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文档简介
1、 三年级上册数学教案(15篇) 【教学内容】 人教版义务训练课程标准试验教科书数学(三年级上册) “有余数的除法”。 【教学目标】 1.熟悉余数,知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的根底上,把握有余数的除法的计算方法。 3初步培育学生观看、比拟、综合的力量。 4通过探究过程,使学生感受余数肯定要比除数小,培育探究性学习力量。 【教学重点】 理解有余数的除法的意义,探究余数肯定要比除数小。 【教具、学具】 三角形、正方形、圆形图片若干。 【教学过程】 一、嬉戏导入,激发兴趣 1. 考考教师:请同学们利用已经学过的找规律的学问,用学具设计一个规律,然后告知教师,你是怎么摆的,接下来你想让教
2、师猜几号学具,教师不用看就能猜出它是什么。不信,谁来考考教师?(可以请不同的学生试一试,学生很惊异。) 2. 适时引入:想不想知道教师为什么能很快猜出来的?等你们学会了今日的学问,就知道教师为什么能很快猜出来的了。 评析:从学生已有学问动身,用学生考教师的形式引入新课,这样做,既为学生制造了轻松开心的学习气氛,同时也激发了学生的学习热忱和探究新知的欲望。 二、探究新知,建构概念 (一)明确图意,绽开思维 利用课件呈现主题图:通过创设校园里学生课外活动的情境,引导学生在观看的过程中思索:哪些素材可以用除法计算。(如插旗子时按4面为一组的;跳绳时分成4人一组;打篮球的学生为5人一组;板报下面的花为
3、3盆一组等。) 评析:充分利用教材供应的主题图,引导学生绽开观看、沟通和解决问题等活动,强化学生对“平均分”的应用意识,为下面学习“有余数的除法”奠定根底。 (二)实际操作,感受新知 1. 教学例题1。 (1)利用课件演例如1:国庆节到了,同学们准备将联欢会的会场用鲜花布置,小朋友先般来15盆花,他们准备每组摆5盆,可以摆几组?教师想请我们班的同学来分一分,你们情愿吗? (2)动手操作:请小朋友拿出学具,用15个学具表示15盆花来摆一摆。 (3)提问思索:有15盆花,每5盆摆一组,摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5? (4)尝试列式:假如用计算的方法来解决这个问题。你能列出
4、算式吗? 155=3(组) (5)明确写法:(结合操作思索)每5盆摆一组,摆成了几组?并结合详细的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思,同时了解竖式中各局部的名称。 评析:引导学生在已具备的表内除法学问的根底上进展有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的熟悉,但还缺乏清楚的熟悉和数学思索。因此,首先由情境引入例题,联系学生的实际生活,运用摆学具的方式感知除法的意义,同时通过理解表内除法竖式的含义,给学生创设自主建构学问的活动空间。 2.教学例题2。 (1)课件演例如2:同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场,还是每5盆摆一组,最多可以摆成几组? (2)动手操作:你们是不是也能
5、用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组,能不能全局部完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组? (3)熟悉余数:23里面最多有几个5?这余下的3盆不够再分一组,这个数你能给它起个名字吗?(板书课题:余数) (4)尝试列式:235=4(组)3(盆) (5)适时小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。(接着板书课题:有“余数”的除法) (6)小组争论:如何列竖式?把自己的想法和同组的小朋友说一说。 (7)学生汇报。 (8)列出竖式: 3.观看比拟:看看例1和例2的竖式,比一比,从这两道题的计算中你发觉了什么? 4.尝试练习:选择两个算式用竖
6、式计算。(一个正好分完,另一个不能正好分完。) 评析:本环节教学,教师依据学生认知的“最近进展区”对新学问的学习进展精确定位,既为学生创设了“跳一跳,摘桃子”的思索平台,又为学生供应自主探究、合作沟通的空间,使学生在认知过程中体会到探究的欢乐和胜利的喜悦。 三、观看比拟,理解概念 1. 探究关系:出例如3,引导学生运用小组分工合作的形式,先列式算一算,再引导学生争论:观看余数与除数,你们发觉了什么? 155=3(组) 175=3(组)2(盆) 195=3(组)4(盆) 215=4(组)1(盆) 235=4(组)3(盆) 255=5(组) 165=3(组)1(盆) 185=3(组)3(盆) 20
