《狼和小羊》小学语文教学设计

1、狼和小羊小学语文教学设计狼和小羊小学语文教学设计教学目标：1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文内容；分角色朗读课文。教学准备：生字新词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文

2、1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（

3、注意读出狼说话的语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的.位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。指导朗读。4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼

4、蛮横不讲理的语气。三、指导分角色朗读课文。1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）3、找出读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计：狼和小羊想吃 找碴儿 温和弄脏 不会说坏话 没出生蛮不讲理 讲道理只讲道理是不行的狼王梦读书交流教学设计教学目标1.用复述和

5、过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。2.读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿“狼王梦”的奋斗历程。3.学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。4.尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。教学重点1.学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。2.了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿“狼王梦”的奋斗历程。3.尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。课前准备1.学生阅读狼王梦，并做好适当的积累摘抄。2.有关图片、文字材料。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入同

6、学们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。学了课文最后一头战象后，我们共同阅读了同一作家沈石溪写的狼王梦同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力!今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。二、交流内容及感悟狼王梦展示了动物世界的神奇，描写了动物的情感世界，感染了一代又一代的读者?你从这本书中了解了哪些内容1.交流内容：主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现

7、。为此，紫岚付出了常人难以想象的艰辛。她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情，独自抚养四匹小狼，呕心沥血，历经了千辛万苦，可是正当她的梦想快要实现的时候，美梦一个接一个地破灭了：老大黑仔成了金雕口中的美味，老二蓝魂儿中了猎人的圈套，小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁，她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚，生下了一窝狼崽，把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上，紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙，最后和金雕同归于尽。2.请读过狼王梦的同学自由谈一谈自己的看法。3.精彩片段赏析(1)紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断。简要介绍紫岚精心培养的长子黑仔成为金雕盘中餐的故事紫岚的狼王梦遭受了第一次挫

8、败。以教师声情并茂的朗读让学生共同欣赏紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断(略)说说看，欣赏了这个片断之后,你认为紫岚为什么要咬死自己的孩子?你觉得书中对于狼性的描写和你原本所知道或你印象中的狼性有没有什么不同的地方?紫岚的狼王梦遭受了第二次挫败。(2)紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程。双毛，紫蓝的又一个儿子，毛色灰暗、体格瘦弱、胆怯自卑、精神萎靡，而紫岚又把狼王的梦想放在了这个双毛的身上。他的狼王梦能实现吗?让我们一起来欣赏紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程(略)双毛，又一个悲惨的结局。它原本就不是狼王的材料，而故事中主角紫岚，因为对它的小孩投以超

9、乎自身能力的期望，最后反而害死它。紫岚为什么要去培养早就不被看好的自卑的双毛?如果是你的父母也给你过大的压力和期望,你应该如何做?紫岚的狼王梦遭受了第三次挫败。(3)紫岚为保护自己的孙子和金雕同归于尽的片断。小结：我们姑且不论紫岚的梦想能否实现，就这样一份坚持就令人叹服!在整个故事情节中，我们会看到紫岚在屡遭打击后仍不放弃梦想的毅力、处事的果断和她的雄心大志，也会感动于她对狼崽们无私的母爱和付出她带给我一个全新的认识狼也有母性和母爱，狼与人一样有感情，甚至超乎人类的顽强和执着。这是一个关于狼、关于爱、关于奋斗与梦想的故事当然，你读了这本书之后，一定会有和我不一样的感受。4.摘抄片段赏析全世界的

10、狼都有一个共同的习性，在严寒的冬天集合成群，平时单身独处。眼下正是桃红柳绿的春天，日曲雪山的狼群按自然属性解体了，化整为零，散落在雪山下那片方圆五百里的浩瀚的尕玛尔草原上。每年到了秋天，散居在草原四周的野狼便结束孤胆勇士的生涯从四面八方汇集到一起，形成强大的狼群，它们依靠群体智慧和群体力量度过严酷的冬天。这匹母狼名叫紫岚，所以叫它紫岚，是因为它身上的狼毛黑的发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白，它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色雾岚。紫岚的内心深处有个野心，让自己生下的狼崽中有一个将来能当上尕玛尔草原上的狼王。它的这个野心是那么的明亮，生活道理上的任何坎坷和波折都是无法使这个野心泯灭的

