小学数学西南师大一年级下册二位置认识《左和右》教学设计

1、认识左和右教学设计宝兴县灵关中心校 杨林英课题 认识左和右课时教材分析：“左、右”是义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第二单元的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系这后安排的。教材安排的例一是判断左手、右手，然后再说左手、右手能干什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定“左、右”奠定了基础。学情分析：小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“左右”“前后”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的性感材料，通过大量的活动来进行。教学目标知识传授1、会辨认左、右方向，

2、会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。技能培养2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。情感态度价值观3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。教学重点会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。教学难点正确辨别左、右的位置关系，体验左、右位置相对性。教学准备教学课件，课本上的图画。教学步骤教学行为（讲解、提问的内容）学生行为（预想的问题）教学技能要 素教学媒体板书内容情境引入探究新知课堂探索巩固练习拓展练习课堂小结 板书设计一、设疑自探1、游戏导入，感知左与右。大家根据教师的口令做游戏好吗？教师发口令，学生动手做游戏。感知左手与右手。大家喜欢

3、做这样的游戏吗？喜欢的请举手。告诉大家你举的是哪只手？结合具体教学内容，要求学生举左手，讲讲左手的用处；要求学生举右手，讲讲右手的用处。今天我们就来认识左右。（板书课题）看到这个课题，你想提出什么问题？预设问题： （1）什么是左与右？ （2）为什么要学习左与右？2、寻找左右：体验自身的左与右。左手和右手是一对好朋友，配合起来力量大。大家找一找，我们的身体还有很多这样的好朋友，你能找到吗？让每个小朋友在愉悦的情境中寻找自身的左与右，如：左耳朵和右耳、左腿和右腿、左脚和右脚3、协同活动：感知人体中的左右部位，训练反应的灵活性。如听口令做动作： 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右

4、肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸住左耳，右手摸住右耳； 左手抓住右耳，右手抓住左耳。4、出示自探提示。摆一摆。将铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒五件学具按你喜欢的顺序摆成一排。说一说从左往右数，小刀是第几？橡皮呢？从右往左数，小刀是第几？橡皮呢？摆好的五件学具最左边的是什么？最右边的是什么？谁放在最中间？二、解疑合探1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（4、5），可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.3、学生汇报后，师重点强调：同一个东西，按左右不同的方向去数，顺序

5、和结果可能会有不同。左右位置的相对性。最后学生再齐读两遍。4、反馈练习： 体验相对性，增强应用意识。（1）找一找，画一画。出示一条街的10个门牌号：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19。小英家的门牌号在左往右数时的第六个，那么小英家的门牌号是几号？从右往左数又是第几？小明家的门牌号与小英家的相隔两个，小明家的门牌号可能是几号？（2）想一想，说一说。面对黑板，说说你的左边是谁右边是谁？背对黑板说说你的左边是谁右边是谁？（3）做一做，比一比。全体同学起立，按要求向左转或向右转，比一比谁的动作正确；按要求踏步：左右左，左右左步调一致力量大。三、质疑再探回顾课前提出的问题是否已解决？学了这

6、节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。预设问题：1、左、右还应用在生活中的哪些方面？2、怎样才能正确辨别左右的位置？3、怎样用左、右描述物体的相对位置？ 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。四、拓展运用（10分钟）1.我当小老师。 让学生根据本节所学知识自编题目。2练习一的第一题，学生分组完成这一综合活动。（包含了前后、左右、基数和序数等内容）3、练习一的第2题。练习方位的拍手游戏。4、生活中的数学（第6页） 让学生观察课本第6页上的图画，从而了解生活中的数学知识。教师最后适时介绍北京、香港两地汽车行驶方向的不同规则：北京是车辆靠右行，车门在汽

7、车的右边，乘客从汽车的右边上车；香港是车辆靠左行，车门在汽车的左边，乘客从汽车的左边上车。5、教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。6、教师归纳总结 学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。左 、 右1、活动左右手，感知自身左与右。2、伸出右手，握一握。教师发口令，学生动手做游戏。感知左手与右手。设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜游戏为切入点，引发学生的兴趣，在猜游戏中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。学生根据老师的问题，动作找出左、右，并口答。 设计意图：人人都参与观察、表达、交流，感知左和右，学会辨别左的右，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容 。学生独立探究，检查自学情况。学生听口令做动作学困生汇报，中等生补充，优等生评判。学生合作探究学生再齐读两遍：同一个东西，按左右不同的方向去数，顺序和结果可能会有不同。左右位置的相对性。学生做练习想一想，说一说。站在不同位置，说说你的左