2022年下半年初中化学教资考前预测押题卷含答案

1、20212021年初中化学教资者前预测押题卷含答案第第 页2021年初中化学教资考前预测押题卷含答案2021年教师资格初中化学考前预测卷一一、单项选择题（本大题共20小题。每小题3分，共60分）义务教育化学课程标准（2011年版）対课程性质的修订，突出了化学课程三方面的功能，以下哪项不是课程 性质反映的化学课程功能？（）课程的启蒙性和基础性化学实验对学生科学探究能力的影响化学学习对学生情感、态度和价值观发展的影响培养学生学习化学的兴趣下列选项中，哪一项不是义务教育化学课程标准（2011年版）课程内容中的一级主题？（）身边的化学物质物质的化学变化化学与社会发展化学物质与健康学生实验和科学探究活动

2、指南是指导学生顺利完成有关学生实验和科学探究活动的辅导用书，义务教育 化学课程标准（2011年版）对其内容有明确的规定，以下不属于学生实验和科学探究活动指南应包含的内容的 是（）。实验室规则、实验操作要求必做实验和选做实验对撰写实验报告和科学探究活动报告的指导在实验过程中教师和学生的地位下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是（）。知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学通过学生小组合作学习、主动探究、讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法激发学生对化学的好奇心和探究的欲望体会化学与人类社会进步及社会发展的关系根据学习活动的性质，可把化学学习（综合）方法分为两大类：接受性、再现

3、性学习方法和：）。趣味性 探索性学习方法趣味性、发现性学习方法研究性、发现性学习方法研究性、探索性学习方法结课时应注意首尾呼应，使结课和导课脉络贯通，体现了结课的（）。复杂性原则一致性原则适时性原则多样性原则学习活动组织与评价设计包括（）。设计教学策略设计教学媒体设计评价方式以上三项中学化学教学内容的精髓是（）o化学事实性知识化学情意类知识化学理论性知识化学技能性知识对物质组成的微观研究和（）使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。实验探究实践活动定性研究定量研究在进行化学实验记录时，不必遵循的原则是（）。准确无误周密完整详细有序方便简约下列关于教学媒体的说法中正确的是

4、（）。教学媒体在教学中是可有可无的在教学中所使用的教学媒体越先进，获得的教学效果就会越好要综合考虑教学目标、学习者特征以及教学条件等各方面因素来决定所使用的媒体无论是什么样的媒体。使用总会比不用所获得的教学好现有浓度均为1 mol /L的五种溶液：HC1,HzSOl CH3COOH，NM1,NaOH,由水电离出的c（H）大小关系正确的是（）o疮蟾=（2）疮疮下列有关物质分类或归类正确的一组是（）。液氨、液氣 干冰、碘化银均为化合物氢氟酸、盐酸、水玻璃、氨水均为混合物明矶 小苏打、醋酸、次氯酸均为电解质碘酒 牛奶、豆浆、漂粉精均为胶体NaQNajCOjNaHCOiNajSQ 均为钠盐 TOC o

5、 1-5 h z 和和工业上用甲和乙反应制备燃料丙。根据下列微观示意图得岀的结论中，不正确的是（）oO 氢原子 碳原子 氣原子戏務O 氢原子 碳原子 氣原子甲乙丙该反应属于化合反应反应后H原子个数增多分子是保持物质化学性质的最小微粒该反应的化学方程式是c2h4+h2o=ch3ch2oh或与现代足球有相似的结构，它与石墨互为（）C同位素同素异形体同分异构体同系物推理是化学学习中常用的一种方法。下列推理中，不合理的是（）任何物质导电时，都一定发生了电离过程多数酸性気化物属于非金属氣化物g和阪0：反应产生0?, Na202可用于潜艇或航天器中作为0,的来源Fe与CuCI2溶液反应置换出Cu,则可推断

