《静夜思》教学反思(15篇)

1、第 页静夜思教学反思(15篇)静夜思教学反思1 古诗文的教学，一般来说都偏于单调，老师讲得乏味，学生也听得疲乏。更何况是低年级的学生，好动恒久是他们的天性，怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点，更不必说调动起他们的学习爱好。一阵苦思冥想后，我确定放长线掉大鱼。 在上课起初，我是这样问学生的：你们看过夜空吗？通过这样的提问来激发学生的学习热忱，从学生熟知的生活常识着手，慢慢把他们带入到学习中去。 在教学时，我主要从两大主脉入手。一是，四人小组合作学习。应当是第一次采纳这样的教学手段，学生的主动性还是比较高的。由小组长带头，组内的各个成员分工合作，每位学生对此都是乐于接受的。（这个手法，我是主要在朗

2、读初期和检查学生朗读状况时采纳的）。我的另一个方法是，抱着指导学生背诵的愿望，而进行的对诗逐句逐句的翻译。用上了师生合作的方式，我翻译一句诗意，学生来说诗文。后来干脆让学生站起来说说诗意，让我来对诗。在平常的教学中，都是由老师向学生提问，这次换成学生来向他们老师挑战，胆子大一点的学生，对这种兑换角色的教学，是乐此不疲的。 教学后，我是这样问我们学生的：从今日的学习中，你学会了什么？要是学生回答不上来那样也没关系，我可以变换我的提问内容，选择更适合他们这个年龄的特色语言：在课文中，你最喜爱什么？为什么？这样一来，学生的答案虽说是相差无几，可我认为，这节课，我的初衷是达到了，我就已经很满意了。 静

3、夜思教学反思2 本节课课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性高。老师通过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主子。 为了突破静夜思浓浓的思乡之情，我是这样做的： 一、朗诵作铺垫 在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；在朗诵时，抓住孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自己是用什么心情来表达静夜思思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。 二、演唱来表达 我通过有表情的朗诵静夜思，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所

4、要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的谆谆教导，孩子们的歌声充溢了浓浓的思乡之情。 三、绘画作补充 读和唱已经让孩子们进入了静夜思的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚起先，孩子们朗诵完静夜思后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与静夜思相符合的画面。在教学快结束时，我还让孩子们在另外版本静夜思的旋律中依据音乐，充分发挥自己的想象实力和对诗

5、歌情境的理解来给音乐配画。 为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时间，真不简洁啊。 反思整节课，我认为做到了以下几点： 一、和谐的课堂 上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着拍手歌的律动自己和学生舞动起来。刚起先，由于羞怯，因为老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿惊慌吧，孩子们特别拘束，动作一点儿也不自然。在老师美丽的舞姿，激励的语言下，孩子们慢慢的放开了许多，动作也大方了，每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲近起来了。律动不但让课堂变和谐了，而且还刺激和激发了学生感受音乐的心情，为后面的教学作了很好的铺垫。 二、美丽的课堂 整节音乐课上，不

6、管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然，那么美丽。老师话不多，可环环相扣，富于逻辑，引人入胜。让人受益终身。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻，她的音乐心情已经从眼神中流露出来。当音乐响起时，或高兴、或伤感、或昂头、或低头，无一不诠释着静夜思里的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的气氛，美的画，美的课堂 三、整合的课堂 1、音乐与语文的整合 因为音乐总是在表现肯定的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要表现静夜思思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的内容。所以老

7、师先让孩子们朗诵诗歌，领悟“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解静夜思的情境，老师还给孩子们讲时代背景，以及作者的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师奇妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。 2、音乐与美术的整合 音乐和美术学科是艺术教化的主线条，是对学生进行审美教化的主要阵地，美术是流淌的音乐，而音乐是流淌的画面，两者紧密相连。老师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。 教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在创建。在新课标的指引下，我认为现在的教学重要的是像老师那样去做。怎么做，做得好不好无

8、关紧要，老师主要的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路的终点教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如何前进。作为青年老师的我，必需在实践中学习，不断探讨、反思自己的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！ 静夜思教学反思3 1、在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画依次，以及要留意的地方，这也是我平常教学时常用的一种，是希望孩子能自己用眼睛视察生字在田字格中的位置，再让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡察指导，最终将错误较多的地方指出来，提示孩子。改进方法：最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程，老师要一边写一边说笔画依次，再请孩子书空

