小学 四年级 语文《宝葫芦的秘密》第二课时 教学设计

1、统编小学语文教科书四年级下册 第八单元26宝葫芦的秘密（节选）【教学目标】L认识“撵、矩”等生字，读准多音字“冲”，会写瘦”舔等字。.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原 因，感受宝葫芦的神奇，初步体会童话故事的奇妙、美好。.发现奶奶讲述宝葫芦故事的规律，掌握创编方法，练习创编故事，讲给同学听。.通过感受故事的奇妙，产生阅读兴趣，激发阅读原著的愿望。【设计理念】课文宝葫芦的秘密节选自张天翼的同名小说，共21个自然段，可分为四个局部。 第一局部是1至4自然段，主人公王葆介绍自己和宝葫芦；第二局部从5自然段至19自然 段，王葆回忆小时候奶奶讲宝葫芦的故事；第2

2、0和21自然段是第三局部，写王葆幻想自己 能有个无所不能的宝葫芦。文章结构清晰，以王葆的第一人称口吻讲述，充满了童趣。在教学中，可以通过核心问 题王葆为什么想得到一个宝葫芦”引导学生展开探究，一方面去发现奶奶的故事中宝葫芦 的神奇，了解王葆的心愿，体会他迫切想要得到宝葫芦的心情，感受童话故事中人物真善美 的形象；另一方面通过探索奶奶讲述故事的结构特点，进行两次创编故事，掌握生动讲故事 的方法，为单元习作作铺垫。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一激趣导入，疏通字词.揭示单元主题:亲爱的同学们,今天我们要一起开启第八单元的学习旅程。从目录上， 我们可以发现这个单元的文章都是童话，一篇中国

3、童话，两篇外国童话。单元页上，也有一 句唯美的导语一一奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。而这个单元我们正是 要通过对课文的学习，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。.了解童话特点：童话大王郑渊洁说过，儿童是真正的童话大王，因为你们拥有童话创 作的三大法宝一一童心、童言和想象。所以你们在阅读童话时，往往能读出大人们读不到的 奇妙，甚至能创作出更加奇妙的童话世界。让我们带着这三大法宝，一起走进这个单元的第 一篇童话。首先让我们先来猜一那么谜语。没错，答案正是葫芦。在中国传统文化中，葫芦往往被赋 予了许多神奇的色彩。传说天上的太上老君用来装长生不老仙丹的正是一个紫金葫芦。而葫 芦娃的故

4、事更是深受小朋友们欢迎。今天我们要学习的课文正是一一宝葫芦的秘密。.补充作者资料：细心的同学已经发现，在标题后有两个字，节选。结合120页下面的 注释，我们知道了，这篇文章是选自作家张天翼先生的同名童.话宝葫芦的秘密。喜爱阅 读的同学可能已经读过张天翼先生的另一部童话作品大林和小林。张天翼先生的儿童文 学创作不仅为国内少年儿童所喜爱；还先后被翻译成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鲜、 越南等多国文字，在海外出版，深受欢迎，被誉为“中国的安徒生”。他与冰心、叶圣陶并 称为中国三大儿童文学大师，评论家们评论张天翼时总是会这样说一一张天翼，天才作家与 民族童话的锻造者，毕生保持着鲜活的童心。此时此刻，

5、已经有同学很着急了，宝葫芦到底有什么秘密呢？为什么说张天翼身怀童心, 从这篇文章哪些地方能读出他的童心？让我们带着这些思考去读课文吧，注意读准字音，读 通句子。板块二初读课文，初识人物.认读生字新词：介绍妖怪规矩乖巧烫脚 冲着撵上光脚丫 拽胳膊劈面掘地罢了舔手省心又瘦又长可怜巴巴.初识童话人物：这篇课文读起来特别有意思，仿佛是作者真的在跟我们讲故事。让我 们有请故事的主人公吧，王葆。葆字在字典里有两种不同的意思，一是表示草木茂盛，二是 保持，保护的意思。作家为主人公取了这样一个名字，正是喻意这个可爱的男孩永远保持童 心。.疏理课文脉络：课文分为三个局部：1-4自然段是主人公王葆介绍自己。517