7、5=4(组) 225=4(组)2(盆) 245=4(组)4(盆) 2.归纳总结:(1)剩下不能再分的数才叫余数;(2)计算有余数的除法,余数要比除数小。 评析:本环节是在前两个例题的根底上,引导学生探究余数与除数的关系。教学中假如让每一个学生都来计算这一组题,势必花费学生许多的时间和精力,学生也会产生厌烦心情;而采纳小组分工合作的形式,既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率,又让学生真正体验到通过团队努力取得胜利的欢乐。 四、稳固拓展,运用新知 1. 稳固题:第52页的“做一做”。(推断题,进一步明确“余数要比除数小”。) 2. 开放题:想一想在一道有余数的除法算式中,假如除数是8,余数有可
8、能是几?假如余数是6,除数有可能是什么数? 3. 嬉戏题:“猜猜看”。 (课件呈现:一组有规律的图形,猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形,运用课件验证。) 4. 拓展题:现在你们能想出教师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗?你们也能运用今日学的“有余数的除法”学问,很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗? 评析:练习的设计充分表达了层次性、开放性、敏捷性、启发性和挑战性。通过让学生进展不同类型的练习,可以有效激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,使不同的学生得到不同的进展。尤其是最终一个练习,给学生一种恍然大悟的感觉,整节课前后照应,使学生把握的学问系统化、构造化。 五
9、、归纳小结,完毕全课 小朋友,这节课你有什么新的收获?你体验最深的是什么? 三年级上册数学教案2 教学目标: 1学问与技能:使学生初步熟悉几分之一,会读、会写几分之一,能比拟分子是1的分数的大小;培育学生观看、比拟的力量及操作、表达力量和合作沟通的意识; 2过程与方法:让学生经受建立分数概念的过程,体验动手操作、合作沟通的方法;让学生主动去寻求分数,能自己往下写分数; 3情感、态度与价值观:让学生在体验中获得胜利感。 教学重、难点: 熟悉几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。 教学用具: 各类卡片图,各类折纸。 教学流程: (一)创设情境,导入新知: T:小朋友们,我们都知道在奥运赛场上
10、有公正、公正的裁判员,在法庭上有公正、公正的大法官,在学校里教师又用公正、公正的方法来训练我们,你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小教师吗?(想!)那教师就来考考你们。 出示:小华、小丽两个小朋友。 a:出示6个大苹果,怎样公正、公正来分一分。(要求学生说出平均分成两份,学生上去分好。) b:出示四罐牛奶,怎样公正、公正来分一分。(平均分成两份,学生分。) c:出示两个汉堡,又该怎样来分?(齐分,学生上去分。) (小结:我们都把它们进展了平均分板书。) d:出示一个大饼,你能公正公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗? 揭题:我们要用一个新的数来表示,它叫做分数(板书) (二)
11、探究新知,不断摸索: 1熟悉。 T:刚刚我们把一个大饼通过平均分分成了两份,其中的一份我们就可以用一个分数来表示,这个分数就是。那怎么来书写呢?跟着教师一起写(学生举起手指一起写),先写表示平均分,再写2表示把大饼平均分成了2份,再写1表示其中的一份,读作二分之一(齐读两遍,并举起手跟教师一起边演示边说:把大饼平均分成两份,每份是它的二分之一。) 教师拿起分好的大饼:左边这一份是整个大饼的,那右边这一份呢?(齐说:) 同桌活动:从信封中拿出各种折纸,你能折一折这些图形的吗?(请学生沟通,留意语言的表达。) T:教师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸,任凭一折,将它剪下,举起一块说是。)
12、(学生反对,强调没有平均分不能用分数来表示。) T:在日常生活中我们有没有遇到过的例子?(学生沟通。) 2自己再想一个分数,把这个分数折出来,画出来。 请学生同桌合作,利用折纸,折出自己想出的一个分数,用画阴影局部的方法表示好,并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展现在黑板上,写上你所表示的分数。(教师选取局部,一起评价,并说说这个分数所表示的意思,留意学生语言的表达) (三)应用迁移,稳固提高: 1一口气来说一说: 2用手势来判一判: 3依据分数在图中涂阴影,认真观看,比拟一下这些分数的大小: 4它是一个长方形,把它这样对半平分,再平分在每一块上涂上颜色,你知道每种颜色是整体的几分之一吗?