11、，因为说到底，这个野心是黑桑公狼未竟的遗愿。狼象征着力量，象征着残暴，狼代表着毁灭和死亡，狼生来就用强者的意志去征服弱者的，在严酷的丛林法则的支配下，狼身上的每一个细胞，血管里的每一滴血浆都带着攻击食草类弱小动物的烙印，情爱的挫折也罢，对自身生命的蔑视也罢，都无法泯灭这种本能的，特别的当小黄第一篇：狼和鹿教学设计十四狼和鹿教学设计十四作者：如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴转贴自：本站原创点击数：83如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴一、猜谜揭题 1同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？ 2猜后说说喜欢或不喜欢的理由。 3它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就来学习狼和鹿这一。板书题二、初读文 1

12、请同学把本打开，自由读文，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。 2刚才你们读了文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）三、学习第一自然段 1那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段 （指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面） 2读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？ 这些都是文中描写的画面，你还能想象文中没有写的吗？ （天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！ 3（出示图）大家看，谁来读这一句话？（指名读） 4是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多

13、美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？6（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读） 7在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。 （评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）8总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。（板：生机勃勃）四、学习第三自然段 1可是2年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面） 2再读一读第三节，找一找文画面？（出示句子） 3看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心

14、情去读？（试一试） 4（出示比较图），如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？（板：一片枯黄）多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读文，从文中找找原因，同桌相互说说。 6已经找好了，我们来认真听他说。（评：你真是个会读书的好孩子） 7为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。 8我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：（板：狼被捕杀）人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？ 9狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢

15、？（请快速看文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）五、学习第四自然段 1原来活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？ 2是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读） 3理解“功臣”、“祸首”，及其原因。 4鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁愿意再来解释一下：人是祸首的原因）六、拓展延伸总结：是呀，善良的人们的确是好心做了坏事，在人们捕杀

16、狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林（生接：生机勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后，凯巴伯森林（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。类似于这样的事例还真屡见不鲜，我们来看这两个小故事。 1读事例。2你们看到我们身边有那些破坏生态平衡的现象？ 3为了避免历史的悲剧重演，现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该写什么最合适？ 4小组合作设计警示牌第二篇：狼和鹿教学设计十四狼和鹿教学设计十四作者：如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴转贴自：本站原创点击数：83如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴一、猜谜揭题 1.同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？ 2.猜后说说喜欢或不

17、喜欢的理由。 3.它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就来学习狼和鹿这一课。板书课题二、初读课文 1.请同学把课本打开，自由读课文，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。 2.刚才你们读了课文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）三、学习第一自然段 1.那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段 （指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面） 2.读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？这些都是课文中描写的画面，你还能想象课文中没有写的吗？ （天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！ 3

18、.（出示图）大家看，谁来读这一句话？（指名读） 4.是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）5.除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？6.（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读） 7.在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。 （评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）8.总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。（板：生机勃勃）四、学习第三自然段 1.可是25年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说

19、说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面） 2.再读一读第三节，找一找课文画面？（出示句子） 3.看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？（试一试） 4.（出示比较图），如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？（板：一片枯黄） 5.多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读课文，从课文中找找原因，同桌相互说说。 6.已经找好了，我们来认真听他说。（评：你真是个会读书的好孩子） 7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。 8.