6、Fe金属活泼性比Cu强中学化学教材中提供大量的数据材料。下面是某学生対数据的利用情况，其中错误的是（）。利用K“可判断AgC1与KI溶液能否反应利用K*可判断弱酸HX与HY的酸性强弱利用第一电离能可判断Mg和AI的金属性强弱利用液体沸点可判断液体物质挥发的难易义务教育化学课程标准（2011年版），在第四部分“实施建议”中提出了 “评价建议”。以下观点，不是其所提倡的是（）。纸笔测验难以考核学生解决实际问题的能力评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观重视学生自我评价对学生活动的促进作用课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是义务教育化学课程

7、标准（2011年版）变化较大的一部分，课程 实施评价的重点是（）。教学目标评价教学手段评价教学内容评价学业评价以下哪种关系不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系？（）知识的分析、阐述与学习方式改进的关系化学基础知识和拓展知识之间的关系要反映科学、技术与社会的相互关系化学原理知识与化学应用性内容之间的关系二、简答题（本大题共2小题。第21题12分。第22题13分，共25分）某青年教师按照本校著名化学特级教师“溶质的质量分数”的课堂教学过程，模仿他的内容和方法进行教学， 但实际教学效果并不佳。问题：（1）请你分析可能导致这一结果的原因。（2）请列举教师选择教学策略和方法的依据。请以“分子”

8、 一课为例，尝试设计两种引入新课的情境及相应的问题，说明设计意图，并结合这两种情境及问 题的设计，谈谈你对问题情境设计的看法？三、诊断题(本大题1小题，15分)某教师在考试中设计了下列试题。部分学生的考试结果如下：【试题】在一定温度下，将少量的生石灰放入一定量的饱和石灰水中，搅拌并冷却到原来的温度，下列说法正确的 是()。溶剂的质量不变溶液中溶质的质量分数不变溶质的质量增加溶液中溶质的质量分数増加【考试结果】部分学生答案选A或C。试根据上述考试结果回答下列问题：本题正确答案为 o本题的解题思路是 。分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。四、案例分析题(本大题1小题。20分)阅读案例，并回答问

9、题。案例：对于学生探究实验“质量守恒定律的探究”，难点不是实验操作，而是怎样通过实验认识质量守恒定律。教材处理将教材中的三个实验分成六个组来做：1、2两个组做“氢新化钠溶液和硫酸铜溶液反应”的实验；3、4组做“碳 酸钠粉末和盐酸反应”的实验；5、6组做“硫酸桐溶液和铁片反应”的实验。过程设计环节一：分组实验，发现差异环节二：回顾反思，探究原因环节三：汇报交流。得出结论现场记录当1、2、5、6四个小组的实验结果符合质量守恒定律，而3、4组做的实验与质量守恒定律不符时.同学们展开了讨论。学生甲：我们组发现在方案三中有气体生成了，产生的气体逸到空气中去，使得我们无法测量他们的重量。学生乙：我们通过联

10、系以前的知识得知，化学反应的实质就是分子破裂，原子重新组合成新的分子的过程，从这里 我们得知原子的种类、数量、性质在化学变化中并没有发生变化，既然反应前后原子没有发生变化。反应前后原子 的总质量也应该没有发生变化，所以我们确定化学反应中反应物的质量等于生成物的质量。问题：(1)上述案例中教师利用了哪些教学资源？(2)上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？五、教学设计题(本大题1小题，30分)阅读下列三段材料，根据要求完成任务。材料一义务教育化学课程标准(2011年版)关于“自然界的水”内容标准是：认识水的组成，知道纯水与

11、天然水 (自来水)、硬水与软水等的区别。活动与探究建议：了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法材料二人教版教材内容结构体系绪言绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水课题1爱护水资源课堂2水的净化课题3水的组成课题4化学式与化合价第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸和碱第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活材料三人教版化学教材“爱护水资源”内容：略。要求：（1）对于“爱护水资源”这类教学内容，分析在新课程改革下，教师应采用什么教学策略展开教学。（2）

