第4《孙权劝学》教学设计-部编版语文七年级下册

1、孙权劝学教学设计【教学目标】1.积累文言字词，疏通文义2.通过添加细节描写的新颖方式，品读人物语气，感受三位人物形象【教学重点】调动学生积极性，品读人物语气，感知形象【教学难点】1.通过反复朗读领会文中人物说话的口吻、情态和心理，通过合作探究、现场访谈体会本文的简练生动，挖掘故事背后的故事。2.结合三国历史背景，读出文学性和历史厚重感，引导学生读经典。【教学设计】一、新课导入公元219 年，一列列商船沿江向北进发。船工皆身着白衣，摇橹扬帆。以商人的装扮在蜀军守防兵士的眼皮下顺利靠岸。半夜，埋伏船舱里的精锐士兵一跃而出，俘获蜀军，瞬间夺取了战略要地荆州。关羽败走麦城，为吴军所俘，含恨被杀。这就是

2、三国史上赫赫有名的“白衣渡江”。谋划者谁？东吴大将吕蒙也。此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来从孙权劝学中了解。二、整体感知1.初读课文，读准字音师朗读课文，生注意字音、停顿和节奏，并在文中标注出来。2.再读课文，读懂大意重难点词语，已经用红体字标了出来，请说出它的意思，并翻译整句。学生稍作梳理，并以“接龙”的方式翻译。3.三读课文，整体感知真是“万人拾柴火焰高”！大家的合作很成功！请一起有感情地齐读课文。4.请简单概括情节，梳理结构。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令

3、鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。“学”是文章的一条线索：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。三、研读课文1.回忆课文内容明确：课文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。2.分角色朗读课文思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。明确：（1）孙权一劝卿今当涂掌事，不可不学。生1：“卿”字从注解中可知是君对臣的“爱称”，这一称呼拉近了君臣距离，体现了孙权对吕蒙感情深厚、友好。为下文的“劝学”成功，奠定了基础。生2：“当涂掌事”从吕蒙的角度说出了他的身居要位，职位自身要求吕蒙学习，这是领导力的需要。生3：“今”说出了形势逼人，当今形势需要与时俱

4、进。生4：“不可不学”说出了学习的必要性，且双重否定表肯定，语气坚定，不容推辞。师总结：孙权对吕蒙既要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。结果：蒙辞以军中多务一劝不成。（2）孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。生1：“岂邪”是古代一种反问句式，句末语气虽用感叹句，但表达了一种强烈的反问。隐隐可见，孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。生2：“孤”“卿”两个称谓可以看出孙权对吕蒙仍是关爱有加，尽管遭受了拒绝，但孙权仍然“不死心”（笑），仍然关心爱将，仍然在打感情牌（笑）。因为“孤”是王侯的自称，也是一种谦称，

5、而“卿”是一种爱称。生3：孙权说话很有艺术，他继续让步，“但”“耳”可见，“但”是“只是”的意思，降低学习难度，缩小学习范围，“耳”是委婉语气。生4：“涉猎”只是粗略地阅读，指出学习方法，“见”“往事”，指出学习内容和学习目标“了解历史”罢了！生5：“卿言多务，孰若孤”用比较法，且反问对方，让对方的推辞无法立稳脚根，从“孰”“若”这两个字中看得出。生6：“孤常读书，自以为大有所益”，孙权以自己读书情况指出了学习的可能性和学习的好处，晓之以“理”，动之以“情”以“利”。师总结：孙权二劝，劝得“有理”“有情”“有利”，循之善诱，言辞恳切，充满关心爱护之情。结果：蒙乃始就学。“就”字文笔简略，体现了

