第课《惊弓之鸟》教学设计

1、文档编码 : CJ10P1I10D7L9 HW10U10B8X4J10 ZC8R3N4O3N10惊弓之鸟教学设计 教学目标 ： 过程与方法： 1,会认 5 个生字,会写 12 个生字；正确读写“惊弓之鸟,魏国,射 箭,打猎,大雁,拉弦,凄惨,愈合,裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟” 这个成语的意思； 2,分角色朗读课文,抓住关键词句,懂得课文内容； 3,从课文的学习中受到启示,懂得只有善于观看,善于分析,才能 对事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法； 学问与才能： 1 ,有感情地朗读并背诵这就寓言； 2 ,学会本课生字新词,留意多音字“圈”的读音及“窟窿” ,“街” 等字的字形； 3,懂

2、得亡羊补牢这就寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠 正； 情感态度与价值观 ： 通过成语故事,懂得 “惊弓之鸟 ”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷 静,淡定的道理； 教学重难点： 教学的重点是联系上文懂得最终一个自然段更羸说的话,着眼点放在 引导同学懂得,体验更羸观看,分析,判定,推理的思维过程上；这也是 教学的难点； 教学预备 ： 查找资料,明白大雁的相关学问；小黑板（生字词） 教学支配 ： 第 1 页,共 4 页2 课时 教学过程 ： 第一课时 一,从更羸入手,激发同学探究爱好 1,出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手； 从这句话中你知道什么信息？（同学依据自己的懂得回答） 2,导入

3、：一句话,我们就明白了更羸这么多的情形,时至今日,我 ） 们仍谈到他,是由于他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟” 读了这个故事,我们会掀开他成为出名射手的隐秘； 二,初读课文,认读生字 1,自由读课文,把课文朗读正确,流利； 2,指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好； 3,认读生字词： 惊弓之鸟,魏国,射箭,打猎,大雁,拉弦,凄惨,愈合,裂开,大 吃一惊,孤独失群 提示：“更”是多音字,在课文里读,不要读成；弦, 读,不要读成；“愈”读“”,不要读成“”；“惨” 是平舌音,不是翘舌音； 三,初步懂得课文内容,质疑并归纳问题； 1,默读课文,想想课文主要讲了一件什么事？ 2,全班

4、沟通； 3,再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简洁的问题,归纳出 第 2 页,共 4 页有价值的问题,如： （ 1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （ 2）更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？ 其次课时 一,朗读感悟,解决难点 （一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（ 1 4） 1,指名读 1 4 自然段； 2,更羸打猎时看到了什么,听到了什么？课文是怎样描写他们看到 的那只大雁的？（用“”画出来：一只,渐渐的,边飞边鸣） 3,更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了 “只要 就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要确定； ） 4,魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是

5、你,你信任更羸的话吗？ 5,指导朗读：更羸虽有把握,但态度谦和；魏王的话要用不解和疑 问的语气来读； 6,齐读 14 自然段； （二）师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？ 1,齐读 5,6 段； 2,更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王诧异 的程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空 里直掉下来； 那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空 里掉下来； （同样是一个“直”字却精确地描画出前后两种不同的情形,前者是 写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉 得快；） 3,指导朗读：突出两个“直” ,突出“啊,大吃一惊,

6、真有,这样” （三）师：更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？ 第 3 页,共 4 页1 ,默读 79 自然段；摸索：最终一段话,更羸一共说了几句话？每一 句话讲什么？（哪些讲的是他看到的,听到的,哪些讲的是他的分析？） 2,同桌沟通； 3,集体沟通：更羸的这段话总共有四句；第一句说的是他看到和听到的 情形；看到的是“它飞得慢” ；听到的是“叫的声音很凄惨” ；第 二句说他依据看到的和听到的进行分析： 从“飞得慢” 知道“它受过箭伤, 伤口没有愈合,仍在作痛” ；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴,孤独失 群,得不到帮忙； ”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和 “叫得凄惨”的缘由；而这些缘由正是更羸观看大雁飞的情形分析所得； 第三,四句是他进一步的分析,推理和最终得出的结论； 4,语言训练： 依据课文内容说话：由于,所以； 5,指导朗读,练习背诵课文最终一段； 二,总结课文 1,更羸的本领究竟大在