20、我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：（板：狼被捕杀）人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？ 9.狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看课文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）五、学习第四自然段 1.原来活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？ 2.是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读） 3.理解“功臣”、“祸首”，及其原因。 4.鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？

21、谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁愿意再来解释一下：人是祸首的原因）六、拓展延伸总结：是呀，善良的人们的确是好心做了坏事，在人们捕杀狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林（生接：生机勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后，凯巴伯森林（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。类似于这样的事例还真屡见不鲜，我们来看这两个小故事。 1.读事例。2.你们看到我们身边有那些破坏生态平衡的现象？ 3.为了避免历史的悲剧重演，现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该写什么最合适？ 4.小组合作设计警示牌第三篇：狼和鹿教学设计十五狼和鹿教学设计十

22、五作者：沈高明转贴自：163学习网点击数：87 狼和鹿教学设计十四 163学习网作者：沈高明1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2学会课生字，理解由生字组成的词语3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 第二课时 1小朋友们，今天让我们一起唱着这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小朋友，将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？2小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张

23、西望，还向后看呢？它们怕什么呀？在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了狼在死之前会想些什么，说些什么呢？好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食

24、来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4投影3你们看到了什么投影填空的鹿在林间的小鸟在鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？6小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。8演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了

25、故事看了小品，你们明白了什么？9今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？第四篇：狼和鹿教学设计狼和鹿教学设计作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程：一、导入。1、今天，我们继续学习30课狼和鹿。2、指名四生分读课文。二、学文。1、自由轻声朗读

26、课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。3、出示插图。1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。1）自由练读。2）指名读。3）男女生

27、分读。5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？三、延伸明理。1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上

28、面写些什么？3、质疑。你正在浏览老百晓在线提供的-作者：依恋晴-发布时间：XX-6-1518:44:00-教学设计之二 教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程一、说说心里话1小朋友们，今天让我们一起唱着这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？（播放：大风车主题曲）我们的第一站是“说说心里话”。（播放：说说心里话栏目）2每年的三月十二日是植树节，你们有没有去植树呀？说说你们为什么要去植树？师总结：不仅仅是为了一片绿色

29、，不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在保护这一片可爱的土地，防止水土流失，草原荒废，土地沙漠化；保护地球实际上就是在保护人类自己。3.小朋友，将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？二、我看见1小朋友，睁开眼吧，我们到达的第二站是“我看见”。（播放：我看见栏目）出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？看到这样的情景，小朋友们，你们

30、会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？2.过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了（播入）3.好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下。4.投影3你们看到了什么投影填空的鹿在林间的小鸟在5.鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？三

31、、挑战800聪明的小朋友，让我们一起进入第三站“挑战800”（播放：栏目）1.挑战的项目一：找一找，读一读：用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕杀前后有什么什么？把有关的句子画下来，读一读。（交流，比读，比评议）2.挑战项目二：出示三个带引号的句子。比理解，比朗读。3.挑战项目三：读完课文，你懂得了什么？比合作，比交流，比评议。四、新闻袋袋裤真是一场激烈的比赛，一次智慧的比拼，一次团体的抗衡。课前，教师让同学们搜集有关生态平衡的事例，下面请同学们打开，把它放进“新闻袋袋裤”，好吗？“新闻袋袋裤”里也装着一些见闻，让我们一起来分享一下吧。（出示资料）五、奇思妙想让我们再一次

32、放飞想象，共同进入第五站“奇思妙想”。狼和鹿的故事读完了，我们心里有很多想法。因为还有好多好多人，不知道这个故事，不明白这个道理，作为新时代的小主人，我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人。小朋友，让我们走出森林，回到课堂，想一想，你准备怎么做。（生交流，师按要求分组练习，可分为故事小队、手抄报小队、演讲小队、宣传画小队、合唱队等）指名表演。总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。六、生活小水滴最后，让我

33、们来看看“生活小水滴”，本期的问题是：去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是由地球的美丽和人类后代的幸福。 提供依恋晴转载自庐阳教育论坛第五篇：狼和鹿教学设计狼和鹿教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程一、谈话导入1、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良）2、从你们的刚刚的

34、表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。【出示】人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。“祸首”是什么意思？3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。二、研读课文（感受森林变化）1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”出示句子师：“生机勃勃”什么意思？由“生机

35、勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。三、深入探究（感受狼与鹿的变化）（一）狼的变化1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答

36、？指名说。2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？6、鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。（二）鹿的变化1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）出示句子2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4、于是，鹿