《乌鸦喝水》第一课时的阅读教学设计

1、乌鸦喝水第一课时的阅读教学设计乌鸦喝水第一课时的阅读教学设计教学目标：1.认识乌、鸦等九个字，会写办、法两个字。2.初读课文，能读准字音，读通句子。3.初步了解课文内容。教学重、难点：1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.识字写字。教学准备：乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。教学过程：一、出示乌鸦图片，揭题。1.同学们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的）2.有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦）3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫乌鸦喝水乌鸦到底喝没喝到水呢？学了课文你就知道了。4.扳书课题。二

2、、师范读课文师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。三、学生自由读课文，初步感知课文内容1.师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事？要求：（1）读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。（2）把不连贯的地方多读几遍。2学生自由读后汇报。四、再读课文，认读生字师：现在我们知道了这篇课文是按照：找水喝喝不着水想办法喝水喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀？请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。1学生认读

3、，教师相机出示小黑板。Wykhpng一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子shbnfjin许多石子想出办法水渐渐升高(1)指二三名学生认读。(2)请小老师教读。(3)分男女生读。2.识记生字.师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗？学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。(1)学生借助拼音自由读。(2)开火车读。(3)讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢？其中一定有很多小窍门。(4)学生汇报交流。3.重点指导：喝和渴师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？（喝、渴）是的，我们怎么记住它们呢？生：我用偏旁记，喝是口字旁因为在用口喝水；渴是三点水，因为口渴的时候很想喝水。师：你的

4、办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。生：喝水要用口（口字旁）渴了要喝水（三点水）4.猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）5.体验识字：渐渐是什么意思？学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用渐渐试说一句话。6.检验认字情况。师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗？（1）指二三名学生认读。（2）男女生对读。（3）齐读。7.学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。五、指导写办法两个字。1.在田字格里找到，仔细观察是怎样写的？2.指名说。3.指导书写，教师示范。4.讲写字要求：做到三个一5.学生仿写，同桌交流欣赏。六、再读课文，总结课文。1.我信这次读课文除了要读准字音，读通

5、句子之外，还应该怎么读呢？（读出感情）学生练读。2.觉得自己读得怎样了？是按你们自己说的要求那样做的吗？3.小组分自然段比赛读。4.学生评一评。5.学生回家读给爸爸妈妈听第一篇：24.小水滴的旅行教学设计1、研究雨和雪的形成。（1）提出问题：雨和雪是怎样形成的？ （2）学生猜想雾和云形成过程。 （3）模拟雾的形成过程。 （4）师生交流得出结论。2、研究雾和云的（1）提出探究问题：雾和云是怎样形成的？ （2）学生猜想雾和云的形成过程。/ （3）模拟雾和云的形成过程。 （4）师生交流得出结论。3、研究露和霜的形成。（1）提出探究问题：露和霜是怎样形成的？（2）学生猜想露和霜的形成过程。 （3）模拟

6、露和霜的形成过程。（4）师生交流得出结论。活动三：交流小水滴在自然界的循环。1、学生讨论交流小水滴在自然界的变化。2、描述小水滴循环的路线并画出示意图。3、介绍资料卡：小水滴在自然界的循环。活动四：水在自然界的循环与我们生活的关系。1、学生讲座交流水在自然界的循环与我们生活的关系。2、认识人工降雨。3、理解节约用水的道理。四、拓展活动：根据我们的研究成果，写一篇小论文。五、教后反思 关于“水的三态循环”可让学生观看影像资料使学生对水的三态变化有更深地认知和理解后，再让他们解释P58页有关自然界水的相关问题。学生自然而然就明白了水在自然界的循环。第二篇：24小水滴的旅行小水滴的旅行【教学内容】青

7、岛版五年级科学上册第24课 【教学目标】1选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；探究小水滴在自然界中的循环变化。 2通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。3认识水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。 【教学重点】探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化 【教学难点】认识到水在自然界里是永恒变化和运动的【教学准备】课件、酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、温度计、冰块、盐 【教学过程】一创设情境，提出问题：1.谈话：同学们喜欢旅行吗？小水滴在自然界中会不停的

8、进行着长途旅行，在旅行的过程中，小水滴变幻莫测，会以不同的状态出现，同学们，小水滴在自然界中会变成什么呢？ （1）学生进行猜测。 （2）班内展示交流。（3）教师播放课件小水滴的变化小结：小水滴在自然界中雨、雪、雾、云、霜、露等形态存在着。2质疑：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？我们用什么方式检验猜想呢？ （1）学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。（2）教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个主题：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。二、自主探究、合作交流活动一：小水滴在自然界中的变化。（一）研究雾和云的形成1. 教师播放雾和云的课件，引领学生以小组

9、为单位展开交流雾和云的资料。 2.猜想雾是怎样形成的。（学生交流自己的猜想） 3.制造雾。（1）设计实验方案，班内交流实验方案，师适时补充完善。1 实验材料：广口瓶、温水、冰块实验过程：在广口瓶里倒入不冒“白气”的温水，用冰块接近瓶口，然后把冰从瓶口移开，再接近瓶口。（2）学生动手实验，交流实验现象。预设：把冰接近瓶口，瓶口有“白气”出现，把冰移开则“白气”消失。 引导学生分析实验现象：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。 （3）引导学生根据实验现象推测雾是怎样形成的？（学生交流）（4）教师小结： 空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空