6、自然 段，是小时候的王葆听奶奶讲述宝葫芦的故事。18-21自然段，是王葆幻想自己也能拥有 一个宝葫芦。板块三 品读课文，了解人物:.拎出核心问题：王葆为什么希望自己也能拥有一个宝葫芦呢？那我们就得知道王葆 是个怎样的孩子，宝葫芦的故事究竟是怎样的，它有什么神奇的力量呢？看来课文的三个部 分看似没有关联，实际上却是环环相扣，吸引读者呢。.聚焦人物形象：那就让我们先一起走近王葆，看看他究竟是个怎样的孩子？你又从哪 儿读出他的童心呢？(1)聚焦自我介绍：自由朗读1-4自然段王葆的自我介绍，说说你有哪些发现？预设：王葆是个会讲故事的孩子。你看，他讲故事时，一问一答，好像就在我们面前 呢？预设：王葆就是

7、个普普通通的孩子。他自己说了，他和我们样是个少先队员，而且 很爱听故事。爱听故事的孩子真是有着童心的表现。可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常 的普通人。这里有对关联词，“并不是也不是”。从我们听民间故事的经验来看，宝葫芦 一出现，多半与神仙与妖怪有关。所以王葆先声明，他不是神仙与妖怪，他只是个平平常常 的普通人。平平常常与普普通通是一个意思，这里重复用词，正是为了强调他的亳无特别之 处。那他到底有多普通呢？他和我们一样，就是个平平常常，普普通通的小学生，一个少先 队员，一个爱听故事的小孩子。为什么他要在开头就这样反玛地声明呢？当你读完整本书后 就会恍然

8、大悟了，课后赶紧拿起整本书开始阅读吧。(2)探索故事形象：王葆究竟是个怎样的孩子，有哪些特点呢？再读读课文574自然 段，说说你的发现。预设：从王葆跟奶奶的相处中，可以发现他是个爱撒娇，有点淘气的孩子。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。“规矩”，在词典里有这样几种解释：L规和矩：2.礼法：法度，3.一定的标准、成规， 4.老老实实，恪守本分。孟子里有一句，不以规矩,无以成方圆。就比喻做事要遵守法那么。而在课文这句话里， 是第三种意思，指我和奶奶的约定。在生活中，你有哪些特殊的规矩吗？例如说，有的同学和爸爸妈妈之前也有类似的规矩, 在家里做家务攒积分，积分可以兑换购买玩具或

9、文具等礼物。你也可以把你的规矩写下来。这里有一对条件关系的关联词，“每逢就得”，也就是说没有一次例外情况。是这样吗？让我们到文章中去验证下。预设：从6-11自然段的这局部，可以读到王葆的淘气，一会儿嫌水冷，一会儿嫌水 烫；也可以读到了王葆对故事的痴迷和奶奶对王葆的慈祥。“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。“我不干，我怕烫。我呢，总是一面溜开，一面摆手。两组“一面一面”的句式，就把这对祖孙俩的样子写得活灵活现。奶奶在后面 追，我在前面溜，奶奶在招手，我呢，在摆手。奶奶的慈祥，孙子的淘气一下子就浮现在我 们眼前了。预设：笫12T4自然段重点写了祖孙俩的相处过程。慈祥的奶奶总

