幼儿游戏与认知

1、幼儿游戏与认知幼儿游戏与认知幼儿游戏与认知资料仅供参考文件编号：2022年4月幼儿游戏与认知版本号： A修改号： 1页 次： 1.0 审 核： 批 准: 发布日期： 游戏与认知我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这句话充分地说明了游戏对幼儿的重要作用。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏行为的五个特征：游戏是令人愉快、有趣的活动，游戏没有外在目标；游戏是自发自愿的它包括对游戏者的积极约束；游戏与非游戏之间有着某种系统性的联系。游戏实现了幼儿认知能力的提高游戏内容、形式丰富多彩，在游戏中，幼儿直接

2、接触玩具和各种活动材料，通过具体的操作活动，动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性，发展了各种感觉器官和观察力。知识和经验不断扩大，认知能力得到提高。由成人直接教给幼儿的知识缺少感官的直接接触，即使在教学中幼儿运用了感官，也不如幼儿在游戏中那样多种感官的综合运用。（如：用图片教幼儿认识兔子的特征，远不如看过，摸过孺子的幼儿对兔子有更深的了解。）所以，游戏对感知能里的提高的意义，在于有着更多的计划给幼儿综合运用各个感官，从而提高感官的感受性，进一步促进观察、记忆力的发展。认知的概念：认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物

3、进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语，是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。游戏对于促进学前儿童认知发展的价值一、 游戏与儿童语言发展 儿童在相互接触中，产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏，发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往，学步儿的平行游戏能自然地促进儿童之间的相互作用。加维研究发现，3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长。二、游戏与儿童创造力的发展1、自由游戏能促进

4、儿童创造性思维的发展杰弗里丹斯基（Jeffrey Dansky）和欧文西尔弗曼（Jrwin Silverman）做了一项研究，将46岁儿童分为三组，让游戏组儿童在10分钟内自由地玩一些常用物品：一些纸巾和湿塑料杯、一把螺丝刀和一些钉在板上的螺丝钉、一些纸夹和空白卡片以及一些火柴盒；模仿组儿童则模仿成人用这些物品做一些常规的事，如用纸夹夹紧卡片；控制组儿童只用一盒蜡笔给素描着色。随后对儿童进行物品用途测验，要求儿童想出同一物品的多种不同用途，测查儿童的创造力。结果发现，游戏组儿童比另外两组儿童能想出更多的非标准答案，而另外两组儿童成绩相当接近。游戏组的儿童对未玩过的物品用途的反应，也明显好于另外

5、两组。由此可见，游戏特别是自由游戏能促进儿童的创造性思维能力，有助于引发出多样性联想的态度及其心理结构的形成与发展。2、不同游戏性质对儿童创造力的形成和发展有影响，集中性游戏受条条框框限制，容易使幼儿产生固定化的倾向；而扩散性游戏未受条条框框限制，使幼儿有可能去寻求解决问题的多种方法。由此可见，游戏性质与幼儿创造力有密切关系，扩散性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展。三、游戏与儿童问题解决 1、游戏对儿童解决问题能力的影响 （1）游戏使幼儿具有解决问题的内部动机（2）游戏使幼儿有机会运用多种方法和手段探索解决问题的能力（3）游戏的特征是游戏者对过程的注意超过了对结果的注意，因此能降低游戏者对失

6、败的担忧，提高了挫折承受力和坚持性2、不同游戏类型对儿童解决不同类型问题的作用，自主、自由的创造性成分较高的游戏，更能促进儿童解决问题的发散性、多样性，有利于多种途径地解决问题。四、游戏促进了儿童智力的发展。儿童通过游戏及游戏的玩具材料，可获得日常生活环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展。游戏中的假扮和象征有助于发展儿童的创造力，提高其解决问题的技能；积木游戏是培养儿童三维空间思维能力的最佳方法；游戏中对物品的假想促进了儿童想像力和创造力的发展；儿童在游戏中相互接触、积极交流，语言能力能得到较好的发展。游戏为儿童提供了重复练习的机会，儿童通过游戏来获得技能、在游戏中学会了推理。儿童正是通过具体的活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特征和用途，在摆弄操作游戏材料的过程中，发现动作与物体间存在的相互作用和因果关系，从而促进智力的发展。五、游戏对情感的发展的影响在游