12、完成“爱护水资源”学习内容的教学设计，从教学目标，教学重难点和教学过程三个方面叙述。2021年教师资格初中化学考前预测卷二一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分。共60分）新课程强调的“面向学生”包含四层含义，下列说法中错误的是（）。强调学生各方面素质的“全面”提高强调面向“全体”学生，使所有的学生都必须达到要求。获得成功强调促进每一个学生的“个性”发展课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑 难等义务教育化学课程标准（2011年版）课程内容的一级主题一身边的化学物质中，设置的二级主题不包括以 下哪项？（）我们周围的空气水与常见的的

13、溶液化学物质的多样性金属与金属矿物科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。初中化学对科学探究主题的内 TOC o 1-5 h z 容和学习目标提出的具体要求有（）增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能学生的实验活动制定化学教学目标的直接依据是（）。化学课程目标化学教学内容学生的科学素养基础学生身心发展特点推动 指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的（）。兴趣能力动机行为在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视（）。传授学生知识发展学生能力培养学生个性养成学生品德在教学过程中实施，使教师能够了解学

14、生学习进展情况的评价是（）。诊断性评价形成性评价终结性评价发展性评价下列内容中应该作为教学和练习重点的是（）。酸和碱的化学性质（通性）原子结构示意简图复分解反应发生的条件酸、碱 盐的电离知识学生在学习化学概念和原理时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨 论和听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的学习方法是（）。启发讲授法演示观察法引导探究法讨论谈话法教师在描述物质的“溶解性”和“溶解度”这一内容时，可以根据的思想是（）。物质结构决定性质量变与质变的关系一般与特殊的关系定性与定量的关系以下关于化学实验和课件的说法不恰当的是（）。对于有条件进行课堂

15、实际演示的实验，教师最好真实演示化学课堂上所有的化学实验都可以用flash课件演示替代化学中的微观知识（例如化学反应时分子的分解再结合）最好用动态课件演示，増加知识的直观性在教学过程中，可以采取先实际操作实验，再播放课件的方法加深学生记忆如果一个反应的吉布斯自由能变为零，则反应（）。是发热反应是吸热反应是放热反应处于平衡状态下列关于溶液和胶体的叙述正确的是（）-溶液是电中性的，胶体是带电的通电时，溶液中的溶质粒子向两极移动.胶体中的分散质粒子向某一极移动溶液中溶质分子的运动有规律，胶体中分散质粒子的运动无规律，即布朗运动一束光线分别通过溶液和胶体时，后者会出现明亮的光路，前者则没有碳有三种同素

16、异形体：金刚石、石墨、足球烯（C印），其中足球烯是分子晶体。据此推测下列叙述正确的是足球烯不能发生加成反应金刚石、石墨 足球烯和氧气反应的最终产物不同足球烯是非极性分子，难溶于水石墨和足球烯均可作为生产耐高温润滑剂的原料短周期元素X、Y的原子序数相差6,下列有关判断错误的是（）。X与Y可能位于同一周期或相邻周期X与Y可能位于同一主族或相邻主族X与Y可能形成离子化合物XYX与Y可能形成原子化合物XY。下列叙述正确的是（）。泥沙和水的混合物可以直接用分液漏斗分离用托盘天平称11. 72g的氯化钾固体配制稀硫酸时，可在量筒中加入一定体积的水，再慢慢加入浓硫酸用水可以区分苯和四氯化碳化学教学理念涉及教

17、学活动任务、目标、内容、形式、媒体、方法和评价等方面，形成指导化学教学实践活动 的方针和原则。在当前的基础教育课程改革中，下面关于化学教学基本理念的说法错误的是（）。化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨化学教学要以提高学生的科学素养为核心，促进学生全面发展化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系要把转变学习方式放在重要位置，只需重视学习结果即可教学语言是教师进行化学教学时最常用的工具和手段，下列哪一项不是教学语言应具有的特点？（）科学性逻辑性启发性人文性课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是义务教育化学课程标准（2011年版）变化较大的一部分，课程实施评价的重点是（）-教学目标评

