【学校心理辅导系列】生命意义：《生命意义的答案之书》教学设计

1、生命意义的答案之书教学设计 【课程背景】根据教育部出台的中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订），广东省教育厅发布了广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行），文件中首次将生命教育列出作为心理健康教育的主题。不仅如此，近年来，青少年自伤自残等事件屡见不鲜，这也折射出部分青少年对于生命的漠视与践踏。基于此，对青少年开展生命教育重要且必要。【学情分析】初中学生处于自我同一性发展的初期，他们开始对于生命意义等问题有了更为深入的思考和探索。而现实情况中，一些学生对于物质追求过甚，在精神世界中倍感空虚；也有一些学生迫于学习竞争和压力，难以在作业山海中感受生命的意义，这些都使得他们陷入了生命困境。因此

2、，有必要帮助他们感知生命的珍贵，寻找并拥有生命的意义，让他们以更加积极的心态对待生命，从而更好地成长。【教学目标】1.激发情感：感受生命的珍贵，体会真实生活中的意义感。（教学难点）2.调整认知：认识到个体终其一生都在追寻生命的意义。3.提升能力：能够在生活中找到自己生命意义的来源，并拥有生命的意义。（教学重点）【教学对象】初二年级学生。【教学前准备】PPT。【教学过程】教学环节活动内容设计意图导入阶段一、情景导入教师引言：正式开始今天的课程内容之前呢，我想和大家聊一聊我最近逛书店发现的趣事儿，那就是我发现，几乎每个书店的热销书架上都摆着一本很神奇的答案之书，为什么说它神奇呢？我们通过一段短视频

3、去看看关于这本书的介绍。1.教师播放视频。2.教师：看完视频，有人不禁想问，这本书真的有这么神奇吗？可以回答一切的问题吗？不信，我们去试试？3.教师引导学生闭上眼睛，在脑海中想一个问题。然后随便给出书中的一页答案。4.学生根据教师指引，体验答案之书的玩法。教师小结：有同学后知后觉地发现，原来这本书上的回答几乎是个万能回答。看来这本答案之书的奥秘很快就被你们破解了嘛！其实老师心中也一直有一个问题至今都没有找到一个完美的答案，这个问题就是：既然我们每个人的生命终归要走向消亡，那生命到底有什么意义呢？如果也有一本生命意义的答案之书来帮我们解惑就好了。那么今天这节微课，就让我们一起去探索并编写这本书的

4、答案吧！（呈现课题）通过生活中的情景引入“答案之书”的话题，并邀请学生一起体验，激发学生的好奇心和兴趣，并链接课程主题。展开阶段二、展开阶段：苍蝇：一分钟的人生追寻生命意义1.教师播放视频苍蝇：一分钟的人生，学生观看。2.教师：没想到短短的一分钟时间里，这只苍蝇完成了这么多件事。提问学生：（1）那么，它为什么选择做清单上的这些事情，而不是其他的事情呢？（2）如果是你，突然间得知了自己的生命只剩下最后一分钟了，你又会选择如何度过这一分钟呢？思考并分享你的答案。3.学生根据视频内容和自己的所思所想，回答上述两个问题。教师小结：在这短暂的生命时光里，无论是哪一种选择，我们都希望，能够用自己的方式，把

5、这最后的一分钟过得更有意义一些。让自己的生命变得有意义，仿佛是我们真实地存在于这个世界的一种证明。那么，如何找寻到生命的意义呢？OH卡体验，或许是一种不错的选择。以紧密贴合本课主题的视频为抓手，引导学生感受生命的珍贵，思考并体验到“生命不可无意义”，每个人终其一生都在追寻着生命的意义。深入阶段三、深入阶段：OH卡体验拥有生命意义1.教师：向学生展示并简要介绍OH卡的含义和功能。2.教师：引导学生用OH卡完成故事接龙的活动。活动时间3分钟左右，活动规则如下：闭上眼睛，用手指在下列呈现的卡牌中盲选三张卡牌，每选择一张卡牌后，就根据这张卡牌的内容，以找寻生命的意义为主题，按照卡牌内容编出一小段话，最

6、后，将三张卡牌的话联接起来，组成一个小故事。3.学生：仔细阅读活动规则并按照规则进行活动体验。如果有速度较快的学生，也可以多进行几轮，多编几个故事。4.教师：引导学生分享自己的卡牌以及根据卡牌所编的故事。5.教师在学生分享完后，引导其他学生总结：“对于分享的同学来说，生命的意义可能在于什么？”6.当有学生分享出一张很多人都抽中的牌时，教师可以追问其他学生：“有没有抽中同样一张牌，但是对这张牌有不同解读的同学？”引导学生认识并体会到生命意义之于每个人的独一无二。教师小结：正如一千个人心中有一千个哈姆雷特一样，一千种人生中也会发现一千种对生命意义的理解，我们今天找到了这些答案，但这些答案并非全部奥义，在今后的人生中，我们还会不断寻找、更新着关于这个问题的答案。通过OH卡体验，一方面可以增强学生的探索欲，另一方面也能降低学生的防御心理，引导他们把潜意识中的东西投射出来，进行无意识和意识的交流整合，发觉出自己深层次的，对生命意义的理解与感悟。