9、，然后才让孩子写，最终是展示学生写的状况，订正错误。 2、在教认读的生字时，我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要留意什么，比如平翘舌、前后鼻音等。再说要用什么方法记住该生字，比如加一加、换一换、猜字谜等。改进方法：教给孩子一些规律性的东西，比如在认读生字上，可以让孩子通过读音来归类，比如翘舌的归一类，或者是后鼻音的归一类。让孩子用归类的方法记住一类的字。而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。 静夜思教学反思4 在高呼素养教化的这天，古诗文学习的重要性不言而喻。但是古诗怎样“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培育学生自学古诗的潜力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自

10、己来当“小老师”，带读、自由探讨识字方法、领头书空、展示自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。 “小学语文教学就应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。老师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的潜力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。 在介绍背景解诗题时，培育了学生的口头表达潜力。课标非常重视口头交际潜力的培育，指出：“要利用语文教学的各个环

11、节有意识地培育学生的听说潜力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生自由自在地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达潜力及听说潜力，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好打算。 在理解诗意时我注意多让学生朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思索，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜爱读书，喜爱多种形式、变着花样读书！ “我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性

12、的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏潜力的提高，将会使学生在今后的习作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的潜力，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！ 静夜思教学反思5 一年一期的古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所

13、幸一堂课下来，倒也有了新的启发。交给学生识字的主动权，在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候写的诗？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 静夜思教学反思6 本周教了静夜思这首诗，教学之后感受不少： 静夜思这首诗是唐

14、代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的： 先结合预习，让学生看拼音自读静夜思要求读准字音，初步识字。因为学生有背诵古诗的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采纳多种形式检查、巩固识字。（一年级的识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发觉自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。 在学生熟读后，我又

15、引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。我们就应当从小就培育学生主动动脑思索的实力。 静夜思教学反思7 在教静夜思之前，已经预料到大部分孩子已经会背诵。因此，把学生齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初。事实上，让他们背诵古诗是对自己在课前考察学情的进一步确认。果真，他们会背诵古诗，但仍存在字音咬不准，不知道怎样停顿等问题。于是我确定了他们很棒，能背诵诗歌之后，话锋一转，说：“你们虽然会背了，可是里面的有些字音还没有读准呢”略微的打击，让学生更专注地倾听老师讲课。

16、 其次，孩子背静夜思大致是不知其意的。大部分孩子都对其次行有疑问疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先用图片的直观呈现方式让孩子们了解什么是霜。接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一年级的孩子，许多孩子没仔细读就起先乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再细致读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。 此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一

17、想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充溢想象力的问题最有爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤寂、孤独的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。 像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。 但静下来细致思索这堂课却也存在着一些缺陷。如在引导孩子朗读古诗方面，如何让孩子读出这种古诗的韵味呢？要怎样读才能平仄分明又富有诗意

18、呢？这些问题，在之后听薛瑞萍老师的讲座时，得到了一些启发。古诗照旧要读出韵律美。最基本的“一、三、五不论，二四六分明”就是很好的方法。总结一堂课，总希望自己在边教边悟中得到提升。 静夜思教学反思8 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼

19、读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于

20、是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 静夜思教学反思9 古诗静夜思，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。 面对这样熟识的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？ 首先，应花精力突

21、破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特殊多。静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把留意力集中到诗中字词的相识上呢？因为孩子们自以为已经很熟识课文，就摆出得意傲慢的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本事。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不相识的。这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起探讨生字的字形，就能找到他们对于古诗的簇新感。 诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读精确还不是很简洁的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采纳孩子们喜爱的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习

22、的爱好，进一步驾驭古诗的内容和含义。 其次，引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，仍旧是熟诗教学的必要目标。 面对一年级的孩子，假如教者光采纳深化分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。所以肯定要凭借美丽的音乐和诗意的画面，采纳一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避开空洞的说教。 如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的感受还是不深，因为从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充溢了笑意。这时，我就问： “你离开了爸爸、妈妈，会怎样？” “我会担忧的。”一孩子说。 “你担忧什么？” “我担忧妈妈是不是平安。” “那李白离开了家乡，离开了亲人，

23、也会怎么样？” “也会牵挂家人的。”孩子们一样认为。 “他又会牵挂什么呢？”我追问。 “他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。” “他牵挂自己的孩子学习好不好。” “他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。” 孩子们七嘴八舌地回答。 再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉醉在浓浓的思念之情中了。 当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对于一年级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的了解，我们只要让他们有初步的感受就可以了。今后，每一名学生都会用一生的时间去品读这首诗。 第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。 静夜思是小学课文新教材中支配的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的