6、“劝学”成功。3.吕蒙就学后成效如何？请结合具体语句分析。（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”生1：一个“及”字将故事情节由“孙权劝学”过渡到“鲁肃赞学”，省略了学习过程，可见作者选材精妙，布局合理。生2：“大惊”写出鲁肃再见吕蒙时的神态。从侧面烘托出吕蒙学习变化之大。生3：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，从语言描写中表现出吕蒙的巨大变化，体现出学习的重要作用。生4：“卿”和“吴下阿蒙”两个称谓词的对比，体现了鲁肃对吕蒙的调侃是又爱又敬。师总结：通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步，“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判若两

7、人，使鲁肃吃惊到情不自禁地发出赞叹。（2）士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！生1：“三日”这一词可见，时间能够改变一个人，当然，在流逝的时间中不只是留下岁月痕迹容颜的改变，更要为“士”，那就是成为读书人，去学习。生2：从“更”“刮目相待”这两个词中看出要用新的眼光看人，这句话出自吕蒙之口，可见吕蒙的自信和底气，发自内心的底气。生3：“大兄何见事之晚乎”，这是吕蒙对鲁肃的调侃，“大兄”是一个敬词，对朋友辈的敬称，体现了对鲁肃的尊重，同时“见事之晚乎”，也不乏幽默，可见吕蒙的几分自得之情。师总结：吕蒙当之无愧的坦然态度，表明了他“就学”后的巨大进步，从这一语言描写中看出吕蒙的自信、自得和底

8、气。（3）肃遂拜蒙母，结友而别。生1：“拜蒙母”“结友而别”两个动作描写，直接表现了鲁肃对吕蒙的敬佩，从侧面衬托出吕蒙学识长进惊人，也突出了孙权善劝。师总结：鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，表现鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。全文通过神态、动作、语言描写和侧面烘托，体现了孙权的善劝和吕蒙的学有所成。4. 结合人物语言动作描写，可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自怎样的形象？（1）生讨论（2）明确：孙权：关心部下，好学、善劝。鲁肃：敬才、爱才。吕蒙：听劝、好学。5.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。

9、鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。6.孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法。孙权现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终让吕蒙无可推辞，“乃始就学”。四、还原历史、点评人物同学们用想象搭桥，近距离地接触到三位历史人物。你最有感触的是谁？他给你留下了怎

10、样的印象呢？孙权：善劝、关心下属、好学、深谋远虑三国演义诗为证：“紫髯碧眼号英雄，能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业，龙盘虎踞在江东。”历史上的孙权作为吴王，有智有谋、知人善任。部下周瑜、鲁肃以及吕蒙对他都忠心不二，助他在乱世中立稳脚跟，成就大业。连一代枭雄曹操也不禁感叹：“生子当如孙仲谋！”除了孙权，你还欣赏谁？吕蒙：善听、好学看！罗贯中评价他：“养子当如孙仲谋，吕蒙谈笑便封侯。白衣摇撸真奇计，一举荆襄取次休。”吕蒙由最初的“吴下阿蒙”，蜕变成了谋略过人的东吴名将。“白衣渡江”之计中，他袭破关羽，夺取荆州，使“万人之敌”“为世虎臣”的关羽败走麦城，不得不让人称叹啊！连我们的开国领袖毛泽东也以此为

11、鉴：“吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读吕蒙传。”鲁肃：爱才、敬才、善识鲁肃在历史上又是一个怎样的人物？三国志.吴书：“鲁肃虽在军阵，手不释卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有过人之明，周瑜之后，肃之为冠。”评价多高啊：作为颇有雄才大略的统帅，周瑜之后，就数鲁肃第一了！吴国能如此强盛，与魏、蜀形成鼎立之势，少不了孙权这样关心下属、深谋远虑的帝王，也少不了鲁肃这样爱才敬才的将领，更少不了吕蒙那样好学、善听的统帅！五、情景表演，历史重现我们通过还原情景、走近人物，离历史更近了。现在，以四人小组为单位，一人读旁白，三人分饰三角，用最生动的形式，将孙权劝学表演出来。（师提前准备帽子等道具，活跃现场气氛）六、舞文弄墨、谈谈启