13、(四)总结反思,拓展升华: 1今日,你收获了多少,能一起来共享吗? 2课外,请你再去折一折,你还能折出多少分数来? 3你还想知道些什么? 三年级上册数学教案3 教学目标: 1通过动手操作和观看比拟,使学生熟悉三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。 2通过试验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3培育学生观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的力量。 教学重点: 知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。 教学难点: 三角形高确实定及画法。 教具预备: 多媒体课件、练习纸等 教学过程: 一、找一找,初步感知三角形的特征 师:从这么多图形中的
14、找到三角形,在生活中对三角形并不生疏,今日我们一起来讨论三角形的特性。(板书:三角形的特性) 二、动手操作,构建概念 1.画一画,探究三角形的定义 (1)师:你们会画三角形吗?现在就在练习本上画一画吧。(学生画三角形) (2)师:请同学们在小组内比照、评价一下你们画的三角形。争论:什么样的图形是三角形? (3)师:同学们说了自己的想法,究竟谁说的更精确呢?别焦急,教师先请大家帮个忙,推断教师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗?(出示下面图形) (4)全班沟通,说说这些图形哪些是三角形,为什么? 学生汇报预设:图不是,由于它有四条边。图不是,由于有一条边弯曲了,不是线段;图不是,由于没有封闭起来;
15、图不是,有一条线段多出一局部了;图是三角形; (5)师:要推断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢?引导学生概括出三角形的定义,教师板书:由三条线段围成的图形,叫做三角形。重点争论理解“三条线段”、“围成”。 2.自学课本,熟悉三角形各局部的名称。 师:同桌相互指一指,说一说三角形各局部的名称,并在自己画的三角形里标出各局部的名称, 指名说出三角形的边、顶点和角。 3.介绍三角形的字母表示法。 师:为了表达便利,用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点,这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母,起个名字。 三、动手操作、学习三角形的高 1.情境引入 师:同学们订校服。 2
16、.熟悉三角形的高和底 师:什么叫做三角形的高呢?课件出示 3.学画三角形的高。 师:现在同学们已经熟悉了三角形的高,你会画三角形的高吗? (1)学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演,并讲解画高的方法,教师适当赐予点评。 (2)尝试在三角形上画出另外两条高。争论:三角形有几组高和底? (3)全班集体评价,总结三角形高的画法及留意事项。 4.稳固练习 师:请你选择一个喜爱的三角形,画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。留意指导学生如何画直角三角形的高。 三、试验解疑,探究三角形的稳定性 1.联系生活,查找三角形的特性 教师带来了一些图片,看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三
17、角形呢? 2.嬉戏激趣,发觉三角形的特性 嬉戏:拉一拉三角形和平行四边形,哪种图形更坚固?(板书:三角形具有稳定性) 3.解决问题 ,应用三角形的特性 四、稳固运用,提高熟悉 1.填空谁最棒。 (1)由三条线段( )的图形叫做三角形。 (2)三角形有( )条高、( )条底。 (3)三角形具有( )性。 2. 思维大比拼。 小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园,谁的方法更坚固些?为什么? 五、总结评价,回忆全课 通过这节课的学习,大家学到了哪些学问? 板书设计: 三角形的特性 具有稳定性 定义:由三条线段围成的图形叫做三角形。 三角形有三条边、三个顶点、三个角。 三年级上册数学教案4 第一单元时、
18、分、秒 单元目标: 1、熟悉时间单位“秒”,知道1分=60秒。会进展一些简洁的时间计算。 2、时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 单元重、难点:时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 第一课时时、分、秒 教学目标: 1熟悉时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。 2通过观看、体验等活动使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3通过教学,使学生体验数学与生活的亲密联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思品训练。 教学重点: 1知道时间单位秒,理解并把握1分=60秒。 2初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学难点:初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程: 一、创设情境,
19、引入新课 1出示主题图: 同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声马上敲响,让我们一起倒计时,十、九、 八、七、六、五、四、三、二、一! 2提醒:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3板书课题:秒的熟悉。 二、操作体验,探究新知 1谈话:你都知道哪些关于秒的学问?你是怎么知道的? 2结合学生答复引导探究。 (1)熟悉秒针。 出示钟面(没有秒针):你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格,60个小格。) 出示钟面(有秒针):它与刚刚的钟面有什么不同?(多了一根指针。)提醒:钟面上最长最细的针就是秒针。 观看钟面,秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) 找一找:找一找自己