18、价教学手段评价教学内容评价学业评价以下哪种关系不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系？（）知识的分析、阐述与学习方式改进的关系化学基础知识和拓展知识之间的关系要反映科学、技术与社会的相互关系化学原理知识与化学应用性内容之间的关系二、简答题（本大题共2小题。第21题12分，第22题13分，共25分）教学评价与学业评价的含义分别是什么?为什么义务教育化学课程标准（2011年版）中说课程实施评价的重 点是学业评价？ （12分）以下是某教师课堂教学情况的简介：某老师讲“质量守恒定律”这节课，大多数同学积极参与，课堂气氛活跃，但评课教师认为学生参与的深度不够， 突出表现在课堂提问方面。例如，老师

19、提出问题后，通常学生即齐声回答“对” “不对” “懂了” “是”.难 以激发学生深入思考。（1）请简述课堂提问的功能。（2）以“质量守恒定律”内容为例，写出1个能引导学生运用质量守恒定律分析问题的课堂提问。（3）请简述问题设置的注意事项。三、诊断题（本大题1小题，15分）下面是一次习题课的教学摘录任务驱动出示任务：如何判断金属Cu和金属Fe金属性的强弱？(学生经过独立思考和小组合作，形成方案)交流评价教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性井全班交流，教师点评。方案1：加入盐酸有无气体生成方案2：加入食醋有无气体生成方案3：F CuSO.泼液有无Cu生产成方案4：Cu FeCb

20、溶液 Cu是否消失巩固提高略根据上述信息，回答下列问题：根据化学原理，你认为哪个方案不可行?请说明理由。请你针对方案2和方案3的可行性进行评价。从评价类型看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？四、案例分析题(本大题1小题，20分)阅读案例，并回答问题。案例：下面是某初中化学教师讲授“分子和原子”的教学片段。演示实验品红扩散实验。提问品红为什么消失?整杯水为什么变红了？播放动画品红分子在水中扩散的微观过程。讲解其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们 就是分子和原子。结论宏观物质是由微小的粒子分子 原子等构成的。分子 原子是真实存在的。提问

21、水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？投影经测定：一个水分子的质量约是3X1026 kg, 一滴水中大约有1. 67X1021个水分子。得岀结论1分子的质量和体积非常小。讲述从课堂开始的品红消失以及动画，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信一服，下面我们用实验来探 究一下分子的运动。演示实验氨水使铁树上的棉花小球依次变红。提问观察到什么现象?氨水并没有与棉花上的酚猷接触，棉花上的酚酰变红原因是什么？以上实验得出什么结论 呢？得出结论2分子是不断运动的。提问若改变温度对分子运动有什么影响？演示实验把同样大小的糖放入同等质量的冷水和热水中。得出结论3 演示实验将两支量筒中各量50

22、毫升的水和50亳升的酒精，然后都倒入100亳升量筒中观察是否是100毫升呢？提问混合后的体积是两者之和吗?出现这种现象的原因是什么呢？得出结论4 根据以上材料回答下列问题：实验中能得出的结论3和结论4分别是什么？在本课中，探究式教学和接受式教学相比的优缺点。结合本课简单谈谈多媒体技术在教学中的应用。五、教学设计题(本大题1小题，30分)阅读下列三段材料，根据要求完成任务。材料一义务教育化学课程标准(2011年版)关于“分子与原子”内容标准是：能用微粒的观点解释某些常见的现 象活动与探究建议：观察并解释浓氨水和浓盐酸相互接近时的“空中生烟”现象。材料二某版本教材中关于“分子运动现象”探究实验如下