10、是想尽方法来照 顾我，刚洗完脚，又要给我剪脚指甲。而淘气的我呢，那是想逃就逃，逃不掉就要求讲故事。在阅读的过程中我们会产生一种熟悉感，其实在生活中，我们也常常这样和爷爷奶奶, 外公外婆讨价还价，进行拉锯战。你能用朗读还原这生动的画面吗？(3)发现祖孙深情：你一定还关注到了这一对词语，“总是总是”。像这样，和奶奶的追与逃，讨 价还价的画面还会出现在哪些时候呢？洗头发的时候，洗澡的时候，感冒了喂药的时候 每逢这个时候，我就在前面溜，奶奶在后面撵。撵上了，祖孙俩就开始讨价还价，要求奶奶 讲故事。日复一日，年复一年，正如课文里所说一一我就这么着，从很小的时候，一直听到 我十来岁。“这么着”是怎么着呢？

11、就是“奶奶要求我做什么，我就让奶奶讲故事”的相处模式。 这真是一对相亲相爱的祖孙。看来，王葆这个孩子，真的是和我们没有什么不同，一样的天真活泼，一样的有点小调 皮，一样的爱听故事。而他听了十来年的故事呀，就是宝葫芦的故事。宝葫芦的故事是怎样的呢？为什么对王葆有着这么大的吸引力呢？我们下节课再来一 起学习吧！第二课时板块一阅读故事，发现秘密.理清故事结构：(1)激发探究兴趣：在上节课的学习中，我们认识了一位慈祥的奶奶，也认识了一个 天真可爱，有点淘气，爱听故事的小男孩王葆，发现了这对祖孙俩的相处模式就是一一“奶 奶要求我做什么，我就让奶奶讲故事”的相处模式。王葆说一一我就这么着，从很小的时候，

12、一直听到我十来岁。日复一日，年复一年，听了又听，总也不腻。有的同学忍不住就有疑问 了一一为什么奶奶只讲宝葫芦的故事呢？这个故事到底是怎么的呢？宝葫芦有什么神奇之 处呢？让我们起去课文的15-17自然段中寻找答案吧。(2)发现故事不同：虽然都是宝葫芦的故事，但这些故事都不一样。请你拿起笔，去 找一找这些故事的不同之处吧。张三一一劈面撞见神仙，得到宝葫芦一一想吃水蜜桃，达成心愿李四一一远足旅行到达龙宫，得到宝葫芦一一想要大花狗，达成心愿王五一一作为好孩子让奶奶换衣服，得到宝葫芦一一过上好日子赵六一一掘地掘出了宝葫芦一一过上好日子故事的主人公不同，得到宝葫芦的方式不同，想要的愿望也不同。发现相同之处

13、：但是这些故事又有很多相同之处，你又发现了吗？故事的阶段相同：来历一一作用一一结果故事的作用相同：满足王葆听故事的心愿，还有奶奶的小心机。看看王五得到宝葫芦的 过程，我们就能推测出当时王葆啊正闹着不让奶奶换衣服呢。融教育于故事之中，看来这不 仅是位慈祥的奶奶，还是位智慧的奶奶。也许在下一次的故事中，就会出现一个好孩子陈七，他是因为肯让奶奶洗头发，而得到 一个宝葫芦。2.初次扩编故事：奶奶讲故事的时候也只有这样一两句话吗？当然不是，宝葫芦的故事 能让王葆百听不厌，说明她的故事讲得那是绘声绘色，生动有趣。现在我们就来把宝葫芦的 故事进行扩编吧。让我们先来说说张三的故事。我们可以从这些角度来展开想象

14、。(1)故事要素：时间、地点、人物(2)主人公：张三是个什么样的人？起因：劈面，是迎面的意思。张三怎么劈面遇见了一位老神仙，老神仙为什么 要送他宝葫芦？经过：拿到宝葫芦后，张三有哪些神奇的经历？结果：最后，张三过上了怎样的生活？请根据提示，先想一想，再试着说一说。今天天气特别好，太阳暖暖地照着大地，人们都相互约着出门来玩。但是张三却在家发 愁，因为他家太穷了，吃了上顿没下顿。张三是个心地善良的医生，别人生病都会来找他看 病，他总是热情地帮助大家治病。遇到穷人买不起药，他也会送药不收钱。时间久了，他也 越来越穷，家里也没有剩下来的药了。张三看着药柜里空荡荡的抽屉，决定上山去采草药。他背着装药的篓