20、学具钟面上的秒针,指给同桌看看。 (2)熟悉1秒和几秒。 提醒:秒针走1小格的时间是1秒。 秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么? (3)理解1分=60秒。 课件演示秒针走动1圈,学生边观看边说出时间:1秒,2秒,3秒?58秒,59秒,60秒。 课件演示,学生认真观看钟面,想一想,你有什么发觉? 学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?也就是几分钟?你发觉了什么?(1分=60秒) 你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分,1分=60秒) (3)熟悉秒表和秒的计时方法。 课件出示。 这是秒表。一般在体
21、育运动中用来记录以秒为单位的时间。 介绍秒表的计时方法。 课件出示。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒)读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间? (4)体验1分钟、1秒和几秒 1分钟有多长? 课件播放时间像小马车,猜猜播放多长时间? 课件验证。 学生闭眼感受1分钟。 1分钟能做哪些事? 1秒毕竟有多长呢? 出示钟表滴答声,学生闭眼感受。 1秒钟能做哪些事? 学生畅谈,课件出示。 一秒钟,猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟,蜂鸟振翅55次; 1秒钟,地球绕太阳转动29.8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量,太阳系在银河系内运行
22、220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆炸完毕其“生命”。 感受几秒 师吟诵明日歌。猜一猜,教师用了多长时间?你是怎么想的? 计时验证。 师吟诵长歌行。估一估,教师用了多长时间?你是怎么估的? 三、课堂练习,稳固新知 1课本第6页第2题。 2课本第6页第1题。 3课本第6页第3题。 4课本第7页第7题。 四、全课总结,升华新熟悉 1课件播放长歌行,说说你从中知道什么。 2你还知道哪些关于时间的名言警句? 3通过这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不清晰的吗? 其次课时时间的换算及计算 教学目标: 1、通过加深学生对时间单位的熟悉,进展学生的时间观念。 2、会进展一些简洁的时间计算。 3、养成遵
23、守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点:时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具预备:时钟模型、投影仪、课件 教学过程: 一、猜谜嬉戏引入: 1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。 2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问: “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,9时50分等。 4、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计
24、算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课: 1、教学“例1”:2时=()分 (1)教师:1时等于??(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反应 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分,即602=120分 (4)教师小结。 2、完成第4页“做一做” 先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。 方法(1)时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样; 方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到
25、百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2: (1)教师投影例2的情境图,要求学生认真观看图,说说图意:小明7时30分别家,7时45分到校。 (2)师:小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生争论答复,试着让学生归纳出计算时间的各种方法: a、分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。 b、4530=15,是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。 三、稳固练习: 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空:
26、(1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。 (2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。 3、竞赛: 教师口头报时刻,如:3时至3时45分,经过几分?学生抢答,看谁抢答得快,教师赐予嘉奖。 四、全课总结,回归评价: 教师:现在是几时几分?我们刚刚是从9时开头上课,从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”是啊,时间就像金子那样珍贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本事,长大更好地建立祖国。 第三课时时、分、秒的稳固练习 教学目标: 1、通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 2、通过
27、练习,学生比拟娴熟地进展一些简洁的时间计算。 3、进一步了解数学在现实生活中的应用,增加学习数学的兴趣和信念,形成独立思索的习惯。 教学重点:时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教学难点:用时针的学问解决生活中的实际问题。 教学过程: 一、根本练习 1、完成“练习一”第3题。要求学生先估量,再实际进展验证,验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第4题。先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比拟的,允许学生用不同的方法进展比拟,只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子,并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情需要多长时间。 三年级上册数学教案5