23、：探究分子运动现象向盛有约20 ml蒸馋水的烧杯A中加入5-6滴酚酰溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。另取一个小烧杯8加入约5 ml浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯（如图34）。观察几分钟，有什么 现象发生?你能解释这一现象吗？图3-4分子运动现象的实盖烧杯A烧杯B现象解释材料三教学对象为初中学生，初次接触到微小的粒子，对分子运动现象有感性认识。 要求：（1）结合新课程标准对实验的要求，分析教材中“分子运动现象”的探究实验的优缺点。（2）完成“分子运动现象”学习内容的教学设计片断，内容包括教学目标，教学重、难点

24、和教学过程。预测卷一參考答案：【答案】D。解析：培养学生学习化学的兴趣是课程理念的内容。【答案】D。解析：义务教育化学课程标准（2011年版）课程内容包括5个一级主题，分别为：“科学探究” “身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”和“化学与社会发展” O【答案】D。解析：学生实验和科学探究活动指南应包含的内容有：（1）实验室规则、实验操作要求、实验 室安全注意事项和常见事故的处理方法；（2）必做实验和选做实验；（3）对具体实验和科学探究活动的指导；（4）对 撰写实验报告和科学探究活动报告的指导。【答案】B。解析：A属于“知识与技能”的范畴；C、D属于“情感态度价值观”的范畴。【答

25、案】C。解析：根据学习活动的性质，可把化学学习（综合）方法分为两大类：接受性 再现性学习方法和硏 究性、发现性学习方法。【答案】B。【答案】D。解析：学习活动组织与评价设计包括设计教学策略、设计教学媒体和设计评价方式。【答案】C。解析：化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理.是 中学化学教学内容的精髓，它体现了化学学科的基本概念，在化学教学中起着统领和制约全局的作用。【答案】Do【答案】D。【答案】C。【答案】A。解析：酸式盐溶液中的H博是水电离出的，硫酸比盐酸pH低，醋酸是弱酸。【答案】B。解析：中的液氯是液态的氯气，属于单质；中的水玻璃是硅酸钠的水溶

26、液；全为电解质；中的碘酒是碘的酒精溶液，属于溶液，牛奶属于乳浊液，漂粉精是漂白粉，是次氯酸钙和氛化钙的混合物；中Na?。?是钠的过氧化物。【答案】B。解析:据图可以看出，该反应的化学方程式为:C2H4+H/)=CH3CH/)H；A项，该反应是两种物质生成一种物质，属于化合反应,正确；B项，化学反应前后级原子的个数不变，错误;C项,分子是保持物质化学性质的最小微粒,正确;D项，该反应的化学方程式是GHdHQvCHaCHQH,正确；故本题选B。【答案】B。解析：相同元素组成的不同形态的单质互为同素异形体。C60与石墨都是有碳元素组成的单质， 二者互为同素异形体故本题选丄【答案】A解析：熔融或水溶液

27、中电解质的导电发生电离过程，电解质电离出自由移动的离子，但金属晶体 导电没有发生电离，A选项不合理；故本题选A。【答案】B。解析：溶度积常数K“只与溶解度有关，无法判断氢化物的酸性强弱，B项错误；故本题选B。【答案】A。【答案】D。解析：义务教育化学课程标准(2011年版)第四部分实施建议规定“课程实施评价的重点是学 业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。”【答案】C。解析：C项属于高中化学教材编写建议。二、简答题【参考答案】可能的原因有：没有了解学生已有的生活经验和知识水平；对教科书的内容及其教学价值不熟悉；不会应用教 学策略与教学方法；缺乏教学经验

