族高中教师在高一接新生时大多数会遇到如下的衔接问题。1. 许多学生发音不准，不懂语流现象，不会根据拼读规则记单词。2. 不少学生语法基础较差，不懂什么是及物动词和不及物动词，动词有哪几种，简单句的基本句型有哪些。二 理论依据学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而

2、采取的各种行动和步骤。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。三实验过程（一）实验目标：通过调查，分析，研究来少数民族高中初高中英语衔接的问题，并采取相应策略，使学生很快适应高中的英语学习。（二）实验前的测试调查结合自己初中和高中的英语

3、教学经历，我用中考成绩和高一第一学期期中成绩进行了比较。我发现刚从初三升入高一的学生有些人升学成绩并不差，但经过半个学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣。（三）实验的实施1. 影响初高中英语教学衔接的因素（1）.环境与心理的变化对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。（2）.教材跨度大初中阶段英语教学

4、要求学生把握 1500-1600 个单词和 200-300个习惯用语或固定搭配，常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。（3）.初高中英语教学方法存在差异初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英

5、语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。（4）.初高中学生英语学习方法不同初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自

6、我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。（5）.初高中英语试题范围和形式不同初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。学校为了与高考接轨，在高一月考中都以高考形式命题。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也易受影响。2、搞好初高中英语教学衔接的对策（1）.正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心。高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确

7、引导，端正他们思想上的各种错误熟悉，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们熟悉到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉到学习的规律， “学习如同逆水行舟，不进则退” 。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们熟悉到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心， “世上无难事，只怕有心人” ，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打

8、消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。教师还要加强学生对英语重要性的熟悉，给学生讲清高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，增强学生学习英语的动力。结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系特点和课堂教学特点，让学生熟悉到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。结合实例给学生讲明初高中英语在教学与学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注重事项。教师可请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。（2）.选择合适的教学策略教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为（熊

9、川武， 1997）。要寻求有效的教学策略，教师应该认真审阅教学过程的四个基本要素：教师、学生、教材、方法。教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正地实现教是为了不教。在学生方面，教师应要摸清学生的英语学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。同时，教师应该熟悉到学生的认知能

10、力是有差异的，在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和爱好、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。在教材方面，教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平，对高一教材内容进行删减，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。在教学方法上，教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解

11、教学坡度，分解知识难度。（3）.加强学习策略的指导新课程标准将学习策略定义为“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。不同学习策略的选择在很大程度上影响学生学习成绩。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。高一学生在开学之初的那一段时间里，凡是自习课，就是用来讲话，他们不知道如何安排时间。他们认为做好了老师布置的作业就万事大吉了。他们也不知如何制定学习计划，确定学习重点，自我评估和检查，选择性分配注重力等。因此，教师要教给学生

12、系统的学习策略方面的知识并提供指导。指导学生确立自己的英语学习目标，制订学习计划。指导学生运用记忆策略。记忆策略对英语学习至关重要。单词记忆、语法知识的记忆、拼写规则和固定搭配的记忆等都离不开记忆策略。培养学生的注重策略。在教学过程中，教师要以问题为导向，引导学生对重要信息的注重，培养学生区分重要信息与次要信息的能力，并用划线或标着重号培养学生做课堂笔记时专注于重要信息。教给学生具 体有效的把握知识、技能的学习策略，如：听说策略、词汇策略、语法策略，阅读策略、写作策略等。（四）课题实验成效通过以上教学策略，我校高一学生的英语衔接问题的得到了有效地解决，顺利地完成了初中到高中的过渡，是新生进入了

13、正常的高中学习阶段。四实验效果与分析通过本阶段的实验，大部分学生适应了正常的高中学习阶段。1.70%的学生已培养良好的学习习惯。2.我教会学生采用词性对比法、同义词和反义词的对比法、构词法、同类词的归纳法等来记忆单词，收到了良好的效果。3.学生学会了举一反三，分析、综合、比较、归纳等能力都比以前有明显的提高。五教改实验的感受与思考1. 通过此次教改，应以学生实际为立足点，规划和设计适合学生的教学。2. 结合学情和教材实际，用学生的学习行为来细化、表述课程标准的目标内容。3. 应从基础入手，寓能力培养与日常教学环节之中。六今后的措施1. 加强专项训练，重视方法指导在抓好基本功训练的同时还要进行专项训练。学生对于容量、难度都大大超过初中的听力理解、完形填空、阅读理解和短文改错等综合能力考查题感到无从下手。在这种情况下，首先要告诉学生这些都是很正常的现象，不必大惊小怪。同时也要告诉学生所有这些题型都有一定的解题方法和技巧。只要在平时的学习和训练中注意总结归纳，就能够逐步提高。2. 具备了一定的理解能力之后，还要帮助学生掌握一些阅读的方法和技巧，以便于在做阅读理解练习时能够做出正确的判断和选择。教师在阅读练习时，要有意识地引导学生对阅读理解的选择题型进行归纳总结，寻找解答的规律和方法。3.只求阅读的量而不进行必要的归纳总