28、 教学目标: 1. 学问目标:会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量,并能说出表示的实际含义。 2. 力量目标:结合对电子称上显示重量的熟悉,能进展以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。 3. 情感目标:实践、沟通、探究与争论中提高学习数学的兴趣。 教学重点: 会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量,并能说出表示的实际含义。 教学难点: 能进展以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。 教学过程: 一、引入阶段 师:小丁丁是个爱劳动的好孩子,星期天,他陪妈妈去菜场买菜。(媒体出示主题图)他们先买了什么?(鱼) 二、探究阶段 师:小丁丁在秤上会看到什么?(重量和价钱) 师
29、:小丁丁看到什么?(1.528) 问:那么这里的1.528表示的是什么呢?你是怎么知道的? 小结:小朋友说得真好!电子秤上的1.528是1.528,也就是1528g。 问:1.528中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢?(小组争论) 生反应:1.528表示鱼的重量,小数点前面的1表示1千克,后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。(多请几个小朋友汇报) 师:小丁丁又买了些什么?谁来读读这些水果和蔬菜的重量?它们各表示几千克或几克? 练一练: 问:从上面的练习中你体会到什么? 小结:克和千克之间的进率是1000,小数点前面的表示多少千克,小数点后面的表示多少克。 三、跟进
30、阶段 1. 用千克表示 苹果1970克() 葡萄1485克() 花菜730克() 卢笋545克() 蘑菇258克() 2. 填一填 2.432kg=()g 4.056kg=()g 0.630kg=()g 120g=()kg 0.078g=()g 1547g=()kg 42.24kg=()g 10000g=()kg 365g=()kg 3. 在填上、。 5.3kg530g 0.655kg0.566kg 7800g7.8kg 8.05kg8500g 3.35kg3.350kg 65.2kg6520g 问:打你是怎样想的? 四、拓展阶段 选择 一袋糖重250克,()袋这样的糖重1千克。 A、4 B、
31、8 C、4000 D、8000 8000克水与8千克铁比拟,()重。 A、水 B、铁 C、一样 D、无法比拟 一只西瓜重2.540千克,一只香蕉重480克,一只西瓜比一只香蕉重()克。 A、2.60 B、20 xx C、2.060 D、2600 问:你是怎么想的? 五、总结 问:今日这节课你有什么收获? 三年级上册数学教案6 第一单元位置与方向 一、教材分析:学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一 些感性的阅历,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上,使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并熟悉简洁的路
32、线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:依照儿童空间方位认知挨次进展编排,供应丰富的生活和活动情境,帮忙学生识别方向。 二、单元教学目标: 1通过现实的数学活动,培育学生识别方向的意识,进一步进展空间观念。 2结合详细情境,使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)识别其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 3使学生会看简洁的路线图,并能描述行走的路线。 第1课时熟悉东、南、西、北方向 教学内容:教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标:1通过活动体验使学生熟悉东、南、西、北四个方向,能够用给定 的一个方向识别其余的三个方向
33、,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2通过大量的操作活动,让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能,培育 学生的观看力量,进展学生的空间想象力量。 3在观看主题图时,渗透爱国主义训练,激发学生的学习热忱。 教学重难点:会在实景中识别东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所 在的方向。 教学过程: 一、情境导入 同学们,你们知道2022年的奥运会在哪里进行吗?这是我们祖国的傲慢,也是 全国人民努力的结果,大家想不想看看首都北京的美景呢? 二、开心体验,探究新知 1观看主题图 (1)出示第2页彩图。 (2)我们现在来到了北京的天安门广场,你们观察了哪些建筑物?情愿当小导 游为大家介绍一下吗?
34、同桌之间相互讲解。 (3)指名上台讲。 2学习例1:出示第3页彩图。 (1)图上画的是小明和他的学校,你能告知教师他在干什么吗?大家想和他一 样去我们的操场上熟悉这四个方向吗? 早上太阳在什么方向?面朝太阳,我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方 向? 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像教师一样伸开两臂,我们左手指的方向是北,右手指的方向是南。 (2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等 建筑物在操场的哪一面? (3)请4位同学面朝4个方向背对背站好,让他们说说自己面对的方向。引导 其他同学观看和发觉东西两个方向的同学背对背,南北两个方向的同学背对
35、背。 强调东西相对,南北相对。 (4)回教室填写例1。 三、分层练习,稳固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)? 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。 3、你说我做:5人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。) 四、课堂小结 今日大家学到了什么?还有什么疑问? 回家根据4个方向观看房间的摆设,明天来告知大家。 板书设计:位置与方向 早上太阳在东方 面东,背西,左手北,右手南 东西相对,南北相对 【教学反思】: 第2课时绘制平面图 教学内容:教材第4页例2及练习一第2题。 教学目标:1通过让学生在图上表示各建筑物的位置