15、子，拿着采药的锄 头，就出发了。来到村子后的大山上，张三到处寻找，希望能多找到些药草。他一路走一路 找一路挖，累得筋疲力尽，口干舌躁，他真希望能吃上一个又大又甜的水蜜桃啊！这时，迎 面走来了一位白头发白胡子的老人，他笑昧昧地对张三说：“张三，你心地善良，总是无私 地帮助穷人，今天我要送你一件宝物，你收好了！”他刚说完，张三的手上就出现了一个小 巧可爱的葫芦。张三非常吃惊，抬头一看，白胡子老人已经不见了。张三知道，这肯定是大 上的神仙。这宝葫芦有什么用呢？张三想：“我要吃水蜜桃没想到，他面前马上出现了一盘水蜜 桃。他开心地拿起一个桃子就啃起来。他边吃边想：“这宝物太神奇了！我以后就不用这么 辛苦

16、地上山采药了，我可以让宝葫芦为我变出各种草药啊！”3.再次讲述故事：同学们创编的故事想象既丰富又合理。不过啊，咱们还可以向王葆学 习讲故事的另一个秘诀。王葆特别擅长和听故事的小朋友互动。到课文里找一找，他有哪曲妙招？用上这样的方法，你能把你的故事再加工一下吗？试着说一说吧。我来给你们讲个故事。这个故事是张三和宝葫芦的故事。你们也许要问：“什么？宝葫 芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？ 你猜的没错，就是那种有着神奇力量的宝葫芦。话说今天天气特别好，太阳暖暖地照着大地，人们都相互约着出门来玩。但是张三却在 家发愁。为什么呢？因为他家太穷了，吃了上顿没下顿。你肯定要问：“张三为什么这么穷 啊？ 我告

17、诉你吧，张三是个心地善良的医生，别人生病都会来找他看病，他总是热情地帮 助大家治病。遇到穷人买不起药，他也会送药不收钱。时间久了，他也越来越穷，家里也没 有剩下来的药了。张三看着药柜里空荡荡的抽屉，决定上山去采草药。没方法，如果又有穷人来看病，他 就是想送药也没得送啊，你说是不是？他背着装药的篓子，拿着采药的锄头，就出发了。来 到村子后的大山上，张三到处寻找，希望能多找到些药草。他一路走一路找一路挖，累得筋 疲力尽，也口干舌躁，他真希望能吃上一个又大又甜的水蜜桃啊！这时，你猜，发什么了什 么事？嘿，迎面呀，走来了一位白头发白胡子的老人。他笑昧昧地对张三说：“张三，你心 地善良，总是无私地帮助穷

18、人，今天我要送你一件宝物，你收好了！”他刚说完，张三的手 上就出现了一个小巧可爱的葫芦。张三非常吃惊，抬头一看，白胡子老人已经不见了。张三 知道，这肯定是天上的神仙。你肯定又想问了，这宝葫芦有什么用呢？张三也是这么想的。不过这个时候他太渴了， 他就想：“我要吃水蜜桃。”呀，没想到，他面前马上出现了一盘水蜜桃。他开心地拿起一个 桃子就啃起来。他边吃边想：“这宝物太神奇了！我以后就不用这么辛苦地上山采药了，我 可以让宝葫芦为我变出各种草药啊！”小朋友们，你说这个宝葫芦神奇不神奇！整天听着这样的故事长大，王葆当然对宝葫芦产生了无穷无尽的向往。在他看来，一得 到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。板块二品析幻想，再识人物.品析幻想原因：王葆都在什么情况下想到宝葫芦呢？请你自由读18-21自然段，标记 出来吧。遇到困难产生幻想期待结果不会解算术题得到宝葫芦顺利解题向日葵长得