10、的是云。3. 交流云和雾对人类生活有哪些影响。（学生结合生活实际进行交流）（二）研究露和霜的形成1.提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？ 2.学生针对问题展开讨论、进行猜测。 3.制造露和霜。（1）设计制造露和霜的实验方案，师适时指导，补充完善。 露的实验方案。实验材料：毛巾、不锈钢杯、碎冰块。实验步骤：把不锈钢杯外表擦干净，然后将碎冰块倒入不锈钢杯，至杯子的1/2处，掺入适量冷水至2/3处。 霜的形成实验方案实验材料：冰、水、食盐、深色搪瓷杯、毛巾实验步骤：先倒半杯冷水，擦净杯外壁上的水再加入适量的冰块。测定杯内的温度。在冰水中加入适量的食盐，待食盐溶化后在测定杯内的温度。

11、 （2）学生根据实验方案完成实验。 （3）交流实验现象。 （4）推测露和霜的形成原因。 预设：霜：地面附近空气中的水蒸气遇冷凝结成小冰晶附着在地面和植物上。 露：地面附近空气中的水蒸气遇冷在植物上液化成小水滴。 （5）质疑：露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？2 小结：水蒸气遇冷，温度高于0变露,低于 0变成 霜。 4.交流霜、露和对人类生活的影响。（三）研究雨和雪的形成1. 引导学生猜测猜测雨和雪是怎样形成的 2.制造雨。（1）学生设计模拟降雨的实验。实验材料：大烧杯、碟子、三脚架、石棉网、酒精灯、水、火柴。实验步骤：把水装在烧杯里，烧杯放在三脚架的石棉网上，用酒精灯加热至沸腾。把碟

12、子放在沸腾的烧杯口上观察发生的现象。（2）学生进行实验探究，在实验过程中，教师巡视提醒学生做好实验记录。 （3）学生汇报交流探究现象和探究的结果。预设：学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。 （4）师引导根据降雨模拟实验，推测自然界中的雨是怎样形成的。3教师讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0，降落下来的是水滴，就是雨。4.质疑：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。5.教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0以下，小冰晶在降落

13、过程中不会融化，这就是雪。6.总结提升：建立云、雨、雪形成过程的模型。3 7.探究雨和雪与我们的生活有什么关系（1）学生交流课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。 （2）师播放雨雪与生活关系的资料。（3）小结：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。（课件出示资料卡，学生学阅读资料卡。） 8.归纳总结：小水滴在自然界中的各种变化。三、总结概括、抽象提升活动二：小水滴在自然界中的旅行。1.提出问题：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了。请同学们根据水的三态变化规律以及云雾雨雪的成因等知识，想一想，水在自然界中是怎样

14、循环的？ 2.学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述等方式表达。 3教师播放水循环的课件。讲解：地表的水一部分流到海洋，一部分蒸发到空中。海洋里的水不停地蒸发到空中，空中的水蒸气受冷变成云，云层加厚，又变成雨、雪等降落到地表。水就是这样在地表、海洋、空中循环运动，永不停止。4活动三：水循环与我们生活的关系。1.师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？2.学生根据图片来回答问题。预设：学生能意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。四、巩固应用、拓展延伸 1.基本练习（课件出示练习题）2.科学与生活：水在自然界不

15、停地循环，为什么还要节约用水呢？ 学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。2. 拓展活动：以 “小水滴的循环旅行”为主题创作一片科学小论文。 【教学反思】本课在教学设计上，主要体现在以下几个方面：跳水优秀的教学设计1一、教学目标：1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危

16、急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。二、教学重点：理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。三、教学难点：抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。四、教学准备：多媒体课件、收集资料（课前布置学生收集有关列夫?托尔斯泰的资料）五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时一、板书课题，质疑导入。（师板课题跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题

17、板书在黑板上。）（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。）师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。1、自由朗读课文。提出要求：（1）划出本课的生词，要求读准字音。（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语）龇牙 吓唬 钩住 顶端 醒悟 放肆 控制 凶恶 呜咽（y）不知所措 哭笑不得 风平浪静（提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yn”狼吞虎咽）（1）指名学生读。（主要是中下生）（2）齐读。3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗

18、读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读流利。）4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）根据学生的回答板书：三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第14自然段，用“”画出有关句子。要求：（1）学生读书做批注笔记。（2）四人小组互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。（设计意图：学

19、生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。）2、重点指导学生品读以下句子。（1） “水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。” “水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它）

20、（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。）3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。”结果会是怎样呢？我们下节课再来学习。四、作业：1、写生字。2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。第二课时一、谈话引入，直奔主题。（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。）师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸

21、或妈妈会怎样做？（想办法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗？课件马上出示以下内容：（他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊:“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（因为孩子的处境十分危险）二、以读促思，体会孩子的危险。1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危险”。（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”；

22、“人群里有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。2、齐动脑，想办法。（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子）（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。）（3）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长孩子的父亲是怎么做的？三、读中悟，体会船长的机智、冷静。1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