36、关系,并集体沟通,使学 生知道地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。 2培育学生的数学实践力量,促进学生空间观念的进展。 3培育学生仔细观看事物的良好习惯、体会生活中到处有数学。 教学重难点:知道地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。 教具预备:挂图 教学过程: 一、回忆旧知,引入情境 复习四个方向,请学生介绍学校四个方向的建筑物。 想让更多的人了解我们学校,可以使用校园示意图。 二、动手操作,学习新知 出示第4页彩图。 1这些小朋友正在绘制示意图,看过他们的状况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗? 2.生绘制校园示意图。 3小组沟通展现。 4看第4页彩图,说说怎样画更简便、更清晰? 三
37、、稳固练习 1出示第6页第2题彩图。 这是小明的房间,你能帮他介绍一下四周的摆设吗? 2一人说房间的陈设,一人绘制出平面示意图。要求根据上北下南,左西右东来绘制。 3全班沟通。 四、课堂小结 这节课我们把有关方向的学问运用到实际生活当中,学会了绘制简洁的平面示意图。课后请大家根据上北下南,左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看,向他们介绍我们的校园。 板书设计:绘制平面图 上北下南,左西右东 【教学反思】: 第3课时看简洁的路线图(一) 教学内容:教材第5页例3及练习一第3、4题。 教学目标:1使学生会看简洁的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。 2培育学生的区分力量和数学
38、实践力量。 3帮忙学生了解生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德训练。 教学重难点:会看简洁的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。 教具预备:挂图、指南针 教学过程: 一、情境引入 出示第5页例3彩图。 小明来到了一个生疏的街区,我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢? 假如小明问的是你,你能精确的告知他行走路线吗? 二、新知探究 1图上只标明白北方,其余三个方向你能识别出来吗? 2谁能说说少年宫的位置?体育场的位置呢? 按那个小朋友告知小明的路线能到达少年宫吗?你能告知小明去体育场怎么走 吗? 3依据挂图你还能提出什么问题来? 小结:刚刚大家说了好多
39、行走路线,我们在为别人指路的时候要先弄清晰方向,再找到要去的建筑物的位置,然后告知问路人行走的路线。 三、稳固练习 1出示第5页“做一做”彩图。 生说图上的信息,识别四个方向。 描述某些建筑物的位置。 2练习一第3题。 3练习一第4题。 四、课堂小结 今日我们学习了什么?还有什么问题? 五、扩展延长 介绍四大创造的指南针。 板书设计:学看路线图 弄清方向 找到位置 说出路线 【教学反思】: 第4课时熟悉东南、东北、西南、西北 教学内容:教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。 教学目标:1、识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)识别其余七个方向,并能用这些词
40、语描述物体所在方向。 2、借助各种活动,让学生体验数学与生活的亲密联系,进一步进展空间观念。 3通过学问的运用,激发学生的学习兴趣。 教学重难点:熟悉东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)识别其余七个方向。 教学过程 一、布置课前预习: 1、查找有关指南针的资料。 2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。 二、谈话导入 (出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么?(指南针) 三、亲身实践,承受新知 1、了解指南针的历史和使用方法
41、,增加民族骄傲感。 (出示指南针图)由学生汇报沟通预习1收集的资料,教师赐予归纳,并重点指导怎样利用指南针区分方向: 指南针是用来指示方向的。早在2022多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南,后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。 2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆) 3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。 问:多功能厅、食堂分别在校园的什
42、么位置?你是怎么知道的? 引导学生归纳:从“东”动身,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、稳固运用 1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。北 2、利用方向板识别教室中的八个方向。 3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学? 4、练习二第1、2、3题。 5、练习二第4题:出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进展爱国主义训练。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置,说说十堰在北京的什么方向,北京在武汉的什么方向? 五、全课小结
43、三年级上册数学教案7 教学目标: 1、根本把握整十数除以一位数的口算,两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。 2、通过独立思索,自主探究,借助实物操作形成“自己的算法”。通过争论和比拟,明确算理。 教学重难点: 在明确算理的根底上,根本把握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。 课前预备: 口算卡片、幻灯片、小棒。 教学过程: 一、复习 表内除法口算。 出示口算卡片,视算。 复习除法笔算的格式。 92= 指名板演。提问各局部名称。 导入新课。 出示课题:除法。 二、新授 1、教学402。 出示场景图。 观看场景图,说说知道了什么。 出示第一个问题:平均每个男孩买多少枝? 学生口答算式
