浅谈英语教学中学生自主创新能力的培养

1、浅谈英语教学中学生自主创新能力的培养摘要：学生的自主创新能够给课堂插上想象的翅膀，使课堂更加的生动活泼，贴近学生 的真实感受，有利于学生接受新知识，也使他们对课堂更感兴趣。中学生对个人的感受是非常在意的，在课堂上鼓励他们大胆创新，发散思维，更有助于他们展现自己，使他们更好的融入到课堂中，从而提高课堂效率。关键词：教育 教学 创新思维 和谐教育的对象是人，就要遵循人的认知规律，语言的学习更是如此。必须让学生真正的发挥自己的主体地位，积极创新。培养学生的自主创新能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程，教师要经常启发、点拨和引导学生并树立正确的学生观和科学的质量观，不断更新知识、探讨研究。同时，

2、教师要重视培养学生的兴趣，增强学生的主体意识，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的习惯一定能养成，创新能力一定会得到发展。在英语教学中，教师除了使学生掌握基本语言知识外，更重要的是培养他们的英语创新思维能力，使学生掌握方法，主动学习，养成习惯。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。教师应该针对学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言应用能力的真实情境进行交际训练。一、 让课堂真实自然，贴近生活。学生通常喜欢谈论与自

3、己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。在教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等;在教表示颜色的词汇时，教师可以让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等;在教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可以拿来实物或模型，通过情境教学，学生就会产生仿佛置身于英语世界的感觉，并在轻松、愉快的环境中积极的学习。这样就能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，从而加深了语言信息输入，为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。二、 营造氛围，激发学生的创新思维。培养学生的创新思维，教师要在课堂上创设一种平等、民主、

4、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这有利于使学生养成不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。另外，为了能让英语课堂教学“活”起来，我采取了许多行之有效的办法。第一、 利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。摆在我们面前的教科书只是一本书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、“动起来”。这样才能有效地震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。英语课的教学特点是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求

5、学生全体主动参与，客服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让他们能够大胆地表现自己。每一节课，我都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如在pair work的教学中，我们让学生先看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过科学的处理，就变得生动有趣了。通过这样长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。第二、 发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状

6、态投入到学习中去。例如，在教学八年级Unit 2 时，我一边教新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，使学生学的意趣盎然，教师也教得轻松自如。第三、 教师转变观念，使教学方法与教学手段“活”起来。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。英语课堂教学应该是快节奏、灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现做小动作或小声讲话等不良习惯。为了避免这一点，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌

7、、做动作、抢答竞赛等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识也记忆得特别牢固，从而大大提高教学效果。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。三、 给学生插上想象的翅膀。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教各种疾病时，我就尽可能利用形体语言来演示。教师用手捂住腮，并露出牙齿，做出痛苦的样子，学

8、生通过观察，猜测老师讲的意思。接着我问：What is the matter with me ?学生自然就可以猜到toothache(牙齿痛)。用同样的方法，教师可以教学其他的单词(sore throat，have a cold，have a fever等)。在练习Do you like?Yes，I do. / No, I dont时。我让学生充当小记者去采访其他同学都喜欢什么。学生踊跃参加，课堂气氛十分活跃，效果非常好。此外，教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，我先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪这样

9、学生就很感兴趣，有的装成猴子，有的扮成小狗再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。当学生在这种模拟真实环境的活动中感受到他们能用学到的语言进行交际时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增加了。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。四、 在语言实践的情景中创新。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践

10、的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把书本语言转化为自己的语言。例如在教学Is this jacket yours? 这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在学习句型What is i

11、t like?时，教师出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画形象的展示出来。五、 在小组合作中自主学习。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的目的。我在教Whos?How old is?句型时，先让每位学生画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，在合作中愉快学习。通过