三年级富饶的西沙群岛教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级富饶的西沙群岛教学设计 研究要点： 1、通过品词品句品读，齐读、小组读、展示读、指名读和背诵等方式，表达了阅读教学以读以本，以读代讲，以读悟语的教学要求。 2、努力创设自主、合作、探研的学习方式 3、适时适当地采用现代教学手段，突出教学的重点和突破教学难点。 实录评析： 一、导入： 1、谈话激趣： 师：同学们都去过哪些地方旅游? 生1：我去过北海 生2：我去过南宁 生3：我去卢圩 师：你们去过的地方加起来也没有我去过的的地方多，你们相信吗?我给你们说说，我去过好多地方，如北方的一年四季景迷人的小兴安岭，还有北京的天安门、故宫。南方的绚烂的明珠香港，以

2、及国外的有名的水上城市威尼斯。你们知道老师是怎么去的吗? 生1：坐火车 生2：坐公共汽车 生3：坐飞机 生4：走路 师：你们推测得都不对，想知道吗?老师是通过读书去的领会的，文章写得好，我们读得好，我们就会有身临其境的感觉。这叫什么?猜不出去吧?想知道吗?这叫神游(板书)今天这节课，老师就带大家一起去神游一个地方，这个地方不仅风景幽美，而且特产丰富。大家想不想去?板书课题22肥沃的西沙群岛 (这种和学生交流的方式,打破了让学生描述游览的风景的常规。看起来和别人是一样的，但是最终的落脚点是“神游用“神游的方式来学习，渗透了学习方式，同时和课文类型有关。激发了学生的学习兴趣，并且提醒语文学习的一种

3、规律，就是要投入地读书才能有身临其境的感觉。) 2、复习导入：读课题，提问：“肥沃在这篇课文中是什么意思? 生：物产丰富 教师板书 师：本文除了写西沙群岛物产丰富之外还写了那里的什么? 生：风景幽美板书 师：课文从哪四个方面写了西沙群岛的漂亮与物产丰富呢? 生：海水、海底、海滩、海岛 板书 二、品读海水的美 师：现在我们就一起去领会西沙群岛的漂亮风景，看看课中是怎么样写出了西沙群岛的美的，请同学们齐读课文其次自然段 生：齐读 师：我们见过的海水一般都是蓝色的，而西沙群岛的海水却是五光十色的。都有些什么颜色的呢?全班说 生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。 师：表示颜色多的词语还有哪些? 生1：

4、五彩缤纷 生2：五颜六色、 师：把五光十色换成五颜六色，好不好? 生：不好，五颜六色只表示颜色多，而五光十色除了表示颜色多之外还有光。 师：西沙群岛的海水除了颜色多还闪着光，所以说海水是 生：五光十色的 师：这些颜色相互交织着，很美很美，没有什么能超过它，用文中的一个词语来表示 生：灿烂无比 师：让我们一起去感受西沙群岛海水五光十色的美(播放海水视频) 师：看完这段视频，我相信同学们对西沙群岛的海水有了更深的认识和感受，请你带着这种感受去读读一二句话， 生1读 生2读 生3读 师范读：听了三位同学的朗读，老师也有了自己的体会，也想来读一读，欢迎吗? 师读. 师：我想听老师的朗读之后，你们确定也

5、有自己不同体会了，我们现来读这两句话 生齐读 (对比法是“品词的重要方法，我通过引导学生对“五光十色和“五颜六色进行对比，使学生体会到了海水不仅颜色多，而且还闪着光，十分美。有对比才有鉴别，品词后又让学生进行品读，品词是否到位，理解是否深刻，要通过品读来检验。并且，以“以读以本是阅读教学的基本特征，以上片段，我没有繁琐多余的内宾分析，在理解品析每一句后，我要求学生用自己体会的语气、语调朗读的基础上再听教师范读，学生可以适当地与教师比照。体会了阅读教学以读代讲，以读悟情的教学要求。) 师:这里的海水五光十色,这么美,是由于海底 生:齐读5. 师:这一自然段主要写了什么? 先写什么?再写什么? 生

6、:先写海水的五光十色,再写海水的五光十色的原因 师:这是什么关系?你从哪个词语知道的? 生:这是因果关系.从“由于一词知道的 师出示练习“_，由于_说话 (让学生依据课文的有关内容用“国为所以来说海水形成五光十色的原因,这样的设计是为了使学生多角度地进行因果句的概说训练,避免了机械琐碎的内容分析和串讲) 三、体会海底物产的肥沃 师：西沙群岛不仅有漂亮的风景，而且那里的物产还特别的丰富，现在我们就一起潜入海底去看看，海底都有哪些物产?请同学们齐读海底的部分生齐读第三四自然段 师：海底都有哪些物产? 生：珊瑚、海参、大龙虾、鱼 师板书 师：在海底的四种物产中哪种最多? 生：鱼 师：在海底这四种物产中,鱼是最多的!文中是怎么介绍了