44、,教师板书:402 2、教学462。 先自己想一想,结果是多少,然后告知你的同桌。组织全班沟通。 明确:4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20。出示其次个问题:平均每个女孩买多少枝? 3、练习。 学生口答算式,教师板书:462。 4、教学笔算462。 先用小棒摆一摆,想一想结果是多少,然后和同桌沟通。组织全班沟通。 明确:每人先分得2捆是20枝,再分得3枝,合起来是23枝。板书口算的想:402=20 62=3 20+3=23 出示口算卡片,视算。选择几题说说算理。 自学除法笔算的方法。 指导笔算除法的挨次和方法。 提问:2为什么写在商的十位上? 其次个4是怎么来的? 其次个和第三个6分别
45、是怎样来的? 三、练习 做做第1题。 说明462还可以用竖式来计算。 板书2 46说明竖式的写法,以及在横线格上的位置。 做想想做做第2题。 课堂小结 争论并指名答复。 作业 直接写得数。 写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区分。 (1)先独立做前两题。 指名板演。集体订正。 比一比两题有什么一样的地方,有什么不同的地方? (2)完成后两题。 指名板演。集体订正。 今日你学到了什么学问? 三年级上册数学教案8 教学目标: 1、能够识别从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形,具有肯定的空间观念。 2、复习稳固长方形的周长、正方形的周长的计算方法,能够精确进展测量并求周长。 3、利用周长的
46、相关学问,能够解决实际的数学问题。 4、通过动手操作,使学生进一步获得对简洁几何体的直观阅历。 5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法,感受计算方法的多样性,提高学生的认知水平。 教学重点:激发学生学习数学的兴趣。 教学难点:感受计算方法的多样化,提高学生的认知水平。 教学设计: 一、创设情境 1、同学们,这学期我们学习了如何观看立体图形,通过我们自己亲自动手搭积木,我们学会了什么? 2、除了学习观看立体图形,我们还学习了求什么图形的周长? 今日这节课我们就一起来复习有关图形方面的学问。 二、稳固探究 1、复习观看立体图形 每出示一个,让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后,仔细观
47、看,说一说从正面、侧面、上面可以观看到什么样的外形? 沟通,订正。 2、复习周长的计算方法。 什么叫周长?怎样求长方形的周长?正方形的周长又该怎么求呢? 自由完成第12题,汇报订正。 3、完成第13题。请同学们拿出自己预备的20厘米长的铁丝,用它围成一个长方形,它的周长是多少? 还是用这根铁丝围成一个正方形,这个正方形的周长是多少? 通过刚刚的操作,你发觉了什么? 4、刚刚我们又是动手操作,又是测量计算,累了吧?我们一起到足球场去轻松一下吧!看!这就是我们将要去的足球场。出示第14题。 自己看图、读题,想一想,在这道题中都告知了我们什么信息? 这道题一共让你求出几个问题?会不会解答? 做完这道
48、题,你有什么想法吗? 三、拓展实践 我们再独立解决几个实际问题: 1、足球场是个长方形,长120米,宽95米。李林围着足球场跑了3圈,跑了多少米? 2、学校北面有一块长方形的试验园,长是30米,宽是20米,假如四四周上篱笆,篱笆长多少米?假如有正好一面靠墙,篱笆长多少米? 3、小结:这节课,我们复习了什么内容? 四、作业:作业本上的作业 板书设计: 总复习 立体图形 求周长 长方形的周长 正方形的周长 总复习(四) 教学目标: 1、连续复习有关年、月、日的学问,能够正确地观看日历,回答下列问题。 2、复习可能性的相关学问,进一步感受到大事发生的可能性是不确定的,大事发生的可能性有大有小。 3、
49、复习有关搭配的学问,能够根据题意进展正确搭配。 4、能够依据已知信息,解决实际问题。 教学重、难点:通过复习加强稳固,进一步训练学生解决实际问题的力量。 教学设计: 一、创设情境 在以前的复习中,我们都复习了哪些学问? 本学期我们学的内容除了刚刚说到的,你认为还有哪些学问我们应当再复习整理? 我们一起来整理回忆这些内容,看谁解决这样的实际问题最棒!最棒的同学我们可是有嘉奖的! 我们一起来比一比、赛一赛好吗? 二、稳固探究 1、回忆整理有关年、月、日的学问。 同学们,你还记得有关年、月、日的哪些学问? 出示第16题:一年365天,合几个星期零几天? 请同学们自己试着做一做。 谁来说一说你是怎样想
50、的? 2、解决实际问题: 出示92页第18题的图片及文字。 请同学们仔细看图,谁能说一说这幅图是什么意思?告知了我们什么? 你是怎样设计住房方案的? 3、复习“搭配中的学问” 出示第20题:我们刚刚解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好? 这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢? 假如解决得好、搭配得棒,我们将评比它为“精彩设计师”。 自己解决,评比“精彩设计师”。 4、回忆整理“可能性” 出示第19题,指名读题,自己解答,指名答复。 5、整体回忆: 在这一学期中,你学到了什么学问? 你还有什么想知道的问题? 三、小结:这节课,我们复习了什么学问? 四、作业:作业本上
51、的作业 三年级上册数学教案9 第1课时:秒的熟悉 教学目标: 1、借助学生已有的生活阅历,让学生在熟识的生活情境中沟通、合作,自主熟悉新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3、体验数学与生活的联系,渗透疼惜时间的训练,训练学生要珍惜分分秒秒。 教学重点:借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。 教学难点:体验数学与生活的联系。 教学预备:(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片,每人预备一个时钟。 教学步骤: 一、情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起
52、来倒计时。(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进展倒计时) 谈话:刚刚,我们进展倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位秒。今日,我们就共同来熟悉这个新朋友。(板书课题) 二、探究新知 (一)熟悉时间单位“秒” 1、师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请认真观看你们所带的钟表,看看有什么发觉。 2、学生自主探究,共同探究。 3、学生反应: 时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 4、体验1秒钟 师:1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛,认真听一听。(利用时钟