28、，教师应变能力差；师生活动少，学生主动参与活动少。选择教学策略和方法的依据有：教学目标；教学内容的特点；教学对象的特点；学校的教学条件；教师自身的 条件。【参考答案】“分子”概念比较抽象，新课引入时的问题情境设计，要考虑让学生尽可能在自己的知识经验基础上，从比较熟悉 的自然现象、生活经验中感知化学事物。情境1：请同学们分组实验，在纸上、手上或衣服上滴一滴酒精。你看到或感觉到了什么?你知道这是为什么？ 情境2：常见的生活现象举例，如人能闻到花香，湿衣服干了等。你知道为什么吗？要根据教学目标、具体的教学内容、学生的学习基础和生活实际等来设计问题情境。可以通过多种方式如实验、生 活现象、故事等创设情

29、境。问题的设计要考虑学科知识的逻辑和学生的认知特点。问题情境设计的作用是：激发学 生的学习兴趣，引发要研讨的问题，拉近新知识与学生的距离，促进学生积极思维等。三、诊断题【参考答案】B。解题思路：生石灰放入水中与水发生化学反应生成氢氧化钙，但原来溶液是饱和石灰水，所以生成的氧氧化钙 不溶；原溶液由于水参加化学反应，因此溶剂质量减少，因为原溶液是饱和溶液，所以原溶液中的部分溶质会析出， 溶质质量减少，但由于仍然是饱和溶液，并且温度没变，所以溶液中溶质的质量分数不变。错解原因：生石灰放入水中与水发生化学反应生成氢氧化钙，但原来溶液是饱和石灰水，所以生成的氧氧化钙 不溶，这一点学生往往未能考虑到。対原

30、溶液由于水参加化学反应而质量减少，导致溶液中一部分溶质氢氣化钙也 减少认识不到。四、案例分析题【参考答案】案例中用到的教学资源有：文字性的资源，如教科书中所使用的文字等；实物性资源，比如学校的实验室及实 验仪器等：活动性资源.如教师的语言、学生的探究活动、师生的交流等。采用的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。本节课，教师将演示实验转换为学生亲自动手的实验，通过学生对实验结果的反恩达到了学习的目的，在此过 程中，体现的课程理念有：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续 的化学学习兴趣，増强学好化学的自信心。给每一个学生提供平等的学

31、习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和 态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发 展。让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法.在 “做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探 究能力和实践能力.还要关注学生在情感、态度、价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思 和自我评价，増强学习的主动性五、教学设计题【参考设计】学生是

32、学习的主体，教师在教学中要扮好课堂组织者和学生学习的指导者的角色，充分发挥学生的主动性、积 极性，讨论和比较分析培养学生的学习兴趣，提高学生的分析能力。本课题所涉及的知识点较多是与生活密切联系 的，是学生较为熟悉的知识，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识的认知，发现问题并分析问题，从而解 决如何合理利用水资源和怎样爱护水资源的问题。通过数据和实例对比分析.提高学生的辩证思维能力，学会用辩 证法去分析水资源既丰富又短缺的问题，通过认识我国水资源的状况激发学生认识到爱护水资源的重要性，养成爱 护水资源的良好意识，强化对人水关系、人地关系的认识。让学生懂得运用所学的化学知识和方法去治理环境污染

33、, 提高学生学习化学的兴趣，认识化学知识学以致用的重要性，同样也増强学生对自然和社会的责任感。教学设计：【教学目标】知识与技能：知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况；了解世界和我国的水资源情况；掌握水体污染的来源、 危害以及防治水体污染的措施。过程与方法：通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。情感态度价值观：培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感；初步懂得合理利用和保护水资源的重要性 和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。【教学重、难点】认识水资源的重要性，理解保护水资源的重大意义，并积极投身于爱护水资源、保护水资源的行 动中。【教学过程】教师活动学生活

34、动设计意图播放视频中央10台有关水的实况录像观看录像，思考认识水与人类的 关系。通过真实的社会情境，激发 学生产生怎么才能“爱护水 资源、保护水资源”的学习 热情。展示图片灌溉的水田已经干 涸，灌溉用的罐子却成了摆设。观察思考直观感受水资源对人类的 威胁,从内心深处触动学生 对“水危机”的认识。展示图片世界及中国各城市 人均水量示意图。分析讨论图中数据所反映的出来 的问题：(1)我国是人均水量最小 的国家；(2)我国的许多地区已经出现水 资源短缺影响人民生活、制约经 济发展的局面了。既让学生进一步认识我国 水资源的现状。同时培养学 生分析处理图表数据的能 力。通过“8秒”与“死亡”的提供数据目