24、新篇章，激起孩子们学习古诗的爱好和热忱，就能在小学古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学习古诗的金钥匙。 读古诗得相识作者，了解作者。那又怎样向一年级的孩子介绍静夜思作者李白呢？我觉得还是应当用孩子们熟识的一点学问做引子，让他们一点走近作者，了解作者。 当问起静夜思的作者是谁时，十有八九的孩子会说是李白，可仅仅知道这个哪够啊。我立刻追问：“你知道他的故事吗？” 立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是平常小和尚念经的结果。不过总有智者在的，一男孩举手说：“我知道铁棒磨成针的故事，讲的就是李白小时候的事。”不错，最终找到切入口。因为对于“铁棒磨成针”的故事

25、，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此学问和彼学问串联起来。现在，他们立刻就觉得，原来李白并不生疏，小时候也是个调皮孩子啊。重温“铁棒磨成针”的故事后，又有孩子说李白喜爱喝酒的事，原来他们懂的还不少的。 当问起你都读过李白的哪些诗时，孩子们你一言我一语地说了不少。 其间，一个孩子说：“我读过李白的春晓。” 我莞尔一笑说：“春晓可不是李白写的。” 立刻有个孩子接上：“春晓是孟浩然写的。” 我立刻表扬这位多知的孩子：“你知道的真多。不过这位写春晓的孟浩然还是李白的好挚友呢。” 孩子们听罢，个个乐呵呵的，想必他们在想：原来古人的事也这么有意思啊。 教完静夜思，古诗学习也就刚起了个头儿，接下去，我就

26、利用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中已有的关于古诗的书籍，告知他们哪一本比较合适，没有的要抓紧去买。老师说的话可是他们的“圣旨”，信任他们肯定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还准备把学习古诗的安排告知孩子的家长，给他们印发新课标要求背诵的小学生必背古诗词70首的篇目，让孩子家长一起引导、帮助孩子学习古诗词。终归这70首的古诗只有20多首是放在课内学的，其他的可都要求课外驾驭。 就此下来，熟诗的教学也便有了可教可学的内容。只怕还嫌精力不够，时间不够了。 静夜思教学反思10 静夜思这首古诗已经教过许多遍了，可是直到今日才第一次理解题目的意思，宁静的夜

27、晚在思索。今日在教学上比较胜利的是孩子们能够协作动作进行古诗的朗读，孩子们学习的爱好也很高。而今日在教学上，我一改往日的指责以及强调纪律为主，而是采纳表扬的方式来进行教学，发觉今日的课堂氛围很高，学生的学习爱好也很深厚。而效果也要较以往要强一些，孩子们学也学了，玩也玩了。同时，也经过今日的教学，我发觉了胡的反常，班上的孩子们都在认仔细真开快乐心地上课，可她却双目无神的望着别处，联想到这几次数学老师反映的不写家庭作业的状况，我认为有必要和家长谈谈胡的状况了，真正下决心让我打电话是因为我在清作业时总是少一本，点名才发觉是她，把作业拿过来一看，竟然还没有做完。于是我跟胡的爸爸打了电话，她的爸爸特别关

28、切孩子的学习，说今日回来看看她。通过了解才知道胡的奶奶最近常常打她，而上个星期差点掉到河里受到惊吓，这也是胡最近越来越缄默的缘由了。而这些也恰恰说明白我们不管是作为老师还是作为家长，对孩子的关切不够，没有更加刚好的发觉孩子的异样，让孩子受到这些损害。 这课不足的地方也许是在于孩子们对诗意的了解还不够，我的讲解也不够直观吧。总之，须要努力的地方还有许多。 静夜思教学反思11 人教版小学语文一年级上册中课文的第六课静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子静夜思乡之情。下面是我对静夜思的教学反思： 一、学习古诗，重在吟诵。 在教学过程中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和

29、美妙的意境。我在静夜思的教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来展示自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 二、一年级的识字教学也是教学的重点。 在教学静夜思识字的这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。将生字与音节打乱，“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同

30、学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 三、会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭。 我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在静夜思的教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己

31、是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。 静夜思这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一新课标教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了

32、学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。 静夜思教学反思12 1、采纳低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 2、指导方法，重视落实，培育学生的独立学习意识和合作学习精神。 3、关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢

33、乐 4、深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。 静夜思教学反思13 依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知，培育学生的实力。一句：他会思念家乡的谁呢？学生的思维活跃起来，于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生真实的感受让学生理解了诗人的思念。突破难点。 在静夜思这首古诗的朗读教学上，应注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。 本课古诗学生许多以前都曾经读过，教学中留意了语言表达的培育。在教学中，用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举，用“大转盘”以嬉戏的形式复习生字。 静夜