我的伯父鲁迅先生教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我的伯父鲁迅先生教学设计 1、自学本课生字，读准多音字正、冠、挨、扎、号、更。在语言环境中，理解囫囵吞枣、张冠李戴、一帆风顺等词语的意思。积累本课成语。 2、能用小标题的形式概括文章中的三件事。 3、体会的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅为自身想得少，为他人想得多的高尚品质。 1课时。 一、谈话引入，解读课题 1、板书课题： 我的伯父鲁迅先生 提醒迅的笔顺。 2、师：关于鲁迅，你们知道多少呢?师简介鲁迅。 (由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用;二是旨在

2、培养同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中挑拣出和本课学习有关的内容是十分重要的，不泛泛，不空洞，学为所用的道理。) 3、师：带着对课题的理解，再齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、了解葬礼，提出问题： 师：1936年的10月19日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人好多，看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢? PPT出示，指名读第一节，注意正音。 (在教师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的认识。大殓出殡图片的出示目的也在此。) 生质疑：为什么伯父得到这么多人的爱戴? 师：这么

3、多人是指哪些人? 生： 2、了解事件，概括标题： 师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么爱戴我的伯父呢?当时我还小不明白，但是在回忆往事的点滴中，逐渐找到了答案。请快速默读课文，考虑：回忆了伯父生前的哪三件事情?能否试着给每个故事列个小标题。 生： 师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。 (首先，在阅读与交流中让同学初步感知内容并对文章的结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性。) 三、抓住言行，体会品质 1、讲读教我读书，感受伯父的爱抚： 小组读读第一个故事。 师：

4、小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以经常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。 PPT出示： 我看书时总是囫囵吞枣_，所以经常张冠李戴 _，伯父因此而批评我_。最终还送了我两本书_。以此教育我 _。 生： (首先，在具体的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法联系上下文，理解囫囵吞枣和张冠李戴。其次，教师在引语中对表和小约翰的补充：告诉同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它大量少儿书籍。伯父不只仅关心我的学习，更关心广大少年儿童，更突现出他的品格，为理解为什么伯父得到这么

5、多人的爱戴?做铺垫。) 2、讲读救治车夫，感受伯父的良善： 默读其次个故事： 师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的412小节。把你最感动的语句划出来。 生： (第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗洁净。他们又给他敷上药，扎好绷带。) (注意正音扎：捆绑的意思。) 师：说说你的体会。 生： (可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，表达出伯父对底层劳动人民的关心。) 师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

6、师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你? (体会半跪着。) (让同学亲身体会半跪着这个动作，体会用这样的姿态进行包扎是十分不简单的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿态细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位卑微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、保护、热心肠、关心劳苦群众的平易近人的品质。在理解的基础上再次朗读爸爸和伯父救助车夫的整个过程会更有深刻的感悟。从而能更好的理解为什么伯父得到这么多人的爱戴?) 指名读。 (要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感。) 师接着引读：拉车的感谢地说伯父又掏出一些钱来给他时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出