35、前世界范围每8秒 就有一个儿童因喝不到饮用水 而死亡。倾听感受关系.让学生进一步认识水 资源的重要性。提出问题地球约3/4被水覆 盖，但为什么有的地方会出现缺 水的现象呢？讨论交流，总结水资源短缺的原 因：（1）人类生活、生产的用水量不魔 增加；（2）未经处理的废水、废物 和生活污水的任意排放、衣药化 肥的不合理施用。培养学生运用所学知识，分 析解决生活中实际问题的 能力。展示图片由于污染造成的各 种危害图片，包括垃圾引起的水 污染、热污染、赤潮、水华等图 片等。观看思考，并列举自己所知道依 水污染事件。通过图片和学生交流.一是 引发学生共鸣，二是为学生 分析、总结水污染的原因奠 定基础。()

36、教师活动学生活动设计意图湖北省宜昌市流行着这样的顺口溜： “五十年代海米洗菜，六十年代洗衣瀨 溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾 绝代，九十年代拉稀生癌”。倾听感受以典型事例供动学生。提出何题根据上述讨论，你认为水 污染的主要原因有哪些？总结水污染的原因：（1）工业的“三废” 排放；（2）农业农药化肥的不合理使 用；（3）生活污水的任意排放。培养学生从敢乱的事实性材料 中提炼概括核心現点的能力。提出问题针对世界水资源的现状， 你想对全人类提出什么期望呢？国家节水标志讨论得出：为了人类的生存和发展，人 人都应关心水、爱惜水、保护水，力求 做到：（1）节约用水；（2）防治水污染。一是增强学生对自然

37、和社会的 责任想；二是培养学生具有立 足天下、胸怀大局的思想意识。提出问题在生活中我们应该怎么做 呢？从中你有那些启示？课后作业每小蛆设计一则“爱护水 资源”的公益广吿。集思广益，制定节水行动计划：（1）不 用过量洗涤剤、洗衣粉；（2）洗手、洗 脸、刷牙时随手关水龙头；（3）发明节 水型的热水器；让学生认识到有计划，更要有 行动，才能实现希望。预测卷二參考答案：【答案】B。【答案】C。解析：化学物质的多样性属于义务教育化学课程标准（2011年版）课程内容物质构成的奥秘 的二级主题。【答案】D。解析：初中化学对科学探究主题的内容和学习目标提出的具体要求有：增进对科学探究的理解 发 展科学探究能力

38、、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验。【答案】A。解析：化学课程目标是制定化学教学目标的直接依据。【答案】Co解析：推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的动机。【答案】B。解析：理解古文“授人以鱼不如授人以渔”即能了解题干所描述的内容是指教师除了传授知识，还 要教授学习方法.发展学生的能力。故本题选B。【答案】B。解析：形成性评价一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师 提供评价教学效果的依据。【答案】Ao【答案】C。解析：题干所述学习方法为引导探究法。启发讲授法是教师通过简明 生动的口头语言向学生系统 地传授知识、启发思维、发展学生智力的方法；演

39、示观察法是教师在课堂上通过展示各种实物,.直观教具，或进行 示范性化学实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；讨论谈话法是在教师指导下，学生以全班或小组为单 位，围绕教材的中心问题各抒已见，通过口头语言问答、讨论或辩论等活动进行教学，帮助学生获得知识或巩固知 识的一种教学方法。【答案】D。解析:【答案】Bo【答案】D。解析:【答案】Bo【答案】D,解析: 【答案】Do解析:物质的“溶解性”是定性描述，物质的“溶解度”为定量描述。若一个反应的吉布斯自由能变为零，说明该反应处于平衡状态；故本题选丄 溶液和胶体都是分散系，它们都是电中性的，胶体中的胶粒由于比表面积大，能吸附阴离11.若一个反应的