53、的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。 比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最精确。 小结:刚刚,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不铺张每1分、每1秒。 5、师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字 6走到8,表示经过几秒?请你轻轻
54、告知同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒? (二)探究分与秒之间的关系 1、师:假如秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作,认真观看钟面,自主探究。 3、学生反应。 4、小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。 (三)练习:体验1分钟 1、让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师:1分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。 (四)小结 师:通过今日的学习,你有什么收获?(熟
55、悉时间单位秒)有了秒针,计时就更精确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,精确地为人们报时。 三、稳固练习 1、完成“练习一”第2题。 填上适宜的时间单位。 补充: 们上一节课的时间是40( )。 小明跑100米要用19( )。 2、跑步竞赛 师:让我们一起到紧急剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕,你能通过钟表的显示,说出运发动的成绩吗?从这张成绩表中,你能看出什么? 3、活动: 师:下课铃声响了,请大家宁静,快速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理,教师报时) 师:信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的仆人。 四、作业收集有关
56、时间的信息。 课后反思: 秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目标相对简洁,但单位时间比拟抽象,不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮忙学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中,我留意抓住如下几个环节: 1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟识的场景,使学生直观熟悉生活中“秒”的存在,帮忙学生熟悉抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动,使学生初步感受“1秒”的长短,同时激发学生学习的兴趣。 2、自主学习,主动探究。由于学生已经熟悉了“时、分”,因而在教学时,我放手让学生自主进展探
57、究,引导学生通过观看、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真 正成为学习的仆人。 3、借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短,在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮忙学生建立正确的时间观念,同时留意培育学生疼惜时间的意识。 4、留意让学生收集有关时间的信息,培育学生的实践力量。 5、多给学生供应一些可供参考的事情所需时间,在头脑中建立表象,在估测其他事情时可借鉴作比拟。 固然,除了在学习秒的熟悉是可以这样做,建立其他数学概念
58、也可运用这样一些做法。 第2课时:时间的换算及计算 教学目标: 1、通过加深学生对时间单位的熟悉,进展学生的时间观念。 2、会进展一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点:时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具预备:时钟模型、投影仪、课件。 教学过程: 一、猜谜嬉戏引入: 1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。 2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问: “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少
59、分”?“1分等于多少秒”? 3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,9时50分等。 4、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课: 1、教学例1:2时=()分 (1)教师:1时等于??(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反应 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分,即602=120分 (4)教师小结。 2、完成第4页“做一做”先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。 方法(一):时、分、
60、秒 是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样; 方法(二):时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2。 (1)教师投影例2的情境图,要求学生认真观看图,说说图意:小明7时30分别家,7时45分到校。 (2)师:小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生争论答复,试着让学生归纳出计算时间的各种方法: a、分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。 b、4530=15,是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说
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