2022-2023年度 名师 《水变热了》教学设计

1、PAGE6水变热了教学设计教材分析本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，以“沸水中活鱼游动”现象为切入点，通过研究木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。学情分析学生了解了生活中的热在固体中的传递方式，必然会想到热在液体中会怎样进行传递呢本课引导学生去思考，探究热在液体和空气中的传递方式。学生对于这种探究一定会非常的感兴趣的，并且启发学生进行思考和探究生活中的常见的现象。在实验的观察和实际的操作中运用自己学习的知识，增加学生的学习兴趣。学习目标1能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；

2、能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。2愿意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。教学重难点重点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。难点：能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设。评价任务1根据观察到的现象提出探究的问题并设计探究实验。2知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。教学准备烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶等。教学过程一、提出问题，导入新课1在日常生活中，小金鱼只能生活在常温下的水里。如果把它放入

3、开水里会怎样（学生猜测:死亡）2但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。教师用酒精灯烧瓶子的上端，学生观察水中的鱼依然活着3为什么会发生这种现象呢这可能与什么有关呢（学生猜测）二、探究新知活动一：认识热在水中的传递方式。1大家的猜测是否正确呢我们一起来设计实验验证一下吧！2学生自主设计实验方案，并分组讨论，制定好后在小组内交流、完善。3学生在小组内交流，并汇报研究方案。（可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。）4小组讨论一下，你们准备选用哪一种学生讨论并取走所选物品。实验过程中的注意

4、事项：一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。5学生动手做实验、汇报交流自己小组的发现，教师进行适时点拨。6当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。这种现象说明了什么呢学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。（热水上升，冷水下降）7教师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。对流使热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。8现在明白小鱼为什么可以在开水

5、里游泳了吧！（学生解释）9教师小结：酒精灯烧的是瓶子的上端，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的。活动二：暖气片是怎样使房间变热的1根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的”这一问题。学生讨论、交流：暖气周围的空气受热上升，周围的冷空气流过来补充，又被加热，这样就形成了气体上升下降的相互流动，也就是说热在空气中的传递方式也是对流。2教师引导学生画出空气流动图。3学生阅读资料卡，认识热在空气中的传递

6、方式。三、自由活动1日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些学生举例、交流。2观察课本图中的两幅图片，你能解释其中的原理吗学生交流、讨论。3搅一搅，使稀饭热得更快些也就是加快稀饭的对流。生炉子时人们为了使炉火更旺通常会捅一捅，这样加快空气的对流。四、拓展延伸地球周围的大气层里有没有对流现象呢如果有，又是怎样的结果呢请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多。板书设计水变热了热在水中和空气中主要是以对流的方式传递。冷水下降热水上升加热教学反思冷水下降热水上升加热水变热了这一课，目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。在研究本课的过程中，教师可以对教材稍做一些改动。将教材的导入游戏“开水养鱼”调整到水对流的知识应用上，在教学设计上本着体现“探究体验”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。在导入部分，为了激发学生的兴趣，教学可以采用游戏的方式，将装有冷水和热水（当然颜色也是不同的）的两个瓶口相对，让学生猜想要发生的现象。第一次是冷水在下方，没有任何现象发生，这时学生的兴趣被调动起来，接着把装置倒过来，也就是