《美术及其教育》读后感_第1页
《美术及其教育》读后感_第2页
《美术及其教育》读后感_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、美术及其教育读后感美术及其教育读后感对于美术老师而言，技能与理论是必不行少的，在本书中既有纵向的中外美术教育进展的梳理，又有横向中西方美术教育特色的比拟，脉络清楚。尤其是对美术教育内容的划分，让我有了新的认识。在中国一般美术教育中，具象美术尚占据着统治的地位。但中国传统美术的造型是把握在似与不似之间的度量上。意向美术没有良莠正误的客观标准，同学不会由于画不像而苦恼，也不会由于过于抽象而盲从。如何才能使具象、意向、抽象美术在美术学习活动中布置合理？在小学美术各班级学习阶段要求中，从学科体系动身，注意学科要素，按线、面、体、颜色、明暗、肌理等划分，每个学段都有各自的目标。同时规定了每个学段要了解的

2、艺术家。例如1-2班级，保罗3-4班级诺曼5-6班级，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、伦勃朗等。围绕一个画家，做主题单元性课程，具有层次性，递进性。中国从促进同学素养进展的角度动身，从学科体系动身，各自的划分和要求不尽相同，各有偏重，但都是依据同学身心进展水平来划分阶段的。年龄的不同，同学在美术方面的情意特征、认知水平和实践力量各不相同。在儿童进展的涂鸦期，更多的是一种混沌的线条积累和重复；处于图时期，则表现为一种省简、夸张和孤立的到了写实期才表现出对客观自然的意向，追求具象、自然化的布置。在儿童美术向成人的具象美术进展中，众多的心理学家、美术教育家都对儿童美术的进展进行了研讨以及阶段的划分。如麦

3、卡德、赫伯里德、罗恩菲德等并发表了各自不同的看法。但是大体上的趋势是差不多相同的。即从简洁到冗杂，从概括、到具体客观，从线到面到体，从主观到客观。宏大的教育家陶行知先生曾提出：生活即教育。并强调：教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。教学过程要联系同学的生活实际，防止空洞说教，使理论学问融入生活中去，这样才能使同学信服，觉得学有所用，从而激发同学爱好，增加同学情感体验，使教学过程充满情趣和活力。所以，我上课会很留意联系同学生活实际，举一些与同学生活紧密联系的通俗易懂的事例来教学，或让同学自己来举例，谈认识、体会。这样同学就会觉得学问就在我们身边，是与我们休戚相关的，学习爱好就会提高。在多元化的今天，美术课的开放性增加，我们也不单单只是框在了各个学习领域中，讲求综合性学习。从上面提到的儿童美术进展的趋势来看：三种美术教育也是一样，存在于各个学段，但在各个学段各有偏重。抽象美术和意向美术相对于具象美术更合适低段的同学，如原始美术、民间美术、中国写意绘画、印象派、立体主义等。而需要客观理性、讲求冗杂具体的具象美术相对地更加合适高段的同学，如古典绘画、现实主义美术、自然主义美术、超现实主义美术等。一些形式法则，如平衡、节奏、韵律、比照、调和以及多样统一等都会在这三种类型的美术中有不同特点的反映。三种美术教育相辅相成，意向和抽象美术教

人人文库> 全部分类> 办公材料 > 办公文档

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论