40、吉布斯自由能变为零，说明该反应处于平衡状态；故本题选丄 溶液和胶体都是分散系，它们都是电中性的，胶体中的胶粒由于比表面积大，能吸附阴离12.13.子或阳离子而带电；溶液中含有阴、阳离子，在外加电场的作用下，阴离子移向阳极，阳离子珞向阴极，胶体中的 带电胶粒在外加电场的作用下也会移向某个电极，和胶粒带相反电荷的微粒移向另一个电极；溶液和胶体中的微粒 都在做无规则运动，都有布朗运动；丁达尔效应用于胶体和溶液的鉴别。故选D。【答案】C。【答案1B。解析：A项，例如Na与C1和Na与N, A正确；B项，同族元素相差2、8、10、18, B错误；C项, 例如Na与Cl, C正确；D项，如SiO” D正确

41、；故选B。【答案】D。解析：A项，泥沙不溶于水，用过滤的方法分离，A错误；B项，托盘天平的精确度为0. 1 9,可 称量到11. 7 g, B错误；C项，量筒只能用于量取一定体积的液体，不能在量筒中稀释溶液，C错误；D项，苯和 四氯化碳都不溶于水.但苯的密度比水小，四氯化碳的密度比水大，可鉴别，D正确；故选D。【答案】D。解析：在当前的基础教育课程改革中，化学教学的基本理念包括：化学教学要面向全体学生， 以培养人为主旨；化学教学要以提高学生的科学素养为核心，促进学生全面发展；化学教学要贴近生活、贴近 社会，注意跟其他学科相联系；要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程；要努

42、力 培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能；教学评价要帮助学生增强发展的 信心，追求更好的发展。【答案】D。解析：教学语言的特点包括科学性、启发性、逻辑性、教育性和趣味性。【答案】D。解析：义务教育化学课程标准(2011年版)第四部分实施建议规定“课程实施评价的重点是学 业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。”【答案】Co解析：C项属于高中化学教材编写建议。二、简答题【参考答案】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的 学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师

43、、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸 因素的评价.但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。学业评价是指以国家的教育教学目标为 依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和 证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。义务教育化学课程标准(2011年版)评价建议中指出，课程实施评价的重点是学业评价学业评价的功能主 要是为了促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价包括形 成性评价和终结性评价，都应严格根据标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教

44、学要求和 学业评价之间的一致性。【参考答案】探查已知，评价新知；激活思维，构建知识；置疑反思，提升能力。请从质量的角度分析铁和硫酸铜的反应中，金属质量与溶液质量的变化，解释该反应是如何实现质量守恒的。基于知识问的内在联系与教学目标设置问题；基于所有学生的认识水平设置问题；设置开放性的问题，并且能够准确地表达问题；设计促使所有学生参与的问题回答模式，并且留给学生足够的思考时间；认真倾听学生的回答，对学生的回答要有适当、科学的反馈。三、诊断题【参考答案】(1)根据化学原理看，方案4不可行，因为方案4的反应为Cu+2FeCb=CuC12+2FeC12,无法判断金属Cu和金属Fe金属性的强弱根据化学原理看，方案2和方案3均可以，但是由于实际操作中食醋与铁反应生成的气体很少，现象不明显.所 以方案2很难取得理想的效果。从评价类型看，教学评价有即时评价、作业评价、活动表现评价和成长记录评价。本教学摘录属于活动表现评 价。活动表现评价是一种过程性的综合评价，用于对课堂科学探究、课堂讨论、社会调查等活动的评价。四、案例分析题【参考答案】由实验得出结论3：温度越高，分子